2013年远程培训intel未来教育项目音乐模块五作业多彩的民歌.doc

多彩的民歌
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所教学科
音乐
所教学段
高中
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单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题：
多彩的民歌
一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
   本单元是高中音乐鉴赏课中国民歌单元的补充拓展，通过学生分组学习，交流合作倾听和分析同一首歌曲在不同地区的不同风格，对中国民歌的风格特点进行分析探究学习，更深入的认识民族民间音乐的特点，继而加强对民族音乐的热爱。借助音乐创作软件，初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法，改编或创作一首具有鲜明民间风格的歌曲，并通过展示和评价，提升学生交流沟通的能力。
主要学习活动：
活动一：问题：能否给大家展示一首民歌，谈谈你对这首民歌的理解。运用提问的形式，了解学生现有的知识现状，了解学生需求。
活动二：聆听河北民歌《孟姜女》及江苏民歌《孟姜女》，分析两首民歌风格特点的差异。小组合作交流，讨论会，记日记的形式发表不同的观点，提出创新性的见解。培养学生的合作技能，批判性思维和解决问题的能力。
活动三：分析影响民歌形成的因素有哪些？这些因素如何影响着当地民歌？分组交流讨论，用日记的形式做研究记录和回答思考问题，教师浏览学生日记并提供反馈。最后可以以思维导图的形式呈现结论。培养学生信息素养和交流合作能力
活动四：根据你的喜好，创作一首地方民歌。根据创作量规，小组内分工合作，发挥各自优势，群策群力，进行歌曲创作，在创作过程中依据量规进行自评与互评。培养学生交流合作能力，媒体素养能力以及创造力和创新能力。教师依据量规来巡视，检查研究并记录学生的创作过程，给予适当的指导。
活动五：作品展示。单元学习结束后在教师的指导下，由学生组织作品展示活动。通过展示创作的民歌作品检查学生对民歌特点的理解程度和创新能力，进一步完善学生的自评与互评。
二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能： 创造力和创新能力、批判性思维和解决问题的能力、交流合作能力、媒体素养、信息素养、主动性和自主学习
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
1、聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，增进对音乐的热爱。
 2、能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式。
3欣赏音乐作品，感受体验其民族风格、地域风格及时代风格。
4认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。

教学目标
1、情感态度和价值观：通过聆听民歌及少数民族歌曲，体验音乐美的同时，激发学生对祖国民歌的热爱，对祖国民族文化的情感
2、过程与方法：通过开展收集相关学习资料，及讨论、交流、评价等活动，探究影响民歌风格的因素，初步体验研究性学习的基本过程及信息技术手段在音乐课中的应用。尝试简单歌曲创作，培养创作意识和能力。
3、通过聆听、学唱、分析不同地区、民族的民歌，掌握民歌的基本知识，了解民歌中常见的体裁形式； 认识、体验不同地区民歌的风格特征；探索有关民歌的音乐文化知识。

四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
提问、讨论、思维导图
日记、量规、讨论会
作品展示

五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价
评价过程和目标
提问
项目开始前运用提问策略掌握学生的知识现状，了解学生的需求，项目进行中检查学生的学习进度，
讨论
在项目开始前运用讨论策略，显示学生的已有知识，澄清学生原有的误解。
思维导图
在项目开始阶段，以影响民歌形成与发展的因素为切入点，创建思维导图，指导学生自主学习，了解学生的理解程度如何随着时间推移而变化。
日记
项目学习过程中用日记的形式做研究记录和回答思考问题，教师浏览学生日记并提供反馈。项目结束时阅读学生日记，了解学生的内容认知、分析以及综合技能。
量规
在学习创作过程中制作学习量规，让学生的学习有章可循，提高学习的有效性，学生借助量规来评价反思他们的学习过程，制定学习目标，为学生在评价自己的作品或为同伴提供反馈时，提供具体用语。
讨论会
通过与小组或个别学生的讨论确保学生学到了他们应该学习的东西，解答学生的提问以及评估个别学生的学习进度。
作品展示
在学习结束时组织进行作品展示，通过展示了解学生对这一单元的掌握情况，对民歌特点及形成原因的理解，教师对学生作品进行指导性评价，学生之间，小组之间相互评论。
六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
小组合作评价检查表
标准说明
4

