口语教学活动设计.docx

英语课堂口语交际活动设计在训练学生口语的过程中，教师应该设计和使用多种活动。教师所设计的活动应该尽量是交际活动，什么是交际活动呢？交际活动具有什么样的特点呢？一、 英语课堂交际口语活动的特征作为一名英语教师，要设计出优秀的课堂口语交际活动，必须要了解英语课堂口语交际活动的特征。我们首先通过人们在真实生活以及课堂语言教学中应用的一些语言来观察英语课堂口语交际活动的特征。1. 在参加交际口语活动中设制一道信息差在日常生活中，人们经常进行交谈、交流信息。人们之间所以交谈和交流，是由于一方了解一些新的信息，而另一方却不了解，双方之间形成的这道信息沟促使双方进行交流。例如：A: Excuse me, can you tell me the way to the zoo, please?B: Yes, go along the street, turn right at the traffic light and walk along the street for 100 meters. You will find the zoo on your right. 在以上的对话中，谈话双方中一人了解或知道如何去动物园，另一方则一无所知，他想找到问题的答案，因此对话双方就产生了信息差，产生了交际的需求。这就要求教师在课堂活动的设计时，为问话人创造一个合理的理由，即对问话人掩盖起一些事实，就会在问答双方之间制造出一道信息差，就会使这个活动更加有趣、有意义，更具有交际性。2参加交际口语活动的人必须有语言选择的自由在学生进行语言及句型的机械操练时，教师会严格控制学生使用的语言及句型，只让他们做个别的替换练习。但当学生参加英语交际口语活动时，教师却不宜严格控制，要让学生自己去决定使用什么样的语言，如何进行表达。3参加交际口语活动的人应得到反馈在交际活动中，必须一个人是讲话人，另一个是听话人，讲话人将自己所知道的信息告诉给听话人，并得到反馈，这才称得上是真正的交际。二、 英语课堂交际口语活动的类型 符合“交际法”原则的教学活动多种多样，Little Wood（1981）提出将交际活动分为两大类：功能交际活动（functional communication activities）和社会交往活动（social internation activities）。请大家阅读下列短文，并用文中所提供的信息填写下列有关功能交际活动和社会交往活动的表格。 Functional communication activities： We know that language has functional meanings。 Therefore we can devise communicative activities for the classroom which emphasizes this functional aspect of communication. The main purpose of the activity is that students should use the language they know in order to get their meaning across as effectively as possible. Success is measured primarily according to whether they cope with the communicative demand of the activity. A typical example of this kind of activity is an information-gap task. Social International activities: We also know that appropriateness of language is another important aspect of communication. The students should have the ability to take into consideration the functional meaning of different language forms, and their social meaning as well. The competent language user chooses language which is not only functionally effective, but is also appropriate to the social situation he is in. Role-play is one of the most important techniques for creating a wide variety of social situation and relationships in the classroom.Functional Communication ActivitiesSocial International ActivitiesEmphasisthe functional aspect of communicationAim1. convey meanings effectively 2. pay greater attention to the social context in which the interaction takes placeStandard for successCope with the communicative demand of the activity Typical example通过以上的阅读和练习, 我们可以看到,无论是在语言练习的重点、目的、活动成功的标准上，还是在典型的活动上，功能交际活动（Functional communication activities）和社会交往活动（Social international activities）都不相同。功能交际活动的典型活动是“信息差”活动（information-gap activities），而社会交往活动的典型类型活动是“角色扮演”活动（role-play activities）。 三、“信息差”活动“信息差”活动可以通过猜测活动（guessing game）、“信息差活动”活动（information-gap activities）和交流个人信息（exchange personal information）等活动来进行。1、 猜测活动（Guessing game）在英语教学中，教师常常可以使用以下几种猜测活动：（1）猜测图片（Guess the picture） 例如：教师手里拿着或者屏幕上呈现画有步行、骑自行车、坐公共汽车、骑马等交通工具的图片，从中选出一幅图片，但是不让全班同学都看到这幅图片，通过同学们问问题的方式让看不到图片的学生猜出这幅图片的内容。Ss：Guess how we went to S: Did you go by car? Did you go by bus? Did you go by bike? 图片猜测活动可以根据教师的教学内容,设计猜测关于clothes, food,places或interests等内容,可以练习句型或者单词的复习。