教师个人参考计划总结《玫瑰与教育》读书随笔.doc

教师个人参考计划总结《玫瑰与教育》读书随笔
　　我们萧萧的树叶都有声响答复那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力报答春天。

　　——题记

　　《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，也记录了她作为一名老师、一名家长、一名专家对教育显现的种种反思，活生生地书写着她对教育的无奈与困惑，对教育教学的积极态度。

　　窦老师确实是这朵玫瑰，授人玫瑰，手有余香。读窦桂梅老师的这本书，就好比沉醉在她的玫瑰花园之中，能感遭到那阵沁人心脾的滋养。也仅仅是读了她的自序——我在成长，我在写，让我这个这学期断了几次日记适应的人又重拾日记。

　　她在自序中告诉我们“不管如何都要‘挤’时间阅读，并用笔促进本人的考虑——这是促使本人成长的科学途径。要立足课堂——读有字的书，也读无字的书，即‘课堂小天地，天地大课堂’。同时随时随地记录本人的心得。”“ 坚持用文字记录本人的教育生活，让繁忙的本人不断与宁静的自我进展对话，让冲动的本人不断接受理智的自我批判，让实践的本人不断接受理论的自我省察。如此才是逼迫本人坚持实践，勤于阅读，深化考虑的的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。”在序中她也说到：“当我开场真正写作的时候，却发觉本人的文字是那么笨拙，有时内心的感受非常强烈，可倾吐出来的文字却非常‘蹩脚’。往往不自觉地把别人的一些话，当成本人文章中的内容。后来读到鲁迅称本人的文字是‘硬写’出来的，内心这才颇感抚慰；即便是天才，也需要漫长的、艰辛的修炼。”平时总是给本人寻找懒于随记的理由，即便话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。

　　“小孩的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’小孩的心——这是为人师的底线。”

　　这不仅仅是窦桂梅老师的底线，更应是我们每一位为人师者的底线。在我们的工作中，由于种种情形，种种缘故，是不是曾经无意中损害了学生们的心灵呢？窦桂梅老师甚至考虑到了“不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去……我们面对的是一个个等待滋养的小孩，每一个灵魂不管其智力高低，都应得到尊重、得到暖和的照耀”。确实，当我们发出一朵小红星的时候，当我们向某些学生进展表扬的时候，却也有意、无意中损害了其他临时落后或者尚不够积极的同学，只是我们无暇顾及而已。师生之间的教学活动，不仅仅是语言的沟通，更是心灵的沟通，因此在以后的工作中，我们在选择一种教学方法时，也要考虑到学生的心理承受，保护好学生们学习的积极性和生活的自决心，让每一朵花朵都在我们的呵护下健康爽朗地长大。课堂学习不是竞技竞赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓舞和抚慰的。而且，那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓舞，由于我们面对的是一个个期待我们用暖和、公正的心去鼓舞的小孩。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学习和今后的热情，激起他们对荣誉的尊重。

　　“好适应比分数更重要。”

　　有人说，教育是事业，老师是职业。但教育这一事业却要由老师这一职业来完成。身为一名老师，为人师者除了要保护好学生们纯洁的心灵，更要扶持他们走上明天的人生路，为了这一目的，我们每天都在忙繁忙碌，真与那蜜蜂一般，但我们酝酿的却未必是学生们漂亮的明天！如今有些家长、老师、或是学校领导更多地把目光盯在小孩的学习成绩上，小孩能考个高分数才是他们追求的目的，其他全都可有可无。殊不知，没有良好的学习适应，何来优良的学习成绩？即便是天分极者，缺少了良好的各种行为适应，或许也能有骄人的成绩，但也必定会妨碍小孩今后的开展。因此我们为人师者，特别是班主任，我们只有将目光放到培养学生们的良好学习和生活适应上，只有良好适应的养成，才能让学生真正地从奴役性学习状态转化成积极主动地完成学习任务，而这一适应的培养需要我们老师的爱心耐心与智慧。或许也只有如此的教育才是积极的，才会是有效的。记得师傅说过的那句“我们的教育假如能不只是妨碍一代人而是好几代人，那么我们的教育确实是成功的”，我们不排除基因的遗传，但不可否认后天的适应培养更为重要。

　　“与文学为敌的语文教育留下的将是缺乏想象力和没有审美档次的一代。因此，语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。老师呢，更是如此！”

　　面对学生情感的粗糙，语言的贫乏，她感慨：语文教育存在两个严峻的缺失：一是语文的工具性掌握得不好，二是人文性严峻失落。她呼吁给小孩们足够的阅读时间，希望文学与语文相伴。身为一名语文老师，窦桂梅老师的这句话让我感慨良久。有非常多的语文老师在抱怨如今的学生们都不爱读书，特别是文学类书籍更是缺乏兴趣，事实上有又多少老师们还在坚持着每日手捧一书，还在品读这些文学书籍呢！书山有路，师者先行。要想培养学生们的语文学习兴趣，提高学生们的语文素养，让他们去品读经典感悟美文，而没有老师们在旁一路提携引领，也仅是一句空话而已。也只有我们老师，特别是语文老师定要让本人从繁杂的工作中解脱出一段时间，坚持与文学相伴锲而不舍。

　　本书的第三辑是让我最有感触的一个专辑，她通过比照中日两国教育方式和教学理念，让我们发觉原来我们的教育还能够用另外一种方式来表达，其中本辑里有一篇文章是《如此的培训能让我们走多远》。本文讲述了作者在日本交流时，所遇到的一节培训课，发觉日本的培训除了注重教育理论的学习外，还深化实在的注重“微格”培训，注重情景的模仿等训练——真正起到了事半功倍的效果，如今回过头来看看我们本人的老师培训，尤其是小学培训，不外乎一种方式——课堂观摩，为了符合老师口味，为了让老师立即学到手，为了立竿见影。但我们是否想过，如此的方法，合适本人的学生吗？如此的设计合适本人吗？

　　最后援用窦桂梅老师的一段话作为结尾：读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深化而阔远；读书，让我们在有限的从教时间内，实现本身的无限。因此，读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。然而读书需要凝神静气、沉思默想、反观回味——但是，谁能保证我阅读的时间？谁能给我飞行的空间？我的答复是，本人！