1、1
14. 蜘 蛛
教学目标
1．了解科学小品文的文体特点。
2．理清课文层次结构，领会本文生动的说明特色。
3．学习本文说明事物特征的写法。
4．培养细致的观察能力，精准的说明能力。
教学重点
1．理清课文层次结构，把握说明顺序。
2．学习从多角度说明事物特征的写法。
教学难点
体会本文语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。
教学工具
PPT 课件
课时安排
1 课时
教学过程
一、导语
大家请看这位人物是谁？（出示幻灯片：蜘蛛侠）它是由哪种动物演变而来
的?（板书：蜘蛛）
二、 知识链接
1．蜘蛛
蜘蛛是节肢动物门，蛛形纲，蛛
2、形目的动物。有大约 4 万种，遍布于全世界，
中国已发现的有 2000 多种。外形特征是 8 只脚，身体呈圆形或长圆形，分头胸
和腹两部，中间有细的腹柄相连。肛门尖端能分泌粘液，在空气中凝成丝，用以
结网捕食昆虫。蜘蛛长有触须，雄蜘蛛的触须长有一精囊。
2．科学小品文
科学小品文是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的文
艺性说明文。科学小品文的基本要求是知识性、科学性、趣味性（生动性）。
三、课前预习
1．作者简介
周建人（1888—1984），中国民主促进会创始人之一，社会活动家、生物学
家、鲁迅研究专家、妇女解放运动的先驱者之一、鲁迅三弟。著作有《略讲关
3、于
鲁迅的事情》、《鲁迅回忆录》等。另有科学著作《科学杂谈》，与人合译的达尔
文的《物种起源》。
2．背景资料
周建人笔下的科学小品有很强的科学性、启发性和丰富的知识性，说理言物
情趣盎然，饶有趣味。《蜘蛛》是一篇科学小品文，收在周建人的科学小品文集
《花鸟虫鱼》中，发表于 1936 年。本课节选了原文的开头
3．检查字词。
蚋 蜾 蠃 提 防 腺
柞 蚕 怅 然 捆缚
四、初读课文，整体感知
请同学们快速浏览文章，思考下面问题：
1．这篇文章的主要内容是什么？
明确：这篇文章的主要内容是介绍了蜘蛛捕食的特点。
2．本文的结构是怎样的？作者是按什么顺序来介绍蜘蛛的？
4、
明确：课文分为两部分。
第一部分 （第 1 段），用谜语引出蜘蛛。
第二部分（第 2—3 段），写蜘蛛捉各种“飞来将”的情况。
本文是按照捕食对象由小到大，由弱到强的逻辑说明顺序介绍蜘蛛的。
五、品读文章，深入感知
1．文章开头引用诗谜的作用是什么？
明确：这个谜语把伏在网中的蜘蛛比喻成稳坐中军帐的诸葛亮，用八卦阵比
喻蛛网，贴切地概括了蜘蛛的沉着老练、足智多谋的特点。“单捉飞来将”则紧
扣住了蜘蛛的捕食特征。用最能引起孩子们兴趣的谜语作为文章的开头，吸引读
者，同时准确形象地揭示了蜘蛛的生态特征。
2．蜘蛛“捉飞将”有哪几种情形？使用了哪些捕食方法？试用简洁的词语概括
5、
出来。
明确：
“捉飞将”有四种情形：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何，四
是反遭暗算。
捕食方法：对“蚊、蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“带枪的飞将”使用的
是捆缚法，对“披甲飞将”使用的是游击法，但哪一招都不灵，而面对自己的天
敌“蜾蠃”则只好束手就擒。
3．举例说明作者是怎样把蜘蛛捕食的情形介绍得清楚生动的？
明确：
（1）对动物进行拟人化的描写。
初中语文七年级下册-教学设计-教案-14 蜘 蛛
4
例如：有着与人相似的动作，“蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’
里”，有着与人相似的心理。蜜蜂被网粘住时，“蜘蛛用丝向它身上绕一下，转身
便走
6、恐怕被他的标枪投着”；披甲飞将从网里滑脱时，“蜘蛛只好怅然地在网上
望一望”，一副无可奈何的神态。
（2）生动地比喻。
例如：“好像我们咬片面包或饼干的不费力气。”“有时捆缚的丝密到像一个
布袋”。
（3）一系列的形容词和副词。
例如：“它静悄悄地忽然来了；振动它的翅膀，剌剌地向网里去一撞，急又
离开”“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把它用足抱住，迅速飞去。”
六 、 课堂小结
学习了这篇文章，我们更进一步了解了蜘蛛的有关知识，也让我们认识到
只有悉心地观察，我们才能发现生活中的“美”，我们要学会亲近大自然，要关
爱小动物。
七 、 布置作业
选定一种动物进行跟踪观察，模仿课文写一篇小品文。
.
· 板书：
蜘蛛
克敌制胜 势均力敌
捕食方式
无可奈何 反遭暗算
捕食方法 擒拿法 捆缚法 游击法
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