（2）猜测句子 （Guess the sentence）教师在一张纸上或者纸板上写一个句子，不让学生看到整个句子，仅让他们知道这个句子的基本句型。例如：I went （somewhere）to do （something）.之后, 叫一位学生到教室前边来, 教师让这位学生看一个写好的一个完整句子, 比如：I went to the stadium to watch the football match. 让其他同学通过问这个学生问题的方式猜出这个句子的准确内容。Did you go to the park？Did you go to school？Did you go to the stadium？Did you play football？（3）哑剧表演 (Mime)这个活动可以采取以下的方法进行：教师叫一位学生到教师前边来，私下递给他一张描述某个简单活动的纸条，这个学生用哑剧表演出这个活动。之后，其他同学用英语的一般疑问句与进行哑剧表演的同学做问答联系，从而准确地猜测出该同学所表演的活动。（4）其他一些猜测活动（ther guessing games） A猜测著名人物（Guess the famous people） 教师请班里的一位学生装作一名众所周知的著名人物（在世的或已故的），班里其他的同学使用英语的一般疑问句问这位同学，猜出这位著名人物。 例如：Are you alive or dead？ Are you English？ Do you write articles？ Are you a writer？etc. B猜测工作或职业（Guess my job） 学生自己选择一种职业或工作,班里的其他的同学使用一般疑问句问关于这个同学所做的工作的各种问题来猜出这项工作或职业。 例如：Do you work in the office? Do you wear uniform? Do you work in the daytime or at night? etc. C猜测什么东西在哪里（Guess what and where） 教师请一个或两个同学到教室外边, 班里其他同学将教室里的一件东西藏起来, 这时教师请教室外边的同学回到教室里边, 通过用英语提问的方式猜出同学们藏的是什么东西, 藏在哪里。 例如：Is it made of wood？ Is it a pencil？ Is it on this side of the classroom？ Is it high or low？etc. 2. “信息差”活动 (Information-gap exercise)在做这种信息差活动时, 教师把学生分成两人、三人或四人小组，小组中的每位学生分别从教师那里那到不同的信息卡，这样就使参与活动的双方或各放之间产生了“信息差”，他们就有了进行交际的需求。信息差活动可以以下三种形式出现： A. One student has some information, the other has to find out the information by asking questions.一各学生具有一些信息，另外一个学生需要通过问问题找到该信息。B. One student has some information and tells it to the other student.一人具有一些信息，他将该信息告诉其他的学生。C. Both or all students have different information, they tell each other what they know.两个或所有的学生都具有不同的信息，他们互相交流自己的信息。例1： Student AThis afternoonThis eveningTomorrow morningTomorrow afternoonTomorrow evening Student B This afternoon,Tim is going to see a film.Tonight he is going to stay at home, he wants to write to a friend. Tomorrow morning, he has classes at school,but he is free in the afternoon, so he is going to help his father in the garden. In the evening, he is going to a party. 活动的步骤: 两个学生以小组为单位进行活动。学生A手里拿着一张未填写好的卡片，学生B的卡片上有一篇关于Tim今明两天活动安排的短文。学生A通过和学生B的对话来了解Tim的活动安排，以便填写那张空白的表格。学生A可以问以下类似的问题：Whats he going to do tomorrow afternoon?例2: Food likes and dislikesA. NameAlan x v v x v vMary v x x v v xJean JackB. NameAlanMaryJean v v x x v xJack x v v v x v活动的步骤: 两个学生以小组为单位进行活动。学生A手里拿着一张卡片A，学生B拿着卡片B，提供互相提问与回答，每个人表格中有关4个人对于某种食品是否喜爱就可以都知道了。例3： 活动的步骤: 两个学生以小组为单位进行活动。学生A手里拿着一张有关Simon一周生活学习安排的卡片A，学生B拿着一张有关Simon一周生活另外一些学习安排的卡片B，通过互相问答，每个人都能够获取Simon一周全部学习与生活的安排，并完成整个表格的填写。例4： 活动的步骤：以上两幅图片是十分相似又有若干个区别的图片，教师可以依据学习的内容设计这样的通过两人用英语交流，并找出两张图片不同的活动。3. 交流个人信息活动Exchanging personal information课堂活动中最有趣的一种活动是在学生之间开展交流个人情况的活动。通过交流，学生们互相了解对方的生活、爱好、经历等等。学生们用英语进行交谈，他们之间很自然地就存在着一道“信息差”，因此他们所谈的内容是各不相同的。教师可以根据不同的教学内容为学生设计不同的活动卡片，让他们根据图表上的内容进行问答。例5：Daily activities You Your partnerget upgo to schoolhave lunchdo sporthave supperwatch TVdo home workgo to bed活动的步骤：在学生们学习了一般现在时描述个人的一日生活后，教师可以设计通过以上表格来使用所学习的语言的对子活动。教师发给每位学生一张以上的表格，每个学生在自己的栏目中填写出自己做表中所列活动的时间。之后，两人互相问问题，通过询问了解对方的日常生活情况，并填写这一表格。学生们利用使用以下的句型提问：When do you get up？When do you go to school？How do you go to school？When do you h情景ave lunch？ What do you have dor lunch？etc.四、 角色扮演（Role-play）角色扮演（Role-play activities）利用在实际生活中可能发生的情景放到课堂中进行语言练习。其优势在于学生们不是在背诵或死记硬背，而是在即席创作。其目的在于为学生在真实的语言环境中运用语言做好准备。 