部编版五年级下册语文《习作：他----了》完整教案.doc

习作：他_了教学目标1.把题目补充完整。2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。3.从多个角度写一个人当时的表现。4.修改习作。教学重难点1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。2.从多个角度写一个人当时的表现。教学策略1.这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。通过回忆打开学生记忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。2.激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。3.完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.把题目补充完整。2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。3.从多个角度写一个人当时的表现。教学过程板块一 补充题目，明确要求1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文：他_了。板书习作题目。（板书：他_了）2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心的样子让你印象深刻。（课件出示熟悉的人有哪些）让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。（课件出示陌生的人有哪些）3.想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、生气、伤心的样子让你印象深刻？（学生自由讨论）4.全班交流汇报。（指导学生说）5.把题目补充完整。课件出示“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”6.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。课件出示l 写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。l 最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和 心理活动。一波三折，写好事情的起伏。l 记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。l 要写出事情的深意和新意。教师引导：所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，让常见的材料大放异彩。7.写出一件事的深意和新意，选材很重要。例如，写“他陶醉了”这个题目，“陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。课件出示要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。但也不能为“奇巧”凭空编造。四人小组讨论交流：你根据题目选择写一件什么事情？（每小组选一个说得最好的代表）8.全班交流汇报。（小组代表上台交流自己要写的一件事情，其他同学相机提出意见或建议）【设计意图】这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。打开学生回忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。板块二 例文引路，学习方法1.写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。2.读下面这个片段，注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。课件出示他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像指名学生读，再全班齐读。3.作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？（对人物神态、语言、动作的描写）4.教师小结：把这个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。5.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来反映人物的内心？首先说怎样抓住人物的语言，语言描写有对话和独白两种。（课件出示清贫相关语段）6.语言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？（课件出示军神第1823自然段）教师引导：这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志，他是一位令人敬佩的军神。这样的语言描写才能体现人物的性格特点。7.动作描写也是为体现人物特点服务的。课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。8.怎样才能通过动作写出人物的性格特点？课件出示l 武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。l 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。l 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。l 武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。教师引导：这里的“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。这样的动作描写才能体现出人物的性格特点。9.神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部的细微的表情和变化。