综合与实践-制作活动日历(导学案).doc

综合与实践 制作活动日历

课题
制作活动日历
课型
新授课
设计说明
这节课是在学生充分掌握了有关年、月、日知识的基础上，让学生观察日历的特点，引导学生动手制作活动日历，让学生感受数学的实际应用，体会到有价值的数学。本节课在设计上具有以下两个特点：
1.尊重学生的生活经验和认知基础。
在本节课的教学中，充分重视了学生原有的认知基础，在新课开始之前，让学生准备日历，观察日历的组成部分，然后在课堂上进行交流。把知识蕴涵于学生具体活动经验的基础之上，激发学生自主探究知识的欲望。
2.给学生提供探究与交流的空间。
在学习中，教师是组织者、引导者和参与者，不是主导者，无论是问题的提出，信息的处理，还是数学结论的获得，都需要学生的自主探究和研究。让学生在自己原有知识的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用，体现了学生在学习中的主体地位。
学习目标
1.让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。
2.在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。
3.感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
学习重点
掌握日历的组成要素，进一步提高学生设计制作的能力。
学习难点
根据活动要求设计合适、简洁的日历。
学前准备
教具准备：日历。
学具准备：4个正方体木块（或纸盒）、底座、水彩笔。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，引入新课。（5分钟）
1.出示日历，引导学生说出日历的作用。
2.看来日历的作用真不少，这节课我们将利用所学的知识来制作一个活动日历。
1.组内交流汇报：日历可以看日期，可以知道具有纪念意义的日子，可以记录家人的生日等。
2.明确本节课的活动内容。

1.说说家庭成员的生日。
2.如果2014年4月6日是周日，那么2014年4月16日周几？（ ）
答案：周三
3.2014年全年有（ ）天，有（ ）个周日。
答案：365 52

4.2014年第一季度一共有（ ）天，上半年有（ ）天。
答案：90 181
5.一列火车上午7:30从始发站出发，当日下午2:30到达终点站。火车平均每小时行驶160千米，这列火车一共行驶了多少千米？
答案：下午2:30是14:30，从7:30到14:30是7小时。
160×7=1120（千米）
答：这列火车一共行驶了1120千米。
二、实践活动，交流展示。（16分钟）
1.组织学生进一步观察日历，交流日历的特征。
2.组织学生进行讨论要制作活动日历需要呈现哪些内容，明确活动。
3.组织学生讨论制作方案。
怎样分配正方体木块，并表示出12个月、31天、星期一到星期日呢？
4.小组合作，制作日历。
5.交流展示，引导学生发现活动日历的优缺点。
1.观察后全班交流：明确日历中的每页都是由月份、星期和日期组成的，每个星期都有7天。
2.通过讨论，交流明确：要用4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历，日历要能同时表示出月、日、星期几。
3.讨论、交流后汇报制作方案。
（1）用一个木块表示1~12个月，可以在一个面上表示两个月份，通过文字方向进行区分当前月份。
（2）用一个木块表示星期一到星期日，星期六和星期日在同一个面上表示。
（3）用两个木块表示1~31天，把0~9分别在两个木块上标出。一个木块上标上0,1,2,3,4,5，另一个木块上标上0,1,2,6,7,8（6上下调换可作9用）。
4.小组内做好分工，设计制作活动日历。
5.各组展示制作好的活动日历，通过对比明确活动日历的优缺点。
（1）优点：活动日历看日期一目了然；操作简便。
（2）缺点：不能表示出重要的日子。
三、巩固实践，操作提高。（15分钟）

小组合作，尝试制作一个年历。

小组合作，分工明确，动手制作。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结。
（4分钟）
同学们，看看讲桌上的活动日历，这些都是我们共同努力的成果。虽然我们可以留住这些精美的日历，但是我们不能留住匆匆而过的岁月，所以我们要珍惜时间。

谈谈自己本节课的收获，有疑问的提出自己的疑问。
五、教学板书
制作活动日历
1.用一个木块表示1~12个月。
2.用一个木块表示星期一到星期日。
3.用两个木块表示1~31天。
4.同底座组合。
六、教学反思
本节课引导学生在制作活动日历的过程中体会了数学知识与实际生活的密切联系，体验了年、月、日之间的内在联系，不仅有利于巩固“年、月、日”的有关知识，而且初步学会了用这些知识解决生活中相关的简单问题。同时日历可以提醒我们要珍惜时间，做一个与时间赛跑的人。
教师点评和总结：