三年级上册语文《小狗学叫》教案.doc

14* 小狗学叫
【课前解析】
《小狗学叫》是一篇童话故事，通过拟人的手法，讲述了一只不会叫的小狗两次学叫的奇特经历，故事给出了三个截然不同的结局，第二、三种结局留给人更多的想象空间，等待读者自己续编下去，也给学习预测的学生提供了很好的练习空间。本文构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象描写中，耐人寻味。
这篇略读课文，旨在将前两课总结的预测方法进行迁移运用，预测故事的不同结局。
关注知识衔接：通过前两篇课文的学习，学生已经有了初步预测的方法和依据，在回忆前两篇童话特点的基础上进行学习，有助于知识的掌握和运用。
关注结局：结局可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局，让学生积极预测故事的结局，并与原文结局作比较，提升学生使用预测策略的水平。
关注课后习题：交流喜欢的故事内容，让学生进一步感受运用预测策略的乐趣。通过分享故事活动，在有趣的阅读活动中练习预测策略，意在增强学生在课外阅读中运用预测策略的能力和兴趣。
【教学目标】 　
1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4.能尝试运用预测策略阅读课外书。
【教学重点】
1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
2能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
【教学难点】
能尝试运用预测策略阅读课外书。
【教学策略】
在字词教学方面，采用同桌交流，互说识字方法，教师重点强调、点拨的策略；在文本阅读方面，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主参与学习，边读边预测故事的发展，并在小组交流中感受阅读的乐趣；运用实践策略采用小组互动方式，把课堂交给学生，让学生积极思考，充分表达，激发学生阅读的兴趣。
【课前准备】
多媒体课件 阅读卡
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】 　
1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.教师激趣导入：同学们，你们喜欢狗吗？说说对它有什么印象？
出示课件1：

预设1：小狗非常可爱，可以陪我玩耍。
预设2：小狗可以帮主人看家。小狗可以帮助猎人寻找猎物……
2.揭示课题。
教师过渡：小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带来一篇关于小狗的童话故事，齐读课题。（教师板书：14* 小狗学叫）
出示课件2：

教师质疑：结合课题猜一猜，这个故事里又会发生什么有趣的事情呢？为什么？
预设1：小狗在学叫的过程中遇到了许多有趣的事，因为小狗很乖很通人性。
预设2：小狗在学叫的过程中，一定也会像老屋、胡萝卜先生一样经历很多故事，童话故事一般都是这样。
预设3：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。
（设计意图：词语“小狗”二字像一个按钮，启动了今天的学习，通过谈话形式， 从自己对小狗的印象导入，从“小狗”到“小狗学叫”直接开启想象的大门，带领孩子走进预测、想象、猜想的神奇领域。）
二、扫除生字词障碍
教师过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文之前，我们首先得闯过字词这一关。
出示课件3:

教师提出要求：请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后同桌交流交流。
1. 自由读词语。
2. 学生交流识字方法。
预设1：我用换偏旁的方法能认识“模 疯 搞”，这三个字还是形声字，容易记住读音。
预设2：我用反义词记住“讨厌 批评”，生活中我们经常用到“讨厌——喜欢、批评——表扬”这样的反义词。
教师点评：同学们的识字方法多种多样，说说你们还发现了什么？
预设：我发现了红颜色的字都是多音字。
学生交流多音字的读音。
教师点拨：“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中的“干吗”是干什么的意思，“吗”读má。我们可以根据多音字的含义来辨别读音。用同样的方法我们也可以区别其他多音字。
3. 开火车读词语，读句子。
出示课件4：

（设计意图：学生自主识字，交流识字方法，并找出多音字加深记忆，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，培养了学生自主学习生字的能力，激发了他们学习的主动性。）
三、 展开想象，走进故事
1.梳理方法，把握依据。
教师导入：回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？你觉得预测的重要依据是什么？
预设1：我们可以根据题目、图画和文章内容提供的线索作为依据进行预测。
预设2：我发现这类童话文章有一个特点，他们的人物形象、情节发展都比较类似，我们一边读一边预测时，可以结合我们的生活经验和他们情节相似的特点展开预测。
预设3：我还发现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》每个故事的情节都有反复的特点，我们可以借助情节反复这一特点来预测故事情节的发展，按课文内容接着想下去。
教师追问：你们真细心，关注到了人物形象、故事情节的特点，这是非常好的预测方法，我们一起看看本单元前两篇课文在情节上有什么相同点。
出示课件5：

