《雨点》教学案例陆湘云.doc

以情引学，打造高效课堂
—一《雨点》教学案例
背景：
《新课程标准》指出“学生是学习的主人。”课程改革的核心任务是：构建开放的，充满活力的课堂运行体系。在语文教学中，采用直观形象的情趣化教学方法，培养孩子乐于思考的习惯，让孩子主动参与到语文学习中来，自读、自悟，产生多姿多彩的独特感受与阅读体验。
回归孩子活泼好动的天性，让他们感受到自己的智慧和力量，真正成为学习的主人，享受到学习的乐趣，使他们从小就体会到语文是美文的，从而喜欢上语文，乐于学语文，从根本上实现有效教学。

片段一：创设情境，感受春天的美丽
教师出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干什么？小朋友们想知道吗？答案就在第2课《雨点》中，小朋友们愿不愿意去找？小朋友兴趣一下子被激发出来，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。
思考：在直观形象的动画中，在老师柔声细语的描述中，把学生带进课文所创设的情境中，激发了孩子们的热情，拉近了学生与文本之间的距离。让学生非常乐意的思考后面的问题。

片段二：边读边演，感悟语言的美妙
师：小雨点都落在哪里了呢？
生：落进池塘里，小溪里，江河里，海洋里。
师：小朋友，你们想做小雨点吗？
生：想！小朋友们都带上头饰。）
师：小雨点们你们来到这些地方后，会怎么做呢？
师：你喜欢哪个小雨点，就读一读哪个句子，再演一演，好吗？
生：热情高涨，边读边演。
生：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
（侧头，趴在桌上，闭上眼睛。）
生：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
（请上同位，两人手拉手，慢慢地走，边走边读。）
生：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
（离开座位，双手握拳，在行间飞快地跑。）
生：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
（在讲台前开心地跳跃。）
接着，我让小朋友们比赛，看谁读得有感情。只见小朋友们独到“睡觉”时，声音轻轻，好像怕吵醒小雨点；读到“奔跑”时，声音响亮；读到“跳跃”时，一脸的兴奋，情不自禁地跳起来。
思考：低年级孩子，想象力丰富和善于表现自己。让他们带上头饰表演，它们一下子走进了角色，觉得自己就是小雨点。在表演中，学生增强了对语言的理解，而对语言文字的感悟又更促进了它们惟妙惟肖的表演。学生的学习智慧的火花被点燃了，他们在积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这一环节，让学生个性化地触摸到语言文字的魅力，享受了自我感悟的快乐，同时，更使他们养成了乐于思考的好习惯。

片段三：巧设练习，感受语文的甜美。
师：小朋友们，刚才我们通过朗读课文知道了雨点落在池塘里、小溪里、江河里和海洋里，它们在那里舒服地睡觉、悠闲地散步、快乐地奔跑和跳跃。你知道雨点还会落在什么地方，在那里又会做什么呢？
生1：雨点落进盆子里，在盆子里唱歌。
师：啊，小雨点的歌声一定很动听哦。
生2：雨点落进书包里，在书包里捉迷藏。
师：雨点落进书包里不见了，原来在书包里捉迷藏呢！我们班小朋友真会想象。
生3：雨点落在屋檐上，在屋檐上溜冰。 。
生4：雨点落在柳树上，为柳叶姐姐洗辫子
生5：雨点落在花丛中，在花丛中跳舞。
生6雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。
（学生争相举手发言，气氛十分热烈。）
……
师：小雨点会捉迷藏、唱歌、溜冰、打滚、跳舞……，多可爱的小雨点啊，我们班的小朋友都成小诗人。来！跟着音乐美美地读一读自己的作品。
生：兴趣盎然的读起来，读得入情入境。
思考：学生的想象力和语言非常的丰富，思维方式很特别，他们用自己的独特的审美体验，创作了自己独特的语言。一个个字从心田里流淌出来，一行行诗句随着春雨飘飞，用纯真的心灵描绘春天的美景。他们编写的儿歌生动、形象，富有趣味。连自己都没有想到，自己竟然也能作诗了，过了一回诗瘾。课堂在学生的真挚的情感表达中灵动起来，既丰富了学生的口语表达能力，又提高了学生的语文素养，更是在积极的情感体验中培养了他们乐于思考的习惯。让他们在惊喜之余，收获着成功的喜悦。

反思：
学生主动参与，主动思考，成为学习的小主人，是实现有效教学的最佳途径。低年级孩子年龄小，要想让他们主动思考，必须做到让他们乐于思考。只有当学生有了积极思考的意愿，才能真正提高思维效率。低年级孩子刚年龄小，注意力不容易集中，培养他们思考的兴趣显得尤为重要。上面的案例中，教者一直根据孩子的年龄特点，借助直观形象的媒体，创设情境，丰富学生的想象，即兴表演，即兴作诗，动情朗读。让学生在不知不觉中养成了 “乐思”的好习惯，促进了课堂教学的有效达成。同时，让学生在语文学习的过程中，时时品尝到语文的美丽，语文的甘甜，让我们的语文课堂焕发出生命的活力。

陆湘云