1、《用小数移动变化规律解决问题》教学设计
授课人:范珍珍
班级：四（5）班
时间：2017/3/27
星期一第4节
教学内容
教材45页《小数移动引起小数的大小变化——例3》
教学目标
1. 会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题
2. 经历利用小数点移动引起小数大小变化规律解决实际问题的过程，体验利用已有知识经验迁移学习的方法。
3. 感受数学与生活的密贴联系，激发学习兴趣。
教学重难点
应用小数点移动的变化规律解决实际问题
教法与学法
创设情境，质疑引导；小组合作探究
教学准备
课件
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
2、
一、复习导入
（5分钟）
1. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？
0.7 0.604 0.56
2. 把下面的数分别缩小到原来的 、、
缩小到
缩小到
缩小到
5.8
320
6
3、谈话引入：
师：今天我们就来看看这位同学到银行去兑换美元的过程。（出示课件）
板书：《小数点移动规律解决问题》
点名让学生自己来说一说，锻炼表达能力。
让孩子们先与同桌说一说怎么样兑换。
复习旧知，铺垫新知，联系生活实际，激发学习兴趣。
二、探索新知( 10
3、分钟 )
1.出示教科书45页例题3
（1）审题：学生边读边审题，寻找数学有用信息，分析数学信息。教师指定学生读题，并提出问题：
从图中你能获得哪些数学信息？
（2）讨论要求：
1、这题已知了哪些有用的数学信息，求什么？
2、在草稿纸上列式计算，同组讨论计算方法。
汇报：1. 用1万元人民币可以换多少美元？
0.1563×10000＝1563（美元）（板书）
（3）回顾与反思
可能是： 预设①：1万元人民币就相当于1元人民币×10000，
所以能换的美元也就是0.1563美元×10000，可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000 就要把小数点向右移动四
4、位。列式：1563÷10000＝0.1563
预设②：先根据10000事1的10000倍，然后乘法倍数，预设：列式：10000÷1×0.1563=1563元 ，算对了。
发挥小组合作的能力，让学生自己动脑动手做，主动学习
三、巩固练习（15分钟）
1. 书上第45页做一做
100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？
2. 书上的第47页第6题和第9题
先让学生独立思考完成，指名学生上台演板，然后自己讲题
通过练习巩固课堂知识，考察学生本节课的学习效果。
四、课堂小结
你今天又有了什么收获？
让学生自己说说怎么列式计算解决问
5、题
回顾升华，提高认识
五、课堂小测
（8分钟）
用双行本做书上的第47页的第7、8题
独立完成
反馈课堂学习成果
六、板书设计
用小数移动变化规律解决问题
例3
0.1563×10000＝1563（美元）
检查：1563÷10000=0.1563
答：一万元能换1563美元
教学反思：
本节课学生能主动积极参与课堂教学讨论中来，知识的获得和情感体验中进行，有效的达到了课程学习的要求。反思本次教学不足之处如下：
1、 情境导入，引导学生思考，首先出示人民币兑换的情景，源于生活，从而引起学生的学习兴趣，进而探究小数点移动规律。
2、 改变教学模式，以自主探索为主，教师引导，学习讨论学习。让学生自我探索，合作讨论，表达自己的见解。相互补充，引导学生的动脑动手能力，充分体现学生的主体地位。
3、 重点理解：两个解题方法：一是根据数量，先用除法求单倍量，再用乘法求多倍量；二是先求多倍量之间的倍数，再乘以已经量。
4、 对于一些理解不好的学困，应该建议采用第一种思路。先预设结果是变大还是变小，再计算。
2
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