教师小结：正像你们说的那样，这两篇童话故事都具有情节反复的特点，这正是我们预测的依据。
教师提问：那故事的结局呢？
预设：我发现前两篇故事的结局真的和我们想的不一样，都是出乎意料的结局，所以这一次，我再预测故事结局时也要让他曲折、出乎意料，不能再按照文章内容续编下去。
教师强调：故事的结局，可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。我们可以借助平时阅读经验和生活经验的积累，从多个角度去设想故事的结局。现在就让我们一起走进这个故事，相信用你们学过的方法进行预测，这个故事会更有趣。
2.边读边想，走进故事。
教师过渡：如果你是作者，编写故事《小狗学叫》，看到题目，你打算先写什么？
预设：先写不会叫的原因。
教师叙述：同类故事例举：假如是一只不会叫的鸟，这个开头就写——
预设1：从前，有一只不会叫的鸟。
预设2：假如是有关一只狡猾的狐狸的故事，就说：从前，有一只特别狡猾的狐狸。
出示课件6：

教师点拨：你们看，开头很容易吧。一句话就清晰交代了故事的背景。
学生再读这句话。
 （设计意图：预测和猜想在一开始就在讲述故事的逻辑思维里展开，无形中告知学生，预设和猜想不是漫无目的的，需要依照一定逻辑进行。与此同时，故事也是沿着一定的逻辑顺序发展的。）
教师质疑：故事开头写“从前，有一只不会叫的狗。”听到这，你最想听什么？”
预设：为什么不会叫？怎么不会叫？不会叫会怎样？
教师引导：作者怎么写的？你发现了什么？
预设1：作者这样写道：它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶嘶鸣。
预设2：作者把它跟狗、猫、牛、马几种动物作比较。
出示课件7：

学生读句子。“不会……不会……也不会……更不会……”。
教师点拨：这个排比句四个“不会”具体点明小狗“不会叫”的特点，真是与众不同。你也仿照这一句说一说。
预设：小红不会叠被子，不会洗袜子，也不会刷鞋，更不会做饭……
教师引导：别人让小狗知道了：不会叫其实是一种很大的缺陷。什么是“缺陷”？
预设1：缺点、不足。
预设2：弱点、短处。
出示课件8：

教师追问：于是就有小动物问它：“你怎么不会叫？”
预设：“我不会……我是外来的……”
教师提问：如果我写成“我不会！我是外来的！”同学们，这两句表达的意思一样吗？哪一种方式回答更好？为什么？
出示课件9：

预设1：我觉得第一种方式回答更好，因为它不知道狗是会叫的……
预设2：我觉得这两句话表达的意思不一样，第一句表示说话吞吞吐吐的，不敢说话；而第二句则感觉特别的理直气壮，很有气势的样子。
教师点评：透过标点符号我们也能读懂故事内容。
教师引导质疑：所以问的人很不满意，猜猜这只不会叫的狗，心里在想什么呢？
预设1：为什么一定要叫？我该怎么办？我该跟谁学习？
预设2：我也不想这样，可我就是不会啊！
教师提出要求：学生自由读4—7自然段，看看作者是怎么写的。
指导朗读（第2—7自然段）
出示课件10：

教师叙述：这就是故事的开头：写有一只不会叫的狗，它受到质疑，有了烦恼。
板书：（受质疑、有烦恼）
（设计意图：故事开端用小狗的疑惑、烦恼吸引了读者，只有准确地进入到角色里面，才能预测故事的发展和结尾。通过朗读、演绎，充分地认知“不会叫”是一种“缺陷”，才能感受到烦恼和困扰，为后续更好地感悟角色，猜想故事、预测情节埋下伏笔。） 
3.猜想情节，展开故事。
（1）学公鸡叫。
教师过渡：故事的过程最是吸引人，接下来发生了什么？板书：（中间）
出示课件11：