课件出示毛主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。10.怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢？课件出示她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。教师引导：神态描写常常同语言、动作描写相结合，它的独立性很弱，但相比之下可造性很强。11.教师小结：把这个人当时的表现写具体就是要尝试运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心。【设计意图】引导学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。板块三 运用方法，练习写作1.为了把这个人当时的表现写具体，可以从多个角度展开描写，如：课件出示他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？四人小组讨论交流：这个人当时的动作、语言、神态是什么样的？（每个小组选一个说得最好的代表）2.全班交流汇报。（小组代表上台交流自己所写的这个人当时的动作、语言、神态，其他同学相机提出意见或建议）3.学生回想当时发生的事情，回顾运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体的方法，开始安静习作。（老师边巡视，边个别指导）【设计意图】引导学生阅读习作方法指导，四人小组讨论交流自己写的这个人当时的动作、语言、神态，指导学生先口头表达再习作，做到说与写的有机结合。第2课时课时目标1.学会欣赏他人作文的长处，取长补短。2.学习把人物当时的表现写具体的方法，修改习作。教学过程板块一 佳作欣赏，师生点评1.谈话导入。古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情。”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸。”好的文章是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇半命题作文他了，这节课就让我们一起来修改习作。2.复习习作要求。课件出示生活中，谁陶醉、生气、伤心的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。全班齐读习作要求。3.提出全班习作存在的普遍问题。这次习作主要有两大问题：（1）选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点。（2）没有把人物当时的表现写具体，无法反映出他的内心。今天就针对如何选材和如何把人物写具体来讲评这次习作。4.佳作欣赏。课件出示他生气了生活中，弟弟生气的样子特别有趣。他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。正因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：“你就让给小表弟吧，你最听话了。”没想到弟弟把脸一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房间。我悄悄跟在他后面，透过门缝看见他拿着枕头出气。他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得扁得不像样的枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出来。于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：“弟弟，吃午饭了，菜都凉了。”谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！他十分大声地嚷道：“我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，差点跌倒。我说：“弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，直到伯伯开口说道：“好了好了，我再给你买个更好的吧！”弟弟这时才打开了门，虎着脸，缓缓地走到饭桌前。他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起来，显然是饿坏了。忽然，他看到小表弟想夹鸡腿，马上伸出了筷子，抢在小表弟前先夹了鸡腿。小表弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，脸上颇有得意的稚气。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。这篇佳作哪里写得好？（学生自由交流）5.教师小结：要想把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，关键是要抓住人物的动作、语言、神态进行描写。【设计意图】完成初稿后，组织学生展示交流，利用佳作欣赏，师生共同评价，在比较鉴别中取长补短，进一步落实习作要求。板块二 指点习作，共评互改1.这篇习作，希望大家群策群力帮他修改一下。课件出示他伤心了他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突因为我的自私。我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型。模型有两个，我们一人一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。“呼”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。“啪”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。我一惊：怎么回事，不会是模型给摔了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。