小学五年级语文教师工作参考计划.doc

小学五年级语文教师工作参考计划2020小学五年级语文老师工作打算范文2020小学五年级语文老师工作打算范文1一、学情分析五年级共有学生21名，通过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字才能、口语交际、写作才能、预习新课文的才能和一定的自学才能。但部分学生上课留意力易分散，学习效率低下，综合学习才能欠缺，课外知识较薄弱。因此本学期除做好学生的思想工作外，还需接着在阅读书目上做进一步的指导，同时尝试提高学生课外阅读的兴趣。三、教材分析(一)教材构造本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组走进西部，第二组永远的童年，第三组语言的艺术，第四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组走进信息世界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由导语课例口语交际习作回忆拓展四部分组成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读。全册共安排了五次材料袋，两次阅读。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。(二)教材特点1、加强目的认识，全面、精确地落实语文学习目的2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵敏，编排方式在继承中又有开展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理开展特点，口语交际习作的类型发生一定的变化6、在综合性学习中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和研究的过程，提高语文综合运用的才能(三)单元重点、难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集材料理解西部，激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联络上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深化的句子，进一步提高理解语言的才能，并不断积累语言，加强语感;三是引导学生理解文章一些比拟简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到本人的习作中。第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年光阴的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘本人的童年生活。第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，理解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神质量;体会作者的情感脉络和表达方法，接着培养学生的速读才能。第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第8单元：一是要抓住主要内容，理解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎么样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要留意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，依照各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的感受。四、教学目的:(一)识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字适应。(二)阅读教学1、接着加强阅读根本功的训练。2、发觉语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目的落到实处。(三)口语交际教学1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，表达双向互动。2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言适应。(四)习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、培养观察、思维、表达三种才能。(五)综合性学习综合性学习，要提高学生筹划、规划本人学习的才能，用多种途径、方式处理实际咨询题的才能以及语文的综合运用才能。五、教学措施(一)识字与写字教学1、关于生字新词，要及时听写检测。2、鼓舞快速阅读，联络上下文理解字词的意思，3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字适应。(二)阅读1、在往常的根底上，接着加强阅读根本功训练。2、阅读教学中，要留意表达方法的学习和积累。3、老师依照课文的不同特点，设计灵敏多样的教学策略。(三)口语交际1、首先要激发学生兴趣，2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，表达学生实际交际的需要，让学生理解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意兴趣性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。122020小学五年级语文老师工作打算范文3、要表达双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深化。4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言适应。如，认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象，文明地进展交际。(四)习作1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓舞。作文指导，要从内容入手，首先处理写什么的咨询题，使学生都找到想写、要写的内容。放开了，学生就有东西写。再确实是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，确信大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的欢乐，更真切地明白得应当怎么样写。3.观察、思维、表达三种才能结合起来培养。4、加强平时练笔的指导。(五)综合性学习1、阅读单元导语，激发学习兴趣。2、阅读前四篇阅读材料，理解信息改变着我们的生活。3、依照主题，搜集有关信息，并写报告。2020小学五年级语文老师工作打算范文2一、学生根本情况分析我班现有学生41人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比拟平均。但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全构成良好的语文学习适应，语文综合学习才能欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境妨碍，语言感受不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深化的句子，理解才能差强人意。同时，有几个学生常常不能按时完成家庭作业，上课留意力易分散，学习效率低下，另外，某些学生尽管有课外阅读的兴趣，但还不够丰富。本学期还需接着在阅读书目上作进一步的指导，提高学生课外阅读的兴趣，二、本册教材分析本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇。教材对课文的编排，留意训练的整合性和训练的按部就班，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课文之前安排了导读。每篇精读课文后面编写了考虑练习。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、兴趣语文、日积月累。本册教材识字量为225个，其中要求学会的200个，只要求认识，不要求会写的150个，多音字在教学之中讲解。为了协助学生理解课文，进展语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察才能、正确理解课文的思想内容、熏陶爱美的情趣起着不可无视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。三、提高教学质量的详细措施(一)精读课文的教学：精读课文是教材的主体和进展语文根本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几方面。1、接着加强词句训练词句训练一直是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的根底上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联络上下文和生活实际的方法精确理解词语，特别是那些含义比拟深化的句子。要鼓舞学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。2、考虑练习的教学修订后的考虑练习，标题简要有用。留意激发学生探究咨询题的兴趣，注重引导学生自主、合作学习。一些标题具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些标题还表达了良好学习适应的培养和提示了学习方法。修订后的考虑、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进展词句训练的标题，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了自由度，许多课文，学生能够本人选择背诵的部分。教学时，要留意把握好修订后的考虑练习这些特点，充分利用考虑练习中的咨询题，启发学生阅读、考虑和讨论，实在地提高学生的理解才能，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生能够依照本人的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不要作统一要求。3、要加强朗读的指导和训练朗读是重要的阅读根本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有的时间和时机练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解亲密相结合，在理解的根底上，通过朗读精确表达课文的思想感情。精读课文的教学，要留意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进展探究、合作学习。要充分发挥老师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要倡导在学生独立考虑的根底上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓舞学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立考虑，学会读书。(二)积累运用的教学积累运用的内容与课文有一定的联络，又有相对的独立性。如阅读在每个积累运用中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读才能。教学时可借助短文后面的考虑题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边考虑，并答复这些咨询题，最后再交流、讨论，读明白课文。还有口语交际指导学生进展口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生明白怎么样去说。要加强说话通畅、连接的训练，使学生把话说得清晰明白。另外习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。不管是写记实作文，依然写想象作文，都要鼓舞学生大胆展开想象和联想，甚至是梦想，使学生的想象力和制造力得到充分的发挥。综上所述，只光老师的认真是完全不够的，老师引进门，学习靠本人。在教学中老师是一位引路人，其主导作用的是学生。但是在现代科学进步的社会，家长支持，家长的良好的家庭教育，足构成合力共同到达教育的目的。12