预设：小狗要跟着小公鸡学叫。
板书：（学鸡叫）
教师提出要求：请大家认真观察插图，想象小狗学鸡叫的过程和结果会是什么？
预设1：我猜小狗学会小公鸡的叫声，其他动物听到了，都来夸他叫得好。
预设2：小狗没学会小公鸡的叫声，其他动物听到了，都跑来嘲笑它。
预设3：小狗学会了鸡叫，却让别人误认为它是只鸡。
学生角色扮演：猜想故事情节，现场演绎故事情节。
默读原文故事10－16自然段，看看课文写的和我们猜想的一样不一样。
预设：和我猜想的不一样，不过我及时修正了我的想法，接着预测。
教师点评：非常好，当我们预测的内容和原文不一样时，我们要及时修正自己的想法，接着读下去。
（设计意图：根据插图猜情节，让学生有了猜想的依据。认真观察插图，现场演绎故事情节，让公鸡和小狗直接对话，入情入境让学生体验故事情境，利于学生调动感官，充分挖掘猜想的兴趣和乐趣。）
教师过渡：学会了鸡叫，本来是弥补“缺陷”的，可是你们判断一下，这真的能解决小狗的问题吗？
预设1：我觉得不能弥补“缺陷”。
预设2：不能，因为它不是鸡。
教师引导：你们猜猜，小狗天天学鸡叫，又会发生什么有趣的事？
师生分角色朗读17－24自然段，走进人物，体会人物的心情。
出示课件12：

教师提问：你猜猜这只狗现在心情如何？
预设1：我觉得小狗现在很伤心。
预设2：我觉得小狗很委屈，因为小狐狸嘲笑它。
出示课件13：

板书：（被嘲笑）
（设计意图：故事的急转直下，让学生认识到看似美好其实是错误的开始，可能带来更大的麻烦。）
（2） 学杜鹃叫。
教师过渡：受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢？我们再来大胆预测一下。
预设1：小狗可能不想像小公鸡一样叫了，因为受到嘲笑就不会再做这样的事。
预设2：小狗还会学习另一种动物的叫声，因为童话故事一般都是这样。
教师叙述：小狗伤心地走开了，这时遇到了杜鹃，又会发生什么事情呢？
请同学们默读第25—37自然段，边读边预测，小组交流自己的预测内容，完成阅读卡。
阅读卡：在读到 时，我想到了 ，是因为
。
小组选代表交流：
预设1：当我读到“小狗心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。”我想到了它不会这么幸运的，还会遇到一些麻烦，因为毕竟它不是鸟，这是根据前面的情节和阅读经验预测的。
预设2：当我读到“树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手”我想到了小狗很有可能遇到危险，因为它学会了杜鹃叫，猎人会把它当鸟射击。
预设3：我预测的和书上的不一样，于是就及时修正了自己的想法，我看到书上写到小狗差点被猎人枪击，有点危险性。
板书：（学鸟叫 被枪击）
（设计意图：采用阅读卡，让学生自主运用阅读策略进行阅读，并说出猜想的依据，这是预测策略的实际运用。）
四、梳理人物，整体感知
教师引导：读到这儿，你知道故事讲到了哪几个重要人物吗？
预设：小狗、小公鸡、小狐狸、杜鹃、猎人。
教师提问：他们之间发生了什么事？抓住主要人物说一说。
预设：小狗不会叫，小公鸡同情它，教它学公鸡叫，它喔喔叫时被狐狸嘲笑；后来遇到杜鹃，杜鹃教它学叫，它咕咕叫时却差点儿被猎人打中。于是小狗开始跑啊，跑啊……
教师小结：这部分是故事发展的全过程，从同情到嘲笑，从再遇同情，再遇危险，故事发展到了高潮。最后，小狗怎么样了呢？它又会遇到谁？究竟又发生了什么故事呢？故事的结局我们下节课再分享。
（设计意图：最后对故事中的人物进行回顾，学生对课文有了一个整体的把握，为后续预测结局做好铺垫。）
五、课堂检测： 
1.生字我来认。
出示课件14：