3
2
1
示例
总是
基本上
有时
很少
学生之间互相提供帮助

学生在工作过程中吸取其他同学的观点。

每个学生在项目中都有所贡献。

学生们互相影响，参与讨论并提出自己的观点。

互相提供观点并交流自己的发现。

创作过程检查表

总是
有时
几乎从不
示例
1．我参与歌曲创作，运用音乐要素设计思路，深入分析民歌地域风格，在与同伴的研讨中积极发表自己的看法

2.我在研讨中能合理地提出自己的设计观点并能吸取其他同学的观点。

3、我在小组内交流、辩论并对自己的设计思路进行反思。

4.我坚持不懈地积极工作，为实现小组的目标而努力。

5.我是一个积极主动的聆听者在小组中建立了良好的人际关系，分担小组的责任，帮助整个小组按要求完成任务。

歌曲创作量规

4
3
2
1
歌词创作
我们小组在自创歌词时，词句合辙押韵，具有较高的文学艺术性，词曲对位完全准确，无错字白字。
我们小组自创歌词，词句较合辙押韵，词曲对位基本准确，无错字白字。
我们小组在进行歌词创作时，借用和改编原歌词，词曲对位基本准确，无错字白字。
我们小组借用现成歌词，词曲对位有错误，有错字白字。
旋律创作
我们小组创作了全新的旋律，具有流畅的音乐性，各音乐要素展现的情绪能体现本地区的民歌风格，旋律书写准确规范。
我们小组创作了部分旋律，具有流畅的音乐性，各音乐要素展现的情绪基本体现本地区的民歌风格，旋律书写较准确规范。
我们小组借用现有的旋律，旋律书写无错误。
我们小组创作的旋律不完整，缺乏流畅的音乐性，旋律书写有错误。
多媒体运用
我们小组成员熟练运用打谱软件进行电脑打谱和示范演奏，歌谱打印清晰准确，版面条理美观。
我们小组成员能运用打谱软件进行电脑打谱和示范演奏，歌谱打印清晰准确，版面较条理美观。
我们小组成员能在别人的帮助下运用打谱软件进行电脑打谱和示范演奏，歌谱打印基本准确，版面条理。
我们小组成员依靠别组进行电脑打谱和示范演奏，歌谱打印清晰，版面较完整。
民歌特点
我们小组创作的歌曲非常流畅，词曲完美结合，各音乐要素都能体现本地民歌的特点。
我们小组创作的歌曲流畅，词曲结合良好，各音乐要素基本能体现本地民歌的特点
我们小组创作的歌曲基本借用原来的歌曲，但稍做改变。
我们小组没有创作出完整的歌曲，只有一两句，民歌特点不明显。

展示交流
我们小组负责展示作品的同学，介绍作品时声音洪亮，语言表达准确到位，有强烈的感情色彩，表情丰富，姿体动作自然大方。
我们小组负责展示作品的同学，介绍作品时声音洪亮，语言表达较准确，有一定的感情色彩，有表情和姿体动作。
我们小组负责展示作品的同学，介绍作品时声音一般，语言基本准确顺畅，有表情和姿体动作。
我们小组负责展示作品的同学，介绍作品时声音太小，语言表达不太准确到位，缺乏感情色彩，表情和姿体动作不够自然大方。

日期： 项目：民歌的地域特点
学习小组
学生姓名
小组内参与讨论
按小组内分工要求展开探究
完成分工情况
发言展示情况
总评
积极
3
一般
2
很少
1
超额
3
正常
2
不足
1
很好
3
基本
2
未完
1
积极
3
一般
2
很少
1
1
组

2
组

3
组

4
组

5
组

6
组

七、总结
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
    本次培训主要是课堂评价，课堂评价要贯穿课堂始终，要与教学目标一致，本单元的教学目标是学生通过聆听不同地区的民歌，分析不同地区、民族的民歌，掌握民歌的基本知识，了解民歌中常见的体裁形式； 认识、体验不同地区民歌的风格特征；探索有关民歌的音乐文化知识。通过开展收集相关学习资料，及讨论、交流、评价等活动，探究影响民歌风格的因素，初步体验研究性学习的基本过程及信息技术手段在音乐课中的应用。尝试简单歌曲创作培养创作意识和能力。
    在单元开始用提问策略引导学生不断地评价自己的原有的知识和能力储备，进而发现与欲达到的目标的距离，让学生明确学习目标。在单元进行中，对小组合作情况的评价，激发小组内成员的主动性，分工合作，培养学生主动自主学习意识。另一个对学生自己在小组内表现的评价，引导学生反思，强化自己的元认知，同时，教师通过学生日记，实时监控学生的学习过程，给学生提供指导。在创作过程中运用评价量规，引导学生反思，培养学生交流合作能力，媒体素养能力以及创造力和创新能力。教师依据量规来巡视，检查研究并记录学生的创作过程，给予适当的指导。最后在作品展示阶段依据量规引导学生自评和互评，促进学生的反思理解和交流表达能力，同时也对学生的电脑操作能力有一个具体性检验过程。
    初次这样细致深入的接触教学评价，对自己缺乏信心，处女之作还请大家多多批评指正。