“哗啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。“你！我是不小心碰掉的。可你你故意摔的模型我还想把它当作你的生日礼物呢！”什么？他还记着我的生日？我愣住了。他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，就听砰的一响，房门被关上了。我呆立在那里，看着一地的碎片，我只能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回头地回家。这次，他是真的伤心了。这篇作文有什么问题？（对人物的语言、动作、神态描写不够细致）2.谁能上台帮他修改这篇习作？（指名学生上台修改）课件出示改好的习作：课件出示他伤心了他是我的好朋友，我们也是同桌。可最近我们闹矛盾了，彼此闹别扭的感觉真难受。今天放学的时候，只见他收拾东西时磨磨蹭蹭的，好像有话想和我说，我也想打破僵局，可是鼓不起勇气。“我爸爸买了新模型你可以和我一起玩吗？”终于，他红着脸小声说。“好！”我不等他话音落下就赶紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看着我，笑了。模型有两个，我们比赛谁先完成。我们看着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。“呼”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。“啪”隔着卫生间的门，我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。“你！”我大吼一声。“我是不小心碰掉的”他小声争辩着，双手不知所措地搓着。鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。“你！”他盯着一地碎片，眼眶瞬间通红。时间仿佛在这一刻凝固了，“这是我央求爸爸买的，原本是想亲手拼好，送给你的生日礼物”他压抑着的声音听起来是那样沉重。他缓缓转身，缓缓走进房间，缓缓关上房门，再也没有出来。我呆立在一地碎片中，知道，这次，他是真的伤心了。谁来说说改得怎么样？（改好的习作抓住了细节，在故事高潮对人物进行了生动的语言、动作、神态描写，具体地写出了人物伤心的样子）3.四人小组讨论交流如何修改自己的习作。（学生自由讨论）4.全班交流汇报。（指名学生说修改习作的方法）5.教师小结：修改本次习作抓住两点：（1）选择的事例要具有典型性，能体现出人物性格特点。（2）运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心，把人物当时的表现写具体。【设计意图】对有普遍问题的习作进行评改，指导学生要注重细节。指导学生运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心，把人物当时的表现写具体。板块三 运用方法，修改习作1.运用学习到的方法，学生安静地修改自己的习作。（学生自由修改，老师个别指导）2.四人小组内互读互改，提出修改建议。3.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。4.全班展示修改满意的佳作，请小作者自己上台朗读习作。5.习作改完了，说说你对改好的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。（学生畅所欲言）6.学生将修改满意后的习作誊写在作文本上。7.教师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复朗读，反复对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才能成为精品。【设计意图】引导学生多次修改习作，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。教学反思1.结合本单元课文进行读写结合的训练，本单元课文要求学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。学生在学课文时习得方法，在习作中可以运用所学的方法。本单元的习作要求是尝试运用动作、语言、神态描写，来反映人物的内心，学以致用，读写结合。2.结合习作中的例文，引导学生去体验、发现、领悟习作的方法。引导学生从生活中看似不起眼的小事中选材，多观察他人的动作、语言、神态。只有对人物的动作、神态、语言进行细致地描绘才能把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。3.培养学生赏析与评改习作的能力。赏析作文是心与心的碰撞，是师生、同学之间心灵的交流，情感的沟通。当自己的作品被同学赏识时，学生才会真真切切体会到习作成功的快乐。评改习作，是情感的再次体验与交流，创设学生互评互改的教学情境，让活动中有对话，对话中有活动，打开学生的思维闸门。学生通过取长补短，既增进了解，又加强合作，使学生的习作水平得到共同提高。2023年部编版六年级语文上册期末考试卷及参考答案1套班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音写词语jnf b min chu t p jn p xu mu jioxn zhxn zhunqin chujin 二、 给加点字选择正确的读音，打“”。 晶莹（yn yn） 搁板（ ） 威胁（xi xu） 运载（zi zi） 刚劲（jn jn） 忧虑（l l） 唱和（h h） 血液（xu xi）三、 比一比，再组词。霄（_） 摊（_） 喝（_） 侯（_） 宵（_） 滩（_） 渴（_） 候（_） 籍（_） 排（_） 稠（_） 煌（_） 藉（_） 徘（_） 惆（_） 惶（_） 四、 将下列词语补充完整，再根据要求写词语。1.（_）妙（_）肖 （_）（_）不安 一尘（_）（_）天（_）之（_） 轻歌（_）（_） （_）（_）不齐2.照样子写词语。亭台楼阁（并列式）_垂头丧气（人物神态）_3.根据语境写词语。人们常用_来比喻知音难觅或乐曲高妙，用_来赞美贝多芬的月光曲。五、 选词填空:固然 偶然 居然 既然1.去年,我（_）在菜园边上丢了一个桃核,今年那里（_）长出一棵小桃树来。