2.多音字我会分
出示课件15：
第二课时
【课时目标】
1.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
2.能尝试运用预测策略阅读课外书。
【教学过程】
一、发挥想象，续编故事
活动一：预测结局。
教师过渡：不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔喔叫，被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃学习咕咕叫，却差点被猎人当作杜鹃击中了，实在太危险，接下来还会有相似的经历吗？
出示课件16、17：

教师点拨：同学们从不同的角度进行了预测，学牛叫，学马叫，它还遇到了农夫，结局就是两种情况，好的，坏的。
板书：（好/坏）
活动二：展开想象，预测结局。
教师叙述：课文出示了三种结局，请三位同学们读一读，其他同学设想一下，故事的每一个结局可能是怎样的？
学生读故事结局，其他人认真听。
教师提出要求：集体的智慧是无穷的，下面我们四人一组根据故事的情节和小狗这个人物形象的特点，运用对话的写法预测一下这个结局。
小组合作要求：①挑选一种结局进行预测。
  ②讨论本组如何进行预测，记录预测依据。
  ③分角色进行预测并记录。
出示课件18、19、20：

教师强调：根据结局的开头，合理预测，将情节补充完整。
小组汇报第1种结局，其他同学评价预测是否合理。
教师引导思考：最后一个场景和前面有什么关系？
预设：最后一个场景和前面的学公鸡叫和杜鹃叫情节类似，所以我们可以接着想下去。
教师强调：像这样故事的情节如此相似，由一个线索串联起来的，就是童话的反复特点，这也正是我们预测的依据。  
小组汇报第2种结局，其他学生补充。评价预测的是否合理。
教师点拨：第2种结局中增加了我们想象的空间，结合生活经验和情节反复的特点，我们可以依据故事情节、根据人物形象进行预测，一起听听这三位的想法。
出示课件21：

小组汇报第3种结局，同学互评。
教师点拨：对比刚才同学汇报的第1种和这个第3种结局，你们发现有相同点吗？又有什么不同点呢？
预设1:相同点都是遇到了谁，学习叫声。
预设2：不同点是第3种结局，遇到了狗，学会了狗叫，做回了自己。
教师小结：第三种结局同样体现了童话的反复特点，情节的反复就是我们预测的一个依据。
（设计意图：故事的结尾有好多种可能，思维是没有固定答案的。只要是根据逻辑推测，顺向或者逆向的思维都是值得肯定的。通过小组合作，开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。）
二、对比原文，交流体验
同学们想不想听原文的结局呢？听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
教师读原文的三种结局，学生听后交流感受。
预设1：第一种结局是小狗被人收留，开始管理农场，因为它懂“牛”语，这种结局是我们依据阅读经验预测得来的。
预设2：第二种结局是小狗帮农夫看守鸡舍，这与生活联系紧密，生活中的狗都是看家护院的。
预设3：第三种结局是我们应该能想到的，狗一定会遇到同类，从而过上正常的生活。
教师点评：同学们在了解故事真实结局后，能说出预测的依据，真是学以致用。
（设计意图：与原文对比，感受不同，培养了学生倾听的能力和运用预测策略的能力。）
三、品味故事情节
教师过渡：故事结束了，你最喜欢故事的哪些内容呢？说一说。
教师提出要求：在表述自己喜欢的内容时，要说清楚这些内容的关键信息。和同学交流时，注意说话要清晰、明白，讲清你喜欢它的理由。
同桌互相交流，全班展示。
预设1：我认为故事情节有趣，小狗居然能学会小公鸡喔喔喔叫，狐狸还误以为是送上门来的午餐，差点吃了小狗。
预设2：我觉得故事结局出乎意料。一个故事三个结局，很特别。
（设计意图：引导学生交流自己喜欢的故事内容，让学生进一步感受运用预测策略的乐趣，培养学生自主阅读故事的意识和欲望。）
四、拓展延伸 提高能力
1.我读你猜。
教师提出要求：
（1）把自己找到的其他同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么，然后把故事讲完。
（2）听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同和不同之处。
（3）四人交流后，在组内评出预测小达人和最佳朗读者。
出示课件22：

1. 小组汇报评选结果
2.推荐阅读：课后多读童话故事，练习预测本领。
出示课件23：

（设计意图：小组合作完成任务，能激发学生合作学习的兴趣，让学生充分享受到朗读、预测童话故事的喜悦，进一步激发学生爱读书、乐读书的兴趣）
五、课堂演练
出示课件24、25：

