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创建绿色学校，促进可持续发展
---- 郝志忠
一. 绿色学校的内涵及其意义
（一）什么是绿色学校？
　　“绿色学校”是指在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。
它是1996年《全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出的。它强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神；掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然要和谐相处的基本理念；学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动，在头脑中孕育可持续发展思想萌芽；让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界，并在教育和学习中学会创新和积极实践。这一活动不仅带动了教师和学生的家庭、还通过家庭带动了社区、通过社区又带动公民更广泛地参与保护环境的行动。它不仅成为学校实施素质教育的重要载体，而且也逐渐成为新形势下环境教育的一种有效方式。
（二）绿色学校的内涵及其意义
1、“绿色学校”的内涵
　　“绿色学校”是指学校在实现其基本教育功能的基础上，将以可持续发展理论为导向，在全面的日常工作中将可持续发展思想纳入管理中，通过制订环境管理制度，开展有效的环境教育活动，创设环境保护的文化氛围，促进师生、家长和专家参与环保和可持续发展的实际行动，全面提高师生的环境素养，共同为社会的可持续发展那做出贡献。
　　绿色学校不仅仅是“绿化学校”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生的民主公平地共同参与学校环境教育活动，加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高全体教职员工和学生的环境素养，落实环保行动。 “绿色学校”是我国“科教兴国”和可持续发展”基本战略的具体体现，是21世纪学校环境教育的新方法。
　　学校首先是一个传播文化的特定的学习场所，是学生获得知识、价值观，行为养成的重要场所，承担着正规环境教育的基本功能。学生在学校中的生活约占学生每天生活的1/3或全部，校园环境对学生潜移默化的影响是显而易见的，因此通过校园的环境、生活和管理体系传递可持续发展思想尤显重要。
从环境保护的角度看，学校也被看作是一个环境问题的制造者，它随时随刻对环境产生不良影响，因此有必要对学校进行环境管理和规划，以实现学校的可持续发展，同时学校环境管理活动本身也是师生参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源，有着特定的教育意义。学生可以通过了解校园环境问题的产生和改善，学习环境和社会的知识，理解人与环境的关系，参与校园环境的改善，提高环境素养。
环境教育的核心是使受教育者意识到应当在不牺牲人类生存环境的基础上谋求最大的发展，借助科技、经济的发展来寻求环境问题的解决途径。90年代后，可持续发展理念成为各国环境教育的根本目的和基本内容。环境教育不再是从各学科领域中抽取相关知识，来设置一门单独的学科；环境教育是通过整个课程体系来培养具有综合环境素质的人才。
2、创建“绿色学校”的效益
　　对于学校师生：有助于师生深入地认识和理解环境问题的重要性，提高师生环境知识、意识、技能、态度、价值观和行为等环境素养，使其在今后的个人和家庭生活中更加重视环境问题。
　　对于学校管理：促进学校环境管理体系和相关档案资料的建立，提高环境教育教学和管理水平。
　　对于环境：减少学校对环境的不良影响，回收再生资源，营造优美环境，校园环境更利于师生身心健康。
　　对于学校与社区的联系：促进学生、教师、学校、社区、政府、企事业和民间团体在学校环境教育和管理上的合作。
　　对于教学：学校可以获得实现“绿色学校”的课程所需要的教育思想、教材和辅导资料，强化素质教育。
　　社会影响：学校能提高自己在本地区的声誉和形象，有利于学校自身的发展。学校有机会获得极高的荣誉奖励，并能向当地、全国和国际宣传和交流自己的经验。