著名语言学家Littlewood在1981年曾这样论述过角色扮演的活动。“In role-play activities, students are asked to:1. imagine themselves in a situation which could occur outside the classroom. This could be anything from a simple occurrence like meeting a friend in the street, to a much more complex event such as a series of business negotiation.2. adopt a specific role in this situation. In some cases, they may simply have to act as themselves. In others, they may have to adopt a simulated identity.3. behave as if the situation really existed, in accordance with their roles.”在学生做角色扮演时，学生们可以：扮演一种不同的角色，假设一种情景或者同时假设一种情景和扮演不同的角色。例如：1) To imagine a different role：One student imagine he/she is a farmer. Other students ask him/her questions about his/her daily routine.2) To imagine a different situation：A group of students imagine they are friends planning a holiday together. They try to decide where to go and what to do.3) To imagine a different role and a situation：One student has lost a bag. He/She is at the police station reporting it to the police. The other student is the police officer, and asks for details.下面我们来介绍三种角色扮演活动设计方式：1、 通过对话提示进行角色扮演活动教师分别给学生A和B每人一张包含不同信息的卡片，学生根据卡片上所包含的对话提示信息进行角色扮演活动。 例6：Shopping:A. Have you got any tea?B. Yes, I have.A: How much does it cost? （Pound，penny，pence）B: 50p a packet. BYou sell:tea -50p a packetsugar -30p a kilorice - 20p a kiloorange juice -25p a canAShopping List2 packets tea1 kilo sugar1 can orange juice 2 kilo rice1 kilo beans1 kilo oranges 活动的步骤: 两个学生以小组为单位进行活动。学生A是一名顾客，手里拿着一张购物卡片A，学生B是一名售货员，手里拿着带有货物价格信息的卡片B，两位学生依据对话框架和信息卡信息提问与回答，模拟购物。2、 通过信息提示进行角色扮演活动 在做这种角色扮演活动时，教师给扮演不同角色的学生不同的提示卡片，卡片上变换了与他扮演的角色和相关的信息。 例7： Student AYou arrived at a small hotel one evening. You meet the magager and 1. ask him/her if there is a room available;2. ask him/her the price for one night,including the breakfast;3. tell him/her how many nights you would like to stay;4. ask where you could get a good meal in the town;5. say what time you would like your breakfast;6. ask if they can give you a morning call tomorrow. Student BYou are the manager of a small hotel that is famous for its being friendly and homely.1. You have a single and a double room vacant for tonight.2. The price are: $37.5 for the single room and $50 for the double room.3. Breakfast is not included and it costs $4.50 per person.4. Breakfast is from 7:30 to 9:00 in the morning.5. Guests can have toast and tea in their romm in the morning for $1.50.6. In the street behind the hotel, there is a nice, clean restaurant.7. Morning calls are part of their service. 3、 通过辩论或讨论进行角色扮演活动所要辩论或讨论的问题的情景可以是有关问题的真实情景或模拟情景，为了便于学生扮演摸个角色，教师要保证给他们提供辩论或讨论的问题的有关知识或观点。例如：The topic for the discussion is that of the jobs men and women can do and whether there is any difference in the type of jobs they are good at.教师可以将以上讨论的题目定为 “Women are better at some jobs than men, but why are there more men at the top?”Student A: Student B:Profession:_ Profession _Opinion: _ Opinion:_Student C: Student D:Profession:_ Profession _Opinion: _ Opinion:_ 以上是学生进行讨论或辩论的思考框架，水平比较好的学生可以自由发挥,但如果学生靠自己的能力进行讨论有困难的话,教师可以向学生提供提示,降低活动的难度。 在做角色扮演活动时，教师一般将活动分为三个阶段：1、 有教师讲解、介绍和演示；2、 学生进行角色扮演活动；3、 部分学生在班内展示，教师组织反馈。10