六、板书设计
  14*　小狗学叫
（开头） 受质疑 有烦恼
  （中间） 学鸡叫 被嘲笑
学鸟叫 被枪击
  （结尾） 好/坏
【课后反思】
《小狗学叫》是一篇童话故事，讲述的是一只不会叫的狗学叫的故事。
本文与前两篇课文相似，也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清楚的凭借。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
在本节课的教学中，教师引导学生根据图片预测，并现场演绎故事情节，让公鸡和小狗直接对话，让学生入情入境地体验故事情境，利于学生调动感官，充分感受猜想的兴趣和乐趣。不仅锻炼了儿童的思维，更锻炼了儿童的语言，增强了感悟力和表达力。后边读故事的环节，又让学生将猜想和故事实际进行对比，使学生对猜想有了更全面的认知。
为了突破重难点，采用小组合作学习，设计了“做阅读卡”“续编故事”和“我读你猜”环节，学习要求在逐步提升，体现了自主、合作、探究的学习方式。激发了学生的学习积极性和主动性，让学生在交流中获得情感体验和预测带来的乐趣。
【课后作业设计】
1. 用“ ”画出下列加点字的正确读音。
（1） 你干吗（má mā）要讨厌（tǎo yàn tiǎo yàn）这只狗呢？它可没有对你汪汪（wàng wàng wāng wāng）叫。
（2） 要说这件事对他完全没有压（yā yà）力，我压（yā yà）根儿就不相信。
（3） 中（zhòng zhōng）午吃饭的时候，爸爸说我给他买的酒中（zhòng zhōng）奖了。
（4） 妈妈担（dān dàn）心我承受不住这样的重担（dān dàn）。
2. 照样子，写词语。
狗（ 汪 汪 ） 牛（ ） 公鸡（ ） 杜鹃（ ）
孤零零（ABB式）
百发百中（ABAB式）
3. 给带点的字词选择正确的解释。
（1） “你听我怎么叫，尽可能模仿我。”
A. 力求达到最大限度 B.完 C. 全，都
（2） “可你怎么啦？你这只狗可真特别。”
A. 尤其 B. 格外 C.与众不同；不普通
4. 读句子，完成练习。
（1） 它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫。
用加点词语写一句话：
（2） 从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。
小狗学叫的态度很 ，从句子中“ 、 ”这两个词语可以看出来。
5. 给故事续编一个结尾。
狗跑啊，跑啊，

参考答案：
1.（1）má tǎo yàn wāng wāng （2）yā yà （3）zhōng zhòng
（4）dān dàn
2.哞哞 喔喔 咕咕 笑嘻嘻 绿油油 沉甸甸 一五一十 非亲非故 十全十美
3.（1）A （2）C
4.（1）示例：窗外的一只小灰雀，不会飞翔，不会盘旋，也不会顺着气流直上。
（2）勤奋、刻苦 天天 从早到晚
5.它碰到了一个农民。农民看到惊慌失措的小狗，把它带回了家。虽然这只小狗不会叫，但是它体格健壮，奔跑迅速，反应快，可以做很多其他的事情。思来想去，农民决定让小狗帮助自己放羊。农民家里养着五六十只羊，每次出去放羊都把农民累得累死，有了小狗的帮忙，他就轻松了很多。如果小羊乱跑，小狗就会冲到小羊面前，把它赶回队伍。这让农民觉得很省心，同时小狗也找回了自信！农民和小狗成了最好的朋友，最好的搭档。2023年部编版三年级语文上册期末试题带答案【审定版】
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 读拼音，写词语。
róng qiú luò xià chí dào fēng shōu

guī zé kě lián hǎo wén yǎng liào

二、 辨字组词。
淌（_________） 蜜（_________） 栋（_________）
倘（_________） 密（_________） 冻（_________）
涕（_________） 铃（_________） 篇（_________）
梯（_________） 玲（_________） 偏（_________）

三、 想一想，连一连。
农历正月初一 端午节
农历正月十五 中秋节
公历 4月5日前后 春节
农历五月初五 元宵节
农历八月十五 腊八节
农历九月九日 清明节
农历腊月初八 重阳节