经济效益：能够有效地节能、节水、节电，资源回收等措施提高资源利用率，减少事故隐患，明显地减少浪费，节约学校财政开支，加强学校内部的管理。
二.“绿色学校”的创建工作：
90年代后，随着可持续发展教育提出，环境教育的内涵得以扩大，变得更为丰富；1993年欧洲议会要求各成员国“将环境教育纳入到各级各类教育中，强调学校的基础性作用”;随后，欧洲环境教育基金会提出了“绿色学校计划，指出：绿色学校”的创建将是一个理想的途径来推进“地方21世纪议程‘在学校范围内实现”。
欧洲环境教育基金会强调“绿色学校计划”较灵活地通过课堂教学和学校日常运作来进行环境教育，并鼓励学生在家庭及社区行使对环境负责的行为。”1996年，我国中宣部、教育部、环保总局开始倡议在全国开展绿色学校创建活动. 我国绿色学校的创建工作的兴起，标志着我国环境教育进入了一个新阶段，也标志着我国基础教育在与国际接轨进程中又向前迈进了一步。
通过本次培训，收获最大的是对创建绿色学校有了一定的思考。我校于04年通过了区绿色学校的验收，并成为了余杭区的“绿色学校”。我校下一个目标，将要申报杭州市“绿色学校”。要真正成为杭州市的“绿色学校”，还有许多工作等待着我们去做，等待着我们去探索与实践。根据杭州市国家级“绿色学校”先进单位在创建“绿色学校”过程中得出的经验，要成为省市级“绿色学校”，必须以校为本，依据标准，重视学科渗透，强化活动参与具体来说，创建“绿色学校”主要做好以下五个方面的工作：这里我将结合本校实际，把有关工作具体落实到处室部门和教师
一.  学校组织管理方面：
1. 健全组织机构。学校首先要成立创建“绿色学校”领导小组，由校长担任组长，有关科室主任、年级主任、学科教师担任小组成员。然后确定工作思路，制定工作计划，为环境教育活动构建了一个活动框架。
　2、学校工作计划。将"绿色学校"创建工作纳入学校工作规划。组建一支由学校领导、中层干部、少先队大队辅导员、班主任和学科骨干教师组成的环境教育辅导队伍，制定阶段性工作目标，定期开展活动，使环境教育工作顺利有序地开展。
　3、创建优美环境。优美的教育环境是学生无声的教师，因此，学校还要加大环境改造的投入，配备垃圾分类收集桶、废电池回收箱等设施，我校有这方面的设施，但还需进一步规范。健全环境卫生制度，加强食堂锅炉废气的治理。绿化、美化校园环境。这方面的工作主要由后勤服务部落实。
　4、确保环保设施的到位。学校的监测设备要齐全，有一定数量的环境教育专业报刊杂志、图书，各类设施能够满足创建活动的需要。
5、建立好创建活动的台帐。将创建活动的主要材料进行分类整理归档。
二、教师教学方面；
学校环境教育成败的关键在于教师，特别是班主任教师。教师是连接学校整个环境教育计划与学生活动的这许许多多点点滴滴的桥梁与纽带。
　1、教师的学科渗透。要求有4/5学科有机渗透，至少八门学科，而且教案完备。这由开发中心具体落实到各年级各备课组。渗透模式对教师提出了新的挑战，因为渗透决不是在现行的学科教学中加入相应的内容，而是要以一种可持续发展的精神来把握学科教学。学科教学是学校教育的主阵地，环境教育主要借助于各学科的课堂教学来实现其目标；而课堂教学毕竟侧重于知识目标，因此，还必须重视各类教育活动教学策略中环境教育的开发；在环境中的教育：环境作为一教育资源。环境教育要求学生在教师的引导下去从事实际的探究活动，从中学会学习。教师的学科渗透是学校环境教育的重要途径，学校应十分重视教育与各学科教学内容的有机的结合渗透，各备课组要在开学初制订学科计划时要优先考虑到环境教育，教案中要安排具体的环节，并在课堂教学中认真地进行渗透性的落实。必要时还可以带领学生走进大自然，感受大自然的美。此外，教师的人格、素质对学生有着巨大影响，因此教师的环境素质也是极其重要的。
2、教师专业、培训能够到位。全校2%的教师要参加市级以上的专题培训；90%以上的教师要参加有关环保专题讲座和培训。学校应不定期地请环保专家来校作环境教育渗透性辅导与专题培训，组织教师外出参观学习，下发一些有关环境教育书籍和资料，供教师学习，以提高教师和学生的环保素质。
3、积极参与课题研究和论文撰写。教师在认真做好课堂渗透的同时，要积极参与教学课题的研究，参加优质课、环境教育论文评比。根据杭州市绿色学校”创建标准，要有省级及以上课题、论文获奖和刊物上有关环境教育论文的发表。专题教育、教学论文，占全年论文的5%以上。这项工作主要由开发中心落实。
4、教师间开展教学经验交流。每学期要定期开设环境教育示范课、观摩课和研讨课，课后要进行点评，实现教学资源共享，相互学习。由开发中心负责。
