1、怎样提高作文课教学效果
灵宝市实验小学 王文庆
曾经看到这样一句话:作文占语文教学的“半壁江山”……它引发了我对语文教学的审思，语文课程是学习语言文字运用的综合性，实践性课程，拿一份语文试卷试题的排列顺序来看从看拼音写汉字，到最后一题写作文，不论大小考试，最后一题都是考察语言文字的综合运用能力，从某种意义上说，学会写作是语文教学的最终目的，所以教好作文是每个语文老师的终极目标。
从事语文教学二十多年，不言不弃地啃着“教好作文”这块硬骨头。开展第二课堂活动十年来，我的兴趣班一直是作文班，虽然苦心研究，但终究没有突破作文难教的瓶颈。网上学习了肖醒悟老师的系列作文课，茅塞顿开，
2、如获至宝。
一、巧妙利用童话，突破作文难关。我们都会利用孩子爱听童话故事这个特点创设情境，调动学生学习兴趣，肖老师技高一筹，他把作文知识巧妙地编成童话故事，借助动物之口告诉学生如何进行选材，如何使用修辞手法，如何进行细节描写等写作方法，避免了单纯的方法说教的苦燥无味，让学生在有趣的童话故事中，不知不觉地学会了习作，真是独具匠心。 当肖老师用说明的方式介绍青蛙时，青蛙并不喜欢听，因为他的语言里主要是“聪明”、“对人类有益”、“天敌”、“能手”等的概念。凡是概念都是总结性的，表意比较空洞，写记叙文时很难起到生动传神的作用。后来，肖老师用青蛙捕虫、跳远等的具体事来介绍青蛙，因为有了很
3、具体很形象的“事儿”，并且还暗暗的融汇入了自己爱青蛙的感情，作文也就从空泛变为生动、具体，当然也就感人了。尤其是说到“蛙鸣”，他把它比作“是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌”，联想到古代成语中对“蛙噪”的嘲笑，青蛙们能不为之深受感动吗？这也是它们喝彩的原因。
从肖老师的《和青蛙聊天》一文中，让我加深了一个认识：写记叙文时，可以有概念，但是一定要少用。而具体的“事儿”一定要下大功夫写好。文章有了“事儿”，于是就有了内容，有了故事。“事儿”就是我们所说的“细节”。写好了细节，写好了故事，连青蛙都会为你鼓掌的
二，善于对比，在修改作文上下功夫。肖老师经常把好的习作和
4、原稿对比，直观地讲解，从原稿到修改稿，文字的变动中，隐含着许多习作方法，通过对比，学生会很快地掌握好的习作方法。
三，以菩萨的心肠去打分评语。 作文的评改，没有固定答案，弹性最大，一篇习作得70分，还是90分，很大程度上取决于老师的着眼点和心境。老师在批改作文时，若能蹲下身子，以欣赏的眼光，以期待的心情，走进学生的诗文中，总能发现闪光的语句，随着学生一起抒写，感悟，受到童心的感染和陶醉，老师也会有意想不到的收获。有些时候，老师要容忍学生的胡拉
八扯，词不达意，允许他们出现看似离谱的语言。其实，老师的宽容是在保护了学生的想象力，维护学生的自尊，培养学生的习作兴趣。 在和六十多岁的一位老人闲聊时，无意中谈到他的小学作文，他说自从某个老师教他语文以来，他的每一篇作文都得60分，他气愤地质问老师:“不知是我的文章是印板子，还是你的分数是印板子，反正不论长短，都是60分。”可以想象，满怀欢喜地打开作文本，总看到宣判一般的60分，学生还会喜欢作文吗？每一篇习作，都是一个好的起点，老师的评语引导学生上台阶似的写好作文。老师的手里有给不完的分数，若能以菩萨的心肠去打分评语，只能激发学生的写作兴趣，作文越写越好，不能惯出毛病的。
教好作文是一个语文老师永久的研究课题，期待更多更好的教学方法，让更多的学生受益。
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