2.意见对（_）应该接受,就是不对也可作为参考。3.你（_）一定要去,我又能说什么昵?六、 按要求完成句子。1用合适的关联词合成一句话：闰土回家去了。 我还深深地思念着闰土。_2一位深感失望的年轻人千里迢迢来到法门寺。（缩句）_3王东说：“妈妈带我去动物园。”（改为转述句）_4我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（改为肯定句）_5填入与加点词意思相同但说法不同的词。花园里，各色的月季欣然怒放，艳丽的桃花（_），热情的杜鹃（_），美丽的海棠（_），到处花香醉人。七、 积累与运用。1通过这学期的学习，我们知道了今天的幸福生活是无数先烈用生命换来的，五壮士为了_选择了没有退路的狼牙山；认识了许多高尚的人：_的桑娜，_的贝多芬。2这学期我们积累了许多名言警句，选择一句表现爱国情怀的名言写下来。_3这学期我们积累了很多诗句：苏轼用“_，_”形容暴雨突然来临的景象。杜牧用“_，_”赞美了生机勃勃的春天。为了革命的胜利，战士们的精神是打不垮的，“_，万水千山只等闲”。4从你积累的古诗中，写出含有数字的诗句。（提示：课内外不限，不限这学期所学，与第3题的诗句不重复）例如：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。_，_。八、 课外阅读。 蚂蚁是世界上分布最广、数量最多的生物之一它们的足迹几乎遍布世界任何一个角落。我曾仔细观察过这种神奇的小动物发现它有一套简单、实用的生存哲学。正是这一套哲学让蚂蚁家族永远繁荣昌盛、生生不息。我管这套哲学叫蚂蚁四重奏。第一重：永不放弃。如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路，它会立刻寻找另一条路，_翻过或钻过障碍物，_绕道而行。总之，不达目的不罢休。第二重：未雨绸缪。整个夏天蚂蚁都在为遥远的冬天做准备。刚一入夏，蚂蚁就开始储备冬天的食物。这样在万物凋敝的冬季，蚂蚁同样可以丰衣足食。第三重：满怀期待。整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。在严冬中，蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了，温暖舒适的日子很快就会到来。_是少有的冬日暖阳，_会吸引蚂蚁们倾巢而出，在阳光下活动活动筋骨。一旦寒流袭来，它们立刻躲回温暖的巢穴，等待下一个艳阳天的召唤。第四重：竭尽所能。一只蚂蚁能在夏天为冬天做多少准备？答案是，全力以赴地工作。小小的蚂蚁给我们上了一堂多么生动的哲学课啊。它用实际行动告诉我们：永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能才是成功的秘诀。1在文字横线处填上合适的关联词语。2联系上下文理解“未雨绸缪”这个成语，再列举生活中一个这样的事例。 未雨绸缪：_事例：_3小蚂蚁告诉我们成功的秘诀是什么？ _4读到“万物凋敝”这个词语你的眼前出现了一幅怎样的景物？请写一段来描述。 _5世界万物都充满了灵性，给我们生活许多启迪，作者从小蚂蚁身上发现了成功的秘诀，在我们学过的课文中，也有不少的作者有这样的发现，请你列举出一篇，并写出作者的发现和启示。 _九、 写作。题目：那是一次_的尝试要求：选取你生活中的一次尝试，把题目补充完整，写一篇记叙文。内容具体，感情真实，语句通顺，有一定的条理。 _参考答案1、军阀 避免 抽屉 僻静 皮靴 魔鬼 绞刑 执行 砖墙 瞅见2、yn xi zi jn l h xu3、云霄 摊贩 喝水 诸侯 元宵 沙滩 口渴 时候 书籍 排球 稀稠 敦煌 慰藉 徘徊 惆怅 惶惶 4、惟 惟 忐 忑 不 染 籁 音 曼 舞 参 差 喜怒哀乐 兴高采烈 高山流水 余音绕梁5、偶然 居然 固然 既然6、1.虽然闰土回家去了，但是我还深深地思念着闰土。 2.年轻人来到法门寺。 3.王东说，妈妈带他去动物园。 4.我不曾留着像游丝样的痕迹。 5.吐露芬芳 绽放笑容 傲然盛开7、掩护群众和连队转移 善良、勤劳、积极乐观 不嫌弃贫穷，有爱心 位卑未敢忘忧国 黑云翻墨未遮山 白雨跳珠乱入船 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗风 红军不怕远征难 南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中8、1不是就是；哪怕也2未雨绸缪，比喻事先做好准备，预防意外的事发生。 天没下雨的时候，就要先想一想房子漏不漏，需要修补吗？ 3永不放弃，未雨绸缪，满怀期待，竭尽所能。4世界上一切事物都残缺破烂了。山上一片枯黄，看不到一丝绿色；田野里光秃秃的，花儿、瓜果蔬菜都已销声匿迹，天地间一片苍茫。5大自然的规律，作者告诉我们大自然中有着自己的生存原则。9、范文：那是一次成功的尝试尝试如同一道绚丽多彩的彩虹，是呀，不经过风风雨雨的考验，怎能看到美丽的彩虹呢？记得，那是一次成功的尝试。我从小到大一直和爸爸妈妈一起睡。直到有一天，妈妈对我说：“孩子，你已经长大了，应该自己睡觉。”我听了之后，高兴得一蹦三尺高。到了晚上，熄灯后的屋子黑洞洞的，伸手不见五指，我的眼睛睁得大大的，望着天花板，此时此刻，我的心就像十五个吊桶打水七上八下，“呼呼”的风声，“沙沙”的树叶声，很像鬼故事里的情节，我的心里一直在打鼓，我害怕极了，心想：一个披头散发的女鬼，把嘴张得像脸盆一样大，一口吞下活生生的我我吓得蜷缩成一团，把头伸进被子里，我不禁打了个寒颤，摇曳的窗帘上那些美丽的花纹，在我此时看来，是魔鬼那张狰狞的笑脸，屋里回荡着我的心跳声，我像捧着一只小兔子怦怦直跳，我的心忐忑不安，手心里也出了汗，不知道怎么办？不过一会儿，我全身都湿的。这时，我想起了妈妈对我说过的一句话：“世界上并没有鬼，只是你心里有鬼罢了。”我慢慢地将头伸出被窝里，不过一会儿，我就进入了梦乡。第二天早上，阳光洒在我的脸上，太阳公公冲我笑了笑，我大声喊道：“我终于成功了，我终于克服了黑暗，我终于克服了困难了，我不再怕了，这种兴奋的心情，我真想让全世界都知道。”经过这件事我明白了：做任何事都要勇敢地去面对，要有克服困难和黑暗的决心。这又让我想起了一句话：可怕的不是令你恐惧的实物，而是恐惧本身。“尝试”就像一个个脚印，印在我们成长的道路中。16