三、学生活动方面：
　　如何使环境教育活动，能够通过教师的教育与学科渗透的过程让学生充分融入整个活动的大氛围之中，学校要通过全面渗透的方式，开展系列性教育活动，让全校每个学生参与进来，从而影响到每一户家庭，再辐射向社会，使环境教育得到点点渗透，促使学校创绿工作的进程。
　　1、环境教育活动要做到有声有色。学校要利用广播、黑板报、主题班队活动、环境教育讲座、编写以环境教育为内容的小报等形式进行广泛地宣传，组织学生参观环境教育基地，我校环境教育基地有：乐苑社区、塘栖敬老院、塘栖广济桥、塘栖郭璞井、塘栖乾隆御碑。通过教育活动，学生对绿色学校本质有一个正确的认识：“绿色学校”是在学校建设管理中体现可持续发展的教育理念，“绿色学校”不等同于“绿化学校”。这方面的工作由学校德研室、团委、学生会、少先队大队部负责。
　　2、成立学校环保社团和假日服务小队，经常开展环保活动。组织社团、环保小组不定期地参与"慰问孤寡老人"、"服务社区楼群"等公益性环保活动。社团的组建和活动开展由团委负责。
　　3、参与社会宣传的公益性活动。现代环境教育愈来愈把学校看作是社区的一部分，学校应当为社会提供服务，而社区也应当成为学校开展环境教育的资源。 更好、更广泛地进行绿色教育，学校应当经常与社区开展系列活动，可以通过环保社团、护绿小使者活动，向居民宣传环保知识，宣传文明行为规范，增强环保意识和社会公德。要求有学校有半数以上的学生参与这项活动。这项工作由德研室、团委负责。
4、丰富校内课外活动。学校应定期组织学生开展了以环境保护为主题的征文（质监室）、摄影、绘画（质监室）、等艺术文化活动；开展环境监测、环保小制作、小发明、小论文等科技活动（质监室）；开展护绿、爱绿、爱鸟等环保活动（团委）。
四、环境管理方面
　　1营造校园环境文化氛围。学校制度文化建设必须是符合环境保护要求的；学校的物质文化建设，如校园植物分布、生态角的设置、建筑布局等应当能够发挥环境教育价值；学校的精神文化建设，则要求使环境素质成为全校师生的共同的精神与生活的内在组成。
这一方面，我校已经占了优势。从目前我校的整体布局来看比较合理规范。但根据标准，虽然在校园绿化带内镶嵌着护绿的精典宣传牌，但我们还应对一些设施进行建设和改造。学校要专门设立环境教育宣传窗、黑板报，楼梯走道上应配有环保墙报和标语，处处有能使全校师生振奋、向上的文化氛围。这方面工作由后勤服务部负责。
　　2、让校园环境达到了"绿化、净化、美化"的目标。目前我校绿化覆盖率达到39%，已经达到了市“绿色学校”的标准，校园内可谓“红花绿树、碧桂飘香”；东面操场，绿草如茵、郁郁葱葱；东南面的篮球、排球场活动场地白绿相间、爽心悦目；综合楼前的清泉广场上绿树环绕，中间一注擎天，使得得校园内勃勃生机；但我们还需在净化和美化上下一番功夫，使校园净化，课堂整洁，厕所干净，真正达到优化、绿化、净化和美化的目标。这一点后勤服务部已经纳入计划，希望能够真真得到落实。
　　3、校园环境综合治理要到位。学校教学活动中产生的垃圾时时归框，日日归箱；食堂作业中产生的污水和厕所污水能够得到治理，从目前来看，食堂产生的污水、厕所污水的治理锅灶产生的污染和扬尘的控制是一个难题。后勤服务部必须考虑的。
　　4、节约资源、绿色消费。通过"地球日"、"水日"、"环境日"、"卫生日"、"人口日"等系列性教育活动，使全校师生增强节约水电的意识，要做到了：明亮时灭灯、舒适中停扇，干渴感进水，教学污染物进箱，科学性消费，控制粉笔尘灰飞扬。（德研室、团委负责）
5.充分利用网络平台，开展绿色教育活动。学校网站要有“绿色版块”，我校网站已经设有这一版块，但没有具体内容，我们应该抓紧时间，把它补上。（信息中心落实）
五、附加方面
　　1、学校要有环境教育课题和论文获奖。有关环境教育的课题、论文（或作品）能在市（地）级以上奖励、获奖或发表。这方面要求学校开发中心要列入工作计划。
　　2、各种荣誉和称号。在争创活动过程中，学校要获得市级以上有关环境保护或环境教育荣誉称号，或教师学生先进个人2人次。（德研室、团委负责）
　　3、各类媒体报道要到位。在学校开展创建工作中，应通过各种媒体及时报道学校环境教育活动开展情况；不断提高学校的知名度。每年报道不少于5次.（信息中心落实）
　　4、开展特色环境教育。如：1.强化对学生的健康教育，防治流行病的传播；2.专题教研能够实施到位，每学期举行一次环境教育教案评比；3.抓住我镇创国家卫生城镇的契机，在社区行进环保知识的宣传；4.努力改善校园环境面貌，以环境形象体现三中人对环保的高度重视。（德研室、团委、后勤服务部、开发中心落实）