四、 把下列词语补充完整，并完成练习。
五谷（_____）（_____） 金桂（_____ （_____） 提心（_____）（_____）
七（_____）八（_____）忐忑（_____）（_____） 秋风（_____）（_____）
请从上述词语中选择一个形容人物心情的词语写一句话。
________________________________________________

五、 选择正确的词语填空。
安静 平静 幽静
（1）它们会立即向别的（______）的角落蹦去。
（2）在（______）的山谷里盛开着蝴蝶兰。
（3）孩子呼吸均匀而（_____）。
激烈 猛烈 热烈
（4）小虾的搏斗很（______）。
（5）教室里响起了一阵（______）的掌声。
（6）让暴风雨来得更（______）些吧!

六、 读句子，按要求完成练习。
1．这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？（去掉问号，意思不变）
_____________________________________________
2．铁罐恼怒了。（补充铁罐的具体表情，使句子更加具体生动）
_____________________________________________
3．因释其耒而守株，冀复得兔。（写出句子的意思）
_____________________________________________

七、 课文知识回头看。
1．《守株待兔》一文告诉我们：_____________________。
2．铁罐瞧不起陶罐是因为_________。许多年过去了，人们把陶罐擦洗干净，它依然_________，而铁罐______________。
3．《鹿角和鹿腿》是一篇______故事，通过对本课的学习，我明白了看问题不要只看_____或某_____，更不应该因为片面的看法而决定自己的__________的道理。

八、 课外阅读。
花大姐
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
家人把瓢虫叫作“花大姐”，好名字！
瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。圆点是有定数的，不能瞎点。小圆作“星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马钤薯的嫩叶，是害虫。我说，吃马铃薯的嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？
1．北京人把瓢虫叫作_________。
2．有的瓢虫吃蚜虫，是______；有的瓢虫吃马铃薯的嫩叶，是______。
3．片段中画线的句子，表达了作者怎样的愿望？
________________________________________________________
4．你还知道哪些益虫？
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九、 习作能力。
以“那次玩得真高兴”为题，写一次你玩得特别开心、印象特别深刻的经历。注意写出自己当时玩的过程，表达出当时的快乐心情。把句子写通顺，注意正确使用标点符号。不少于200字。
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参考答案
1、绒球 落下 迟到 丰收 规则 可怜 好闻 养料
2、流淌 蜜蜂 一栋 倘若 秘密 冻手 鼻涕 闹铃 篇目 楼梯 玲珑 偏旁
3、略
4、丰登 飘香 吊胆 上 下 不安 习习 我忐忑不安地从书包中拿出考了65分的语文卷子递给了妈妈。
5、安静 幽静 平静 激烈 热烈 猛烈
6、这清闲的生活无忧无虑，没有什么能够代替。 铁罐噘起了嘴，皱起了眉头，恼怒了。 于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。
7、只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾 陶罐是用黏土烧制而成的，易碎 光洁、朴素、美观 却不见了踪迹 寓言 外表 一方面 态度
8、
1．花大姐
2． 益虫 害虫
3．模仿孩子天真的口吻是，使全文童趣盎然，运用第二人称亲切自然，表达了作者对瓢虫的喜爱之情。
4．蜻蜓 蜜蜂 蚯蚓等。
9、例文：
那次玩得真高兴
妈妈单位组织去彭泽玩，我也一起去了。
那里漫山遍野都是绿绿的草坪，空气里都是青草的味道。那里还有很多游乐项目，有真人CS、射箭、平衡车……我觉得最有趣、最刺激的是极限滑草。
极限滑草，坐落在一个高高的山坡上，有七条长长的“纤维草”轨道，从远处看，就像一条彩带，从山顶铺到山脚，在绿色的山坡上很显眼。
我爬上山顶，坐在轨道上像澡盆一样的大盆里，工作人员一放门闸，我就沿着轨道飞了出去。风呼呼地在耳边吹着，纤维草沫疯狂地扑打着我的脸。极限滑草那里，有愉快的欢乐声，也有刺耳的尖叫声，我想那尖叫声，一定是从胆小鬼的嘴里发出来的吧！
那次玩得真高兴呀！