如何提高高中文言文教学的有效性.doc

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——如何提高高中文言文教学的有效性
文言文教学，既是高中语文教学的重点，也是难点，是考试中学生最容易失分的部分。在当前新课程改革的背景下，如何跟上改革的步伐，提高文言文课堂教学的有效性，这是摆在我们语文老师面前的一大课题。笔者结合教学实际将自己的点滴体会总结如下：
一、了解学情
高一的学生在初中已经接触过文言文，但是学生只是机械记忆老师灌输的译文。这无疑是降低了文言文教学的有效价值。这样，学生对文言文毫无兴趣可言，甚至厌学文言文。
对高一学生要充分了解他们文言文的底子，了解他们对文言文的态度，只有这样才能进一步搞好高中文言文的教学。
二、课前预习

学生手中的《赢在课堂》教辅资料非常实用，在“预习·导引”部分有识记字音、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式、理解词义、文学文化常识、经典句段等内容，系统全面。学生利用它可以扫清字词障碍，熟读课文，甚至是理解大意，为进一步理解鉴赏文章打下了坚实的基础。
三、激趣导入
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。“良好的开端是成功的一半”。文言文的导入应以求新、求趣、求活为原则，点燃学习热情，令学生耳目一新或者感同身受，带领学生尽快进入课文所创设的特定情境。
高一开学的第一节语文课，我是这样导入的：“大家说，语文是什么？（学生议论纷纷）我认为一个有品位、有情趣的高中生肯定会这样说：“‘语文是眩目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》。’”当我深情并茂的讲这段话时，注意到学生眼中跳动的光亮，读到了他们对悠久文化的憧憬。这种生动而富有情趣的语言,像磁石一样吸引着学生的注意力，令学生容易接受，能够激发学生的学习兴趣。
对于像《鸿门宴》这样故事性较强的课文，可以利用多媒体播放影视预告片，设悬念而激发学生认真阅读的兴趣。也可撷取其中的一些成语，指出这些成语就来源于这篇课文，让学生边阅读、边寻找，如《劝学》。还可利用音像手段活跃课堂气氛，如教《孔雀东南飞》时，利用电脑技术，把焦仲卿与刘兰芝的爱情故事用视频的形式加以再现，可以变抽象的文字为具体的图象，易于拉近学生与文言文之间的距离。从而，为上好文言文创造一种浓厚的氛围。
四、强化朗读
“书读百遍，其义自见”，通过诵读，整篇文章记熟了，实词的意义、虚词的用法记住了，古人说话、写文章的语气语调、方式方法也就品味出来了。诵读的越多，越能触类旁通。所以，课堂上教师要引导学生反复诵读。可以采取多重朗读方法：配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等，通过灵活多变的诵读形式来渲染情境。
五、优化教材
要提高课堂效率，教师就要对教材进行灵活的处理。
（1）难文浅教。如《逍遥游》这篇文章不论在思想上还是在艺术上，都是庄子的代表作，可称之为难文。它的“浅教”可设置相应的问题：A、庄子认为什么才是真正的逍遥游的境界？Ｂ、课文是如何说明其他万物（小至蜩大至鹏鸟；低如凡夫俗子，高如神界仙人）都没有达到逍遥游的境界的？
（2）浅文细教。例《齐人有一妻一妾》，文章短小而生动，可以细教。把朗读和品味语言作为训练点，分析齐人的形象，从而把握寓意，体会孟子寓议论于生动的描写之中的特点。也可以让学生发挥想象，将课文改写成一个故事。
六、授之以渔
　　古语云：“授之以鱼不如授之以渔”，古代文化浩如烟海，只有教给学生一定的学习文言文方法，让学生能借助一定的工具书自己去分析、理解，才能获的真正的益处。
　　1．教给学生知识积累的方法
　　“不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”文言知识的积累主要在词汇上的积累，我要求学生准备一本笔记本，指导他们进行搜集、归类、整理、积累。例如：（1）古今异义的积累。古今异义常见有四种情况：①词义的扩大；②词义的缩小；③词义的转移；④词义感情色彩的变化。此外，还有实词与虚词、文言句式、词类活用的积累等。通过归类、比较、积累，学生不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累带来的喜悦和益处。
　　2．教给学生语意推断的方法
　　学习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，教师要引导学生根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养学生的推断能力。高考文言文阅读也考查考生的语意推断能力。
　　3.教给学生文言文翻译方法
　　翻译遵循的原则：信、达、雅。翻译的步骤：审、切、连。
要求学生看懂并且识记课文下面的注释，借助工具书，用自己的话说出文言句子的意思，疑点难点，由教师点拨。在此基础上，再结合现代汉语语法，引导学生增补、调配，疏通课文大意。
七、积累素材
例如：《鸿门宴》中的刘邦、项羽的形象，很值得细细品味。通过在紧急关头这两人的语言、行为、神情的深入理解与讨论，学生才能深入准确把握他们的性格特征，情感得到陶冶，审美得到提高。
蔺相如的深明大义智勇兼备，廉颇的忠勇不二知错善改，信陵君的礼贤下士顾全大局，侯生的足智多谋重义轻生，周瑜的多谋善断儒将风度，曹操的自负谋略奸诈多疑……所有这些，无不充满着浓墨重彩的人文气息，无不让人心往神驰。当学生在阅读中为这些历史人物深感动，同时也积累了写作素材。
八、演绎经典
1、让学生将课文自编自导自演，给学生营造展示舞台，激发学习的兴趣与创作的热情。学习《荆轲刺秦王》时让学生把课文改编成话剧并进行表演；学习《烛之武退秦师》时，让学生用白话文进行表演。
2、古人在长期的写作实践中，创造了各种各样的文章体裁，积累了丰富的写作经验，文言文在写作方法上，或叙事生动，刻画人物性格鲜明；或说理透彻，具有严密逻辑力量；或写景优美、状物逼真等特点，有很多可以借鉴的地方。如《史记》，写人善于根据表达的中心选择材料，注意抓住关键事件，揭示人物的思想，在复杂的斗争场面中，能抓住不同人物的有特性的语言和行动，塑造人物形象。在讲《鸿门宴》以后，让学生发挥想象写《〈鸿门宴〉新编》；讲《师说》让学生写《“三人行必有我师”所想到的》；讲《劝学》，引出《说勤》、《学贵有恒》、《滴水穿石的启示》等话题，让文言文教学与写作结合起来，做到既学习经典，又演绎经典。
以上几点是我的一些思考和尝试，还有待于改进和完善。充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用决定了整个课堂教学的有效性。教师在课堂教学中必须根据教学内容、学生特点以及资源条件统筹安排，选择最适宜的方式方法以达到教学效益的最大化。总之，文言文教学是一个值得我们每个语文教学工作者用心研究的问题。只要我们努力探索，文言文课堂一定会变得丰富有趣而灵动精彩。

参考文献：《普通高中语文课程标准》
《文言文教学改革刍议》
《中学语文教学》
《走进高中新课程》
《中学语文教学参考》
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