　 总之，绿色学校是实现环境教育基本目的与目标的教育场所，它立足于环境教育跨学科性质的基础上，充分利用校内外一切教育资源，全方位综合提高学生的环境意识，帮助他们掌握基本的环境知识与技能，形成正确的环境理念与价值观，最终促使环境素质和行为成为学校里所有学生生活和道德精神的内在组成。
“绿色学校”的创建是一项系统工程，它需要全校师生统一思想，提高认识，更新观念，形成活力，齐心协力，开拓进取。根据标准，有计划、有组织地开展环境教育实践活动，全面推进我校环境教育和“绿色学校”的创建工作。
最后，让我们以实际行动，为我校能早日成为我市“绿色学校”作出自己应有的贡献。
塘栖三中创绿领导小塘栖三中创绿领导小组 成
化学教学应怎样渗透环境保护知识
--- 张绍兵
中学化学教师要在对学生进行化学知识教育的同时，将环境保护的知识渗透在课堂教学之中，既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的环境保护意识。
一、学习了“硫及其化合物”的知识后，介绍“酸雨”
成分：硫酸（Ｈ２ＳＯ４），硝酸（ＨＮＯ３），有机酸等。
形成：含硫、氮燃料的燃烧，化工生产中废气的任意排放。
事实及危害：４０年代英国工业城市伦敦的“酸雨”，５０年代美国某工业城市的“酸雨”。８０年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及１９９４年重庆市连续的四嘲黑雨”。
“酸雨”可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。消除措施：①减少污染源，采用低硫的煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫。②开辟新能源，如太阳能、原子能的开发利用。③优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。
二、学习了“氧及其化合物”的知识后重点介绍“臭氧层空洞”、“光化学烟雾”
成份：氮的氧化物（ＮＯＸ），硫的氧化物（ＳＯＸ），以及作为冰箱致冷剂的“氟氯代烷”等。
形成：氧化物的来源同“酸雨”部分，氟氯代烷来自于人类致冷剂的大量使用。这些物质与臭氧之间的反应是：
ＮＯ＋Ｏ３＝ＮＯ２＋Ｏ２Ｏ３光光Ｏ２＋ＯＣｌ·＋Ｏ３＝ＣｌＯ＋Ｏ２ＣｌＯ＋Ｏ＝Ｃｌ·＋Ｏ２即：２Ｏ３＝３Ｏ２
我们可以看出氮的氧化物及氟氯代烷分解产生的原子氯在臭氧的分解中起了催化剂的作用，加速了臭氧的分解，使臭氧层中臭氧减少，从而形成了臭氧层“空洞”。氮、硫的氧化物在人类生活的空气中当浓度达到一定程度，经过光化学反应，便形成光化学“烟雾”。
事实及危害：１９５２年美国洛杉矶发生了世界上首次“光化学烟雾”，称为“洛杉矶烟雾”，有５００余人在此事件中丧生。１９９５年６月２日我国上海市也发生了“光化学烟雾”事件。光化学烟雾能严重地刺伤人的眼、鼻、喉，严重时可使人呛出眼泪，引起呼吸道感染而发玻这是自然向人类发出的警告。
地球上空离地面２５千米——５０千米处存在着一层含臭氧９０％左右的臭氧层，太阳辐射的光经过臭氧层时，其波长为２００——３００微米范围的，对地球上的生命有害的紫外线大部分被吸收，从而保护了地球上生命的存在和延续。臭氧层“空洞”的出现，使太阳辐射的紫外线穿过“空洞”直射到地球，从而祸及寰球生灵。近几年来人类癌症、眼科疾并皮肤病及一些无名病不断地发生，一些植物不明原因的枯死，其中一个重要的因素便是紫外线辐射。
消除措施：氧化物的消除方法除前述“酸雨”部分的方法外，限制超高速飞机的飞行是非常重要的。超高速飞机的飞行高度在２０千米以上，它排放的氮、硫的氧化物对臭氧层的破坏尤其严重。氟氯代烷是致冷剂的主要成份，限制使用氟氯代烷，寻找新的无污染的致冷剂，是当今制冷工业发展的方向。据报道，新型的无卤制冷剂已经合成，并开始用于工业生产。
三、学习了“烃、石油、煤”的知识后，重点介绍“温室效应”
产生“温室效应”的气体，我们称为“温室气体”。引起“温室效应”的气体主要是二氧化碳，增长速度最快的是氟氯代烷。
形成：含碳燃料（如石油煤）的燃烧，动物的呼吸，有机物的氧化、分解，工业生产中废气的任意排放。更重要的是森林的大面积毁坏，绿色植物的减少，破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，导致二氧化碳过剩并不断增加。
