同分母分数的加减法X.doc

同分母分数的加减法X
第　周 第　课时　 备课时间： 月 日 上课时间：月 日

课　题
人教版小学数学五年级下册第89—90页。
教　学
目　的
1、 让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。
3、通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。

重　点
难　点
关　键
：同分母分数加减法的计算法则。
：理解分数加减法的算理。
步　骤
集体备课思路

个人补充调整

一复习引入
一、 1、复习引入
1、 提问：哪位同学说一说什么是分数单位？
生：把“单位1”平均分成若干份，表示其中1分的数叫做分数单位。

二、问题导航
1、师：同学们，过生日时高兴吗？哎呦，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。
生1：我又长大了1岁。
生2：可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。
师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这么高兴！

三、探究学习

1师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大饼，首先，妈妈把它平均分成8份，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，提问：爸爸、妈妈各吃了多少张饼？
生：爸爸吃了个，妈妈吃了个。
师： 表示什么？
生：表示把“1”平均分成8份，取其中的1份。
师：的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？
生：的分数单位是，它有3个这样的分数单位。
师：根据我给你们的数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1：妈妈和爸爸一共吃了多少张饼？
生2：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？
生3：小红一家三口一共吃了多少张饼？
生4：小红比爸爸多吃了多少张饼？
生5：还剩下多少张饼？
生6：一共吃的比剩下的多多少？
师：刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好！这些问题能不能自己解决呢？
学生异口同声的说:能！http://w w w.xkb 1 . com
师：那赶快动手吧！
二、 放手探究，发现规律
学生开始自己解答以上问题，教师巡视。
学生做完后，小组内进行交流。
三、 收集信息，总结规律
师：在解答问题的过程中你还有什么疑问？
生：没有。
师：你们没有，我可有几个问题要请教你们，我的问题是求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼，你是怎样列算式的？
生：+
师：为什么用加法计算？
生：因为是求爸爸和妈妈一共吃了多少个张饼。
生：求爸爸和妈妈一共吃了多少个张饼，也就是把爸爸吃的和妈妈吃的合并起来，所以用加法计算。
师：说得好。这是应用率什么的意义来列的计算？
生：整数加法的意义。
师：谁还记得整数加法的意义？
生：把两个数合并成一个数的运算。
师：整数加法的意义对于分数加法同样适用。
师：谢谢你们帮我解答了第一个问题。我的第二个问题：从图上我们知道爸爸和妈妈一共吃了张饼，假设我告诉你们爸爸吃的比妈妈多吃了多少张饼？
生： -=（个）
师：为什么用减法来计算？
生：知道了妈妈和爸爸一共吃了张饼，也就是知道了妈妈和爸爸吃的饼的和，也就是告诉了其中的一个加数，求另一个加数应该用减法来计算。
师：分析的真好。这就是根据前面学习过的整数减法的意义，它对于分数减法也同样适用。X k B 1 . c o m
师：我的最后一个问题：为什么 +=？
生：是3个，是1个，3个加上1个就是4个，是1个，也就是。
随学生的回答：教师板书： + = =
3个 1个 4个
师：还有不同的想法吗？
生：我认为爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，一共吃了4块，也就是8块中的4块，所以是个。
随着学生的回答教师板书：

+ ===
师：也就是这个张饼的几分之几？
生：二分之一。
师：凡是用分数表示计算结果的，如果不是最简分数的，一定要月份化成最简分数。
师：会计算分数加减法的计算题了吗？
生异口同声的说：会了。
师：同学们，你们看上面的分数有什么特点？
生：分母相同。
师：这就叫做同分母的分数。今天学习的是同分母分数的加减法。（板书课题）。
联系刚才做的题，谁能用一句话概括出同分母分数加减法的计算方法？也可以小组讨论，小组长把小组讨论的结果记录下来。
师：下面请一个小组的代表说一说你们小组的结论。
随着学生的回答：教师板书：分母不变，只把分子相加或想减。
师：哪个小组还有补充？X|k | B | 1 . c|O |m生：前面加上一句：“同分母分数相加减”，这样就完整了。
生：结果不是最简分数的要化成最简分数。
师：这就是同分母分数加减法的计算法则。请同学们读一遍，在读的过程中，你认为哪些词最关键？还有什么疑问？
生：老师，为什么分母不变？
师：你的问题提的很好！谁能来解答？
生：分母不变，是因为分数单位没有变。

四、巩固练习
1、完成教材第90页做一做

五、总结提升

1、这节课你学到了什么？