1、爱喝水的“小鱼”
镇江新区大路中心幼儿园 尹兰
前言：
观察目的：
培养幼儿的生活能力是小班幼儿最主要的教育内容。在幼儿园一日生活中，喝水是最平常的事情，也是生活中较重要的环节。我常常会看到这样的现象：有的幼儿不爱喝水，有的喝水像完成任务，有的只接少半杯，有时玩得高兴还会忘记了喝水。我也时常听到一些家长叮嘱自己的孩子要多喝水，有时还会特意向老师交待，让老师多留意。针对这样的现状，我展开了我的观察。
观察对象：多多
观察时间：9月11日
观察地点：教室
观察过程：
喝水的时间到了，多多小朋友就皱起眉头，一脸不情愿地来到厕所洗手，他是一个非常不愿意喝水的孩子
2、每到这个时候，都着实令他头疼。
多多一个人悄悄地溜走了，还自言自语：我不要喝水，我不喜欢喝。
在我的劝说下，多多好不容易走到了茶杯箱旁边，他扯开话题说：“老师，我会唱一条鱼二条鱼呢！”说完就自己哼唱了起来。
多多说他自己是小鱼，还问我是不是，我说：“对，多多是小鱼，我接着问，那小鱼在哪里游呢？”多多说：“在水里”我又说：“那现在小鱼不肯喝水哦，怎么办呢？”多多说：“那我会不会死掉？”我说：“有了水小鱼就不会死了”多多听完立马蹲下身子去拿茶杯了。
多多忽然想起来，他的吸管还没有放呢！于是赶紧跑过来拿吸管。
3、
拿好茶杯，多多终于倒水了，他说，我是小鱼，不能死掉，要喝水了，我说，我是鱼妈妈，你是鱼宝宝，我们一起喝水。他问我能不能少喝点，我答应了他。
多多想了一下，最后还是到了大半杯水，大口的喝了起来。
正文：
多多不爱喝水，每次饮水时间，多多总是逃避，他去厕所洗完手，然后就告诉老师，他喝过水了，这就是小班幼儿的年龄特征，不喜欢的就会选择逃避。在多多唱鱼儿好朋友的时候，我就联想到了水，因为鱼儿离不开水，我想这正是一个教育锲机，因此我顺着多多的话说下去。多多问我他会不会死，想必他是把自己当成那条鱼了。因为小班幼儿爱游戏，爱模仿，因此我让他在模仿的过程中
4、获取知识经验，体验快乐，所以我说我是鱼妈妈，他是鱼宝宝，激发他喝水的欲望。从多多的行为中看，他已经逐步开始接受了，他有这种要喝水的意识，他知道每次喝水之前先放吸管，按照这个程序走，这就是进步。多多一直沉浸在角色扮演情境中，最后终于喝水了，达到了立竿见影的效果。
结论：
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“小班幼儿在生活能力方面的目标是愿意饮用白开水，教师还应引导幼儿多喝白开水。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也有强调：“要让幼儿养成经常喝水的习惯”。听到多多无意间的唱歌，给了我启发。通过我的引导，效果这样的立竿见影是我没有想到的。多多问我他会不会死，我突然想起孩子之前模仿过小
5、鱼游，想必他是把自己当成那条鱼了。小班幼儿爱游戏，爱模仿，他们在模仿的过程中获取知识经验，体验快乐。我将活动时的情境和喝水的环节很自然的衔接上，使幼儿在轻松、愉快的氛围中能够愿意喝水、主动喝水、喜欢喝水。单纯的说教对于小班幼儿来说往往是事倍功半的，在游戏中培养幼儿良好的生活能力，使教育做到“润物细无声”的境界。
我的回应及措施：
1.将活动时的情境和喝水的环节很自然的衔接上，根据幼儿年龄特点进行教育。
2.在情感方面做到满足幼儿的需求，教师变成“小鱼妈妈”和“小鱼宝宝”一起喝水。
3.在引导幼儿的过程中，尊重幼儿，及时对幼儿进行鼓励和肯定。
4.通过游戏的形式，培养幼儿良好的生活能力。
我认为在今后，应采取以下措施，帮助孩子养成爱喝水的习惯：
1.幼儿喝水时给幼儿拍照片，利用微信发给家长。
2.在幼儿喝完水后，教师对幼儿说：“宝宝们太棒了！”使幼儿内心感到特别的开心和满足。
3.师幼互动，拉近了彼此之间的距离，使幼儿感到温暖、亲切。
4.家园互动，通过发照片，使家长能够很直观地看到自己的孩子每天在幼儿园的喝水情况，不像以前那样总叮嘱孩子和让老师留意了。
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