事实及危害：由于“温室气体”阻碍了地球上能量的扩散，使地球表面的温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快，严重地危害人类的健康和植物的生长。有资料报道，由于地表温度的升高，极地及高山的冰川和冰冠开始融化，加之温度的升高引起海水体积的膨胀，可能导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹没，土地减少，引起世界性的人口流动，增大了社会的不安定因素。
消除措施：最简单、最实在的措施首先是大力发展绿色植物，植树造林，还地球山青水秀的本来面目，恢复生态系统之间的固有平衡。其次，控制污染源，减少含碳燃料的燃烧，寻找新的、无污染的燃料，开辟新能源。
社会的进步，人类文明程度的提高，科学技术的飞速发展，不应该成为环境污染的祸首，而应该是美化环境的先导。为此，中学化学教育应该把环境保护的知识贯穿于始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，用先进的科学知识指导工业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球。
加强环境教育创建绿色学校
----郝万春
. 环境保护，教育为本。在学校开展环境教育是贯彻党的路线、方针、政策的重要措施,是精神文明建设的需要，也是实施素质教育的重要内容。作为我校在环境保护和绿色学校的争创活动中身先士卒，率先行动。二年来，我校领导以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想作指导，将环境教育作为实施素质教育的重要组成部分，不断提高师生环境素养，改善学校环境品质，努力实现学校的可持续性发展，而且通过师生的宣传、实践活动带动了广大师生参与环境保护积极性，并把环境意识和行为带向未来。现如今，“与环境真诚友好，同自然和谐相处”已成为镇中人的共识和行动的准则。二年来，在环境教育的实践和创建绿色学校活动中，我们做了一些卓有成效的工作，积累了一些成功经验。现总结如下：
一、 领导高度重视师生全员参与镇中领导高度重视环境教育和绿色学校的创建工作，成立了环境教育领导小组，全面具体负责绿色学校创建的宣传、组织、实施工作。领导小组设立“绿色学校创建办公室”，对每个成员具体分工，各司其职。领导小组每年召开会议若干次，在认真学习上级有关文件的基础上，结合本校情况制订奋斗目标，年度计划、实施方案、做到平时有检查、有督促、年终有检查、有总结。学校办公室在制订每学期的工作中，均有开展环境教育的内容和具体措施。每学期的学校工作总结均对本学期的“绿色学校”创建工作，作出实事求是的评价。 学校重视环境的宣传和发动工作。利用电视台、广播站、黑板报、横幅等宣传阵地宣传环保知识、环保现状以及环保的重要性、必要性，宣传校园环境建设内容，培养学生良好的环保意识和文明习惯，促进师生的环保观念向自觉行为的转化学校设有环保教育宣传栏，各班轮流出宣传墙报，校园内显著位置设置环境宣传标牌，学生广播站定期播放环保的宣传内容。为了提高领导教师的环境教育水平，连续两年，我校领导参加了全市创建绿色学校培训班，并学习了兄弟单位的先进经验。 为了提高地理、生物、物理、化学等学科教师的环境。
教育水平，学校教导处每年制订教师培训计划，组织教师集体培训，共同探讨学科教学中渗透环境保护问题，如地理中人口的问题、大气污染、水质的调查、西部开发对环境影响等；物理中清除噪音的途径，新能源、新材料对人类生活社会发展的影响；化学中的塑料，化肥、农药对环境污染以及回收金属的重要性、某些有毒或有害物质对健康的危害、“三害”处理办法等均是师生共同关注、重点解决的问题。通过学习、培训、探讨、教学，全体教师改变了观念，从繁重的升学考试中解脱出来，引导广大同学关注环境、关注自然、关注健康、关注生活、关注发展、关注未来。 几年来，镇中为了创办全市一流的中学，加大对软件资料的建设力度，不断充实学校图书资料、音像资料、其中很多就是有关环保内容的。学校电视台定期播放有关录相片、图书室、资料室有关图书随时供学生借阅、查看。
