1、《古代诗歌五首》说课稿
秦皇岛市第十九中学 彭宗芳
一、 说教材
语文部编教材强调结构体系：1、读写配合，2、阅读：双线组元（人文主题、语文要素—阅读方法、阅读策略），3、写作：独立专题，4、综合性学习：三个系列（传统文化、语文生活、综合实践），5、名著导读：聚焦读书方法，6、课外古诗诵读，7、补白：知识补给站。
在阅读体系中要求，由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。
二、 说学情
（一） 、学生已有的学习经验
从牙牙学语时就开始背诵诗歌，经历了小学六年的学习积累
2、了一定的阅读经验和审美经验，只是缺乏系统的归纳和体会。
（二） 、学生已有的知识基础
利用早读的时间，大部分同学已经能够做到熟读成诵，读音、停顿基本掌握。前三个单元的精讲课文、第四单元的略读课文为后面的诗歌学习提供了相应的阅读策略。
三、 说目标
（一） 、单元目标
1、 感受哲理的光彩
2、 学习托物言志的手法
3、 运用比较阅读
（二） 、本课目标
1、 背诵并默写诗歌
2、 运用意象，体会意境，感受情感
3、 理解哲理
（三） 、课标要求
1、 阅读文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景
3、和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、 诵读古诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
四、 说方法
（一） 、教法
诵读法、提问法、归纳法、点拨法、自主学习法、小组讨论法、质疑法
（二） 、学法
诵读法、归纳法、自主学习法、小组讨论法、质疑法
五、 说模式
古诗新授课模式
（一） 、单元导入 明确目标
（二） 、诵读古诗 正音断句
（三） 、共学一篇 总结方法
（四） 、运用方法 自学一篇
（五） 、当堂检测 基础过关
（六） 、拓展延伸 能力提升
六、 说设计
一、 单元导入 明
4、确目标（2分钟）
1、默读单元导入一分钟，请同学归纳，老师板书。顺势出示本节课的学习目标。
二、朗读正音 注意节奏 （5分钟）
自学指导一：
1、 小组互相大声背诵诗歌。（起立背）
2、 个别同学背诵，抽查两首登高诗，请其他同学注意读音。
3、为下面的字注音。
岱 夫 了 眦 凌 怆然 涕
4、展示正确答案，组内互判，小组统分，修改。
三、共学一篇 总结方法（15分钟）
自学指导二：
1、 反复诵读《望岳》，说说作者描写了泰山的那些景色？体现了泰山的什么特点？通过这些景色作者想要表达怎样的情感？
5、
（限时5分钟，小组讨论，代表发言（5分钟）根据发言形成板书）
教师范读，读出情感，
学生自读，个别读，齐读。（3分钟）
2、 归纳总结诗歌阅读中体会作者情感的方法。（1分钟）
6、
四、运用方法 自学一篇（10分钟）
自学指导三：
1、 运用上面所学的方法，自主学习《等飞来峰》，反复诵读古诗，体会作者情感。（5分钟）
组内讨论（2分钟），代表汇报，补充答疑（3分钟），根据回答教
7、师板书。
五、当堂检测 基础过关（10分钟）
1、按等级答题（5分钟）
2、小组互判，展示答案，统计分数（5分钟）
3、教师答疑
六、拓展延伸 能力提升
自学指导四：
1、 登高诗是中国古典诗词中的一个重要类别，有着悠久的历史文化传统，登高诗指因登高临远而写景抒情的诗歌的统称。登高就是登临高处，主要指登山，登楼，登台，登塔等，收集整理三至五首登高诗，读一读，背一背，品一品其中的登临况味。
浩瀚苍穹，四季轮回，草木枯荣，这些景象都被囊括入中国古典诗歌当中，并展开更具深远意义的哲理思考。搜集整理三至五首哲理诗，读一读，背一背，感悟那些小中见大的经典佳句背后折射的理性思考。
七、说板书
1、 强调形成性，根据学生的回答形成板书。
2、 注重实效性，通过板书体现重点、难点。
3、 重思维导图，展示一个知识链、网而不是知识点。
4、 力求新颖、独创，贴近学生生活，符合学生心理。
八、说得失
（一） 、教学目标反思
感受诗歌哲理这一目标达成不够深入，默写和品味情感的目标落实的较踏实。
（二） 、教学过程反思
感受诗歌哲理这可以变换题型，用一两处含有哲理的诗句，写一两句激励自己的话。
（三） 、教学效果反思
按照学生能力，D同学基本能够背诵并完成默写，A/B/C同学能够有自己的阅读体悟，A/B同学基本上可以指导下面的阅读，能够举一反三。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
