教师个人参考计划总结“同课异构”教研活动心得体会.doc

教师个人参考计划总结“同课异构”教研活动心得体会
　　正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对本人都会有所启发。反思这次教研活动，我感到本人有如下的体会：

　　一、 拓宽视野，丰富了教育教学艺术拓宽视野，记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个老师都不可能是一切优点的全面的表达者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现本人。”老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。并在互相的听课过程中，其他老师的一些沉默的知识和情境性教育机智能够被互相体会。

　　二、智慧碰撞，构建了多重对话平台智慧碰撞，长期以来，老师的教学都是孤立地、分别展开的，通过这次的教研和评课活动，教研组内构成了浓重的研讨合作气氛，我们就每个咨询题展开了热烈的讨论。大家都打开本人的心扉，发表本人对听课后的感受和看法。经历丰富的老师乐意把本人的教学特长奉献出来，供其他老师观摩和分享，同时也为新老师表达和检验本人的思想提供了开展的空间和时机。

　　在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中，我们的思想 发生了碰撞，我们讨论得越深化，发觉的咨询题也就越多，对咨询题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太留意的咨询题也被发觉了。比方：老师提咨询时对咨询题的设计要明确，否则学生的答复就不会朝着老师预设的方向去；关于多媒体课 件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面美丽，如此反而会分散了学生对重点内容和主题内容的留意力等。

　　三、互相比照，引起老师对授课方法的考虑互相比照，引起老师对授课方法的考虑此次活动采纳了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课完毕后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与本人课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了三维的课程目的；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。

　　在采纳传统的授课方式上课时，大家一致认为老师不应越俎代庖，居高临下地对知识进展概括解析，用本人的解读来代替学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等地与学生进展交流、真诚地与学生进展沟通。擅长抓住学生发言中的闪光点，注重课堂生成，鼓舞学生敢于发表本人的办法，在合作讨论的气氛中，让学生各自生成或建构本人的认识与知识。这是当前新课 程改革的必定趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对老师的根本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，老师只是起到引领的作用。

　　四、更新观念，优化加深对教材的理解 首先同课异构，关于听课者来说，通过就同一内容开课，因此更有可比性，对教材的理解也更加深化。

　　在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对咨询题的讨论也更加深化，通过同课异构活动，能够详细讨论某一类教材的教学方法，互相学习不同的教学理念和教学风格；在互相的听课中，能够参照别的老师的长处，更好地改正本身的缺乏；在交流与研讨中，我也发觉了本身知识构造上存在的不完好，特别是对新课程的教育理念，还不能非常好地落实到课堂教学中，即便在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，因此还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使本人更好地成长。本次“同课异构”活动构成了浓郁的教研气氛，大家到达共同学习，共同研究讨论，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。 我认真反思，看到了本人的缺乏，以及本人与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探究，不断总结，不断改良课堂教学，努力提高语文教学水平。