二、加强校内环境教育培养学生良好习惯 学校环境教育要立足于校内，延伸到课外。几年来，镇中教导处在重视常规教学的同时，引导广大教师不失时机地在课堂上渗透环境教育内容。地理教师为上好环境课亲自带领同学去考察相山污染的状况；生物教师取来污水给同学们做种子发芽试验，启发学生保护环境，爱护水源。这样的课堂教学结合实际，生动活泼，深受学生喜爱。另外，地、生、物、化等学科教师每学期都要结合教学内容，上好环境教育课。在每学期的考试试卷中均有环保内容。 为了培养同学们良好的卫生习惯和环保行为，除学校进行监督检查外，各执周班同学严格执法，坚决制止部分学生不文明行为习惯，每天检查同学们的生活学习情况，并量化评估，把评比结果纳入文明班级的评比之中。执周班同学率先垂范，增长了才干，培养了能力，受到深刻的实践教育。学校健全了各项卫生制度，坚持每天校内清扫制度。绿化区还划分到班，标志明显，便于监督。团委定期开展“向不文明行为告别”活动，强化学生的环保行为，坚决消除乱丢废弃物、随地吐痰等不良现象。学校要求教职工不能在公共场合抽烟。在教学楼楼道、班级悬挂《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。如今的镇中，学生的环保习惯已经养成，环保意识不断提高，相信在未来的社会这些同学定能成为合格的公民、环保的主力军。 为配合法制教育，学校在全校范围内开展了环境保护法的宣传教育活动。每年均聘请县环保局有关领导作环保知识、法律、法规的专题报告。每班每学期均开展有关环保的主题班会。
三、加强学生实践教育开展研究性学习 为了使学生把书本知识转化为实际行为，把学生的环保意识内化为学生的自觉行为。政教处、团委、学生会定期丰富多彩的实践活动，经常组织广大同学走上街头捡拾垃圾，清理县城公共场合的污染点。每周执周班同学都到敬老院帮助孤寡老人整理床铺，打扫庭院。最近学生会又在全校范围内开展“回收废旧电池活动”，大力激发同学们爱护环境的热情。每年清明节，学校均组织部分师生植树种草。学校校园的绿化、美化得到了加强，并注意在生活区留绿地和空间给师生。后勤人员定期到县卫生防疫部门进行健康体检，严防传染病的流行。镇中师生在校园的绿化、美化、净化劳动中，在争创文明县城的活动中，在创建绿化学校活动中，严格要求、率先垂范、以身作则，表现了镇中人良好的道德风貌。 几年来，学校积极引导同学广泛参与社会实践。每周均安排一个班的同学外出参观考察半天时间，并参加一些力所能及的社会劳动、校园劳动。他们先后到市酒厂、县化肥厂、矿山机械厂、县铝业集团、县印染厂，等单位参观实习。通过参观劳动，开阔了同学的视野，了解他们的生活，同时也调查了一些环保状况。在实践中同学们动手收集环境信息，写成心得体会，有的已上缴有关部门。 学校教科室制订活动课学习计划，精选研究性课题和优秀教师，本着自愿、自动、自主的活动原则，组织了几十个课外活动和研究性学习小组。这些小组有很多从事环境问题的研究。环境小组深入工厂，农村、矿山、居民区，风景区、河流等处开展调查研究，已取得了阶段性成果。从中我们可以看到濉中学生强烈的爱护环境的责任感和事业心。除此之外，每年的节假日学校团委均布置有关环境课题，供同学们调查，并评出优秀调查报告。 每年的爱鸟周、世界环境日学校都组织部分同学参加上级有关部门的书画比赛，并在本校内开展一些主题宣传活动，收到了良好的效果。
四、师生素质明显提高环境教育成果显著 经过学校大力宣传，深入教育，镇中师生环保教育取得了显著成绩。同学们加深入了对环保问题和可持续发展思想的认识和理解，提高环境素养，并在实践中学会关注自然，保护环境，造福人类，并对社区、家庭的环境教育并产生了一定的影响。 学校后勤部门严格管理，节水、节电、节纸，提高资源利用率，从而节约了开支，减少了不必要的浪费。 部分教师在搞好环境教育的同时，积极撰写论文总结，并获得了不同的奖励。如今镇中学绿化面积6700平方米，生均占有面积6.2平方米，达到合格标准。另外，还有部分同学在团县委举办的环保知识竞赛和书画比赛中获得不同奖励，几年来，理化生实验室被评为一类实验室，学校先后被评为省级人口教育先进学校，省级文明单位等。 我们坚信在上级领导和主管部门的热情关心和大力支持下，镇中领导和教职工面对日趋恶化的自然环境，将秉承热爱自然、爱护地球家园的理念，加强环境教育，提高师生素质，面向未来，造福人类，担负起党和政府赋予我们的神圣的职责

绿色校园环保论文
----李恩清
当前人类普遍面临的大气污染、气候变暖、淡水资源面临枯竭、森林锐减、土地沙漠化、物种灭绝、臭氧层耗损等一系列环境问题，并未能引起中学师生的警觉。绝大多数人对环境污染的严重性和危害性缺乏足够的认识。有相当一部分人未能树立改善和保护环境必须立即“从现在做起，从身边做起”的紧迫意识，未能树立起“环境保护，教育为本”的教育奠基意识。不少学校也把环境教育摆上应有的位置，但认为它与 升学率不挂钩，抓不抓一个样，抓得好不好一个样，将它放在了可有可无的地位。而对于象“温室效应”、臭氧层耗损、土壤酸化、森林沙漠化、“厄尔尼洛现象” 等常见的环境污染情况，不少老师都不能清楚地向学生解释，相当多的教师都说不出上述污染产生的原因及防治方法。教师如此，学生的情况更为槽糕。
环境教育内容是直接地、毫不隐晦地表露出来，可让学生直接从中受到影响的。例如在语文的课本中，新课改的课文增加了一个单元的内容用于环境教育，分别从诗歌和人物故事来向孩子们展现，让他们从小树立爱护大自然，爱护动物。在语文学科中渗透环境教育还存在这样的通病：一是教师讲得较多，学生谈得少，填鸭似的把环保知识塞给学生，千遍一律的渗透模式，拘泥刻板；还有一种则是在总结课文时问一句：“我们应该怎样保护环境？”之类的问题，生硬僵化。教学效果总是不尽人意 。虽然学生知道老师是要渗透环境教育的相关内容，但对究竟是要渗透哪方面的内容却不明所以，讲了等于没讲，完全收不到应有的效果。
   所以今后中学教师应通过报纸、杂志、电视以及互联网等传播媒体，自觉地认认真真地学习环境知识，丰富自己的见识，不断提高对环境教育的认识，从而自觉转变两种错误思想，增强两种认识。首先要转变环境教育是“份外事”的可有可无思想，增强对环境教育的重要性认识。要坚决反对环境教育不考试，不作评估，是“份外事”，搞不搞无所谓，搞了反而影响文化成绩的想法。每一位教育工作者都要充分认识到环境教育是素质教育不可缺少的一部分，是德育的重要组成部分，爱护环境就是热爱祖国的具体表现；要充分认识到在中学开展环境教育，对于提高全民环保意识，加强环保的奠基工作，有着极其重要的意义。  还要转变环境教育“不着急，慢慢来”的思想，增强环境教育的紧迫感。目前，不少学校抓环境教育的主动性不够，他们总以为是“瞎子点灯白费蜡”，总以为到环境真的恶化了再抓也不迟。那么就很难实现在21世纪初提高全民族环保意识的重任，到那时即使政府制订再多再具体的环境保护法规和政策，恐怕也难以根治日趋严重的环境污染形势。因此 ，中学从现在起就必须把环境教育工作作为提高全民环保意识的一项奠基工程抓紧抓实。
再者 “教学目标是教学工作的出发点和归宿，是学生学习发生显著变化的结果，是教与学双边通过一系列的实践活动奋力达到的目的，是检查评定教学效果的参照物。”  在中学的语文中蕴含着丰富的环境教育内容，这是在课堂中进行环境教育得天独厚的条件，但其丰富的内容并非系统性的，而是分散在各册及各篇具体的课文中课文与课文之间，单元与单元之间，分册与分册之间没有必然的联系，也没有系统安排。由于这个特点的存在，给语文学科实施环境教育带来一定的难度，这就要求教师能宏观掌握全套教材，微观实施，拟定每篇课文明确而扎实的教学目标，遵循针对性原则、可行性原则，循序渐进地引导学生认识环境或进行环境伦理道德的教育或强化环保行为的教育，“一课一得”“一课一练”，使语文学科渗透环境教育的任务落到实处。
   要培养有２１世纪环境意识、从小就树立可持续发展的观念的一代新人，“以其昏昏”的教师是肯定不能让学生“昭昭”的。因此，在提高教师环境认识的同时，各中学校要把培养专兼职环境教育师资，作为近阶段的主要任务来抓。培训时应做到四个明确：一要明确培训目标。通过培训使一大批中学教师能正确认识环境问题，了解基本环境科学知识，树立环境与发展一致的意识，为言传身教打下坚实的理论基础和思想基础。二要明确培 训对象。三要明确培训内容。培训内容应包括《中国２１世纪议程》、１９７４年以来历年“世界环境日”的主题，还应包括了解基本的环境科学知识，了解“酸雨”、“臭氧层耗损”、“温室效应”、“白色污染”等环境专业名词术语，弄清产生这些污染的原因及对策；最主要的是要培训教师课堂渗透环境知识的能力。四要明确培训的渠道。
为了保证渗透教育不走过场，教师在备课时，必须花功夫去钻研教材，探索、提炼教材的环境教育价值，教材的环境教育功能才会增强，教学效果才能大大地提高。正如苏霍姆林斯基说的“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。”不能脱离课文的内容，为环境教育而环境教育，不然效果只能适得其反。而在课堂教学中渗透环境教育，欲求得最佳的教学收获，就必须形象鲜明、浅显易懂。卢梭说：“千万不要干巴巴地同儿童讲什么理论，如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。”教材内容不同，采取的教学手段也不同，正所谓“教有法，而无定法。”教师不必在老总结课文时，非要强调“我们要热爱大自然”，“我们要保护环境”不可。 与其进行一百次生硬的说教，不如让学生愉快的接受教育又增长知识。平时的教学中也应多组织一些环保小活动，给孩子们分配不同的工作。让他们在工作中相互监督，这样会让孩子们主动去做准备，完成后再让他们感受和心得写下来，更能增加他们的映像。让他们对于环保也不再是纸上谈兵。
现在我们的社会信息的传播一日千里，怎样才能让学生及时了解最新的环境信息，跟上时代的发展呢？我们可以利用每周二、四的晨会组织学生收集和交流环境信息。或者是校园电视台的方式向孩子们传授环保知识。虽然信息交流每周只有两次，每次只有十多分钟，但点滴积累下来，同学们就可以收集相当丰富的信息和资料。除此之外，我要求孩子们通过积累的知识和丰富的想象定期的做环保手抄报，让知识在孩子们开心的环境中掌握知识。学生参加有兴趣、有吸引力的有关环境教育课外活动能充分发挥他们的积极主动性，接受教育更加自觉。同时，学生通过参加有关环境教育的课外活动，能不断地开拓视野，获得生态与环境保护的基本知识，提高运用已获的知识、智力技能、动作技能解决实际问题的能力，能培养良好的环境伦理与环境道德观，培养关心、爱护和参与环境行动的意识，从而提高自身素质。因此，我们必须重视开展课外活动实施环境教育。
 开展环保兴趣小组活动，在环境中进行教育。在环境教育中，应当重视“在环境中进行教育”，应强调学生、教师与环境之间的关系。要重视在环境中进行学习，使学生在环境中真正感受到环境及环境问题与他们自身息息相关。要适当地组织学生参加社会实践活动，尤其是要参加与解决当地环境与发展问题相关的活动，从而使学生增强参与保护环境的积极性与责任感。环保兴趣小组活动由于不受教学大纲的限制，内容形式具有选择性和灵活性，有利于组织学生参加社会实践活动，尤其是参加与解决当地环境与发展问题相关的问题，以达到“在环境中进行教育”的目的。例如，我校依据学生自身的兴趣爱好，自愿报名的原则，成立了环保兴趣小组，由生物老师指导，每周活动一次。环保兴趣小组活动，除学习有关生态与环境保护的基本知识外，更主要是依据教育目的与要求，组织学生到一定场所去进行调查、研究、分析，使教育与环境实际、社会实践相联系，从而使学生增强参与保护环境、提高环境质量的积极性与责任感，并从中提高了运用技能解决实际问题的能力。环保兴趣小组的同学，通过参加环保兴趣活动，增长了知识，提高了环境意识，增强了参与保护环境的积极性和责任感，并培养了运用技能解决问题的能力。
今后，我们也将继续加强基地的建设和管理，让它更好地发挥资源、信息的作用，不断深化  环境教育活动，全面推进素质教育，使学校的环保教育教学工作更上一层楼。

以创建绿色学校为契机，开展校园生态德育
----张佃有
　　环境保护已经成为了我国的一项基本国策，其重要性和迫切性已经是不争的事实。由于我校是一所年轻的学校，社会影响力还不大，为了打出我校的招牌，办出学校特色，我们的校长以及我们全体教师都非常认真地对待这一创建工作。当然我们大家都知道，“绿色学校”的称号只是对一所学校在开展环境教育的意识和行动上的肯定，如果仅仅为了称号而大谈环境教育，评上之后就万事大吉，那是犯了本末倒置、因果不分的毛病，这样的环境教育是不会持久的，也是没有意义的。我们的目的是希望以创建绿色学校为契机，对学生进行生态德育教育，使他们环境认知、环境意识以及环境行为方面得到真正的学习和培养。因此在我校的环境教育过程中，我们非常注重环境教育同德育之间的联系，希望通过教师对环境知识的介绍和学生对环境活动的亲自参与，树立起孩子们的生态道德观，让学生明白人类不但要对自己讲道德，而且要对环境讲道德，任何为了自己的短时利益而以环境的破坏为代价的行为都是不道德的；我们还希望我们的孩子们通过理解人与人之间的矛盾的协调来认识到人与社会、人与自然的协调发展。

　　所谓生态德育，是在生态伦理学指导下的一种研究人与自然、人与环境和谐相处的教育活动。主要是指教育者（教师）从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者（学生）为了人类的长远利益为了人类和环境的可持续发展，为了更好地享用自然、享用生活，自觉形成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识，提高思想觉悟并养成文明行为的习惯。我在这里主要想介绍一下我校在创建广州市“绿色学校”的过程中实施生态德育的一些作法和经验，以便抛砖引玉，与同行们共同交流。