1、缩小城乡教育差距对策讨论论文 篇一:缩小城乡教育差距途径论文 浅析缩小城乡教育差距的途径 摘 要:我国农村教育开展的水平,决定着整个中华民族的整体素养的高低,然而农村教育开展不平衡状态仍然存在,严峻制约着教育总体水平的提高,造成城乡教育差距的缘故需要我们全面的理解,从而指导我们有针对性的处理征询题,缩小城乡教育的差距。 关键词:缩小城乡教育 方法研究 中图分类号:g521 文献标识码:a文章编 号:1673-9795(2012)03(b)-0142-01 中国是个以农业为主的大国,中国2/3以上的人口在农村。农村教育开展的水平,决定着整个中华民族的整体素养的高低,因而,自改革开放以来,尤其是2
2、000年以后,党中央、国务院十分关怀农村教育的开展。国务院总理温家宝,教育部长周济,屡次在全国教育工作会议上强调:“优先开展农村教育,缩小城乡教育差距,从而到达提高全民族素养的开展目的”,并为此投入了大量的资金,用于改善农村办学条件,实行“两免一补”对控辍保学期发挥了特别重要的作用。然而造成城乡教育差距的缘故,林林总总,需要我们全面的理解,从而指导我们有针对性的处理征询题,缩小城乡教育的差距。 1 城乡教育的主要差距 构成城乡教育差距的缘故是多方面的。从全国看:东南沿海地区优于中部地区,中部地区优于西部地区。究其缘故:改革开放以来,东南沿海地区利用有利的地理优势、政策优势、信息资源优势领先投入
3、到经济改革之中,吸引外资,广纳人才,经济增长迅猛。而中部地篇二:采取有效措施 缩小城乡教育差距 采取有效措施 缩小城乡教育差距 由于经济社会开展的不平衡性及教育根底的差异,根底教育在城乡之间、地区之间、学校之间的差距是客观存在的,最大限度地缩小城乡教育差距,促进义务教育平衡开展是社会的热点、难点征询题。几年来,我区以实在办好让人民满意的教育为出发点,多措并举,努力缩小城乡教育差距,不断促进我区教育平衡开展。 一、合理调整农村中小学校规划,提高教育整体水平 洮北区位于吉林省西部,有123个行政村。过去,在打算经济时期“村村建校”思想的指导下,构成了一村一校的规划。随着经济体制的转变,社会的不断进
4、步,根底教育也发生了宏大的变化,旧的学校规划构造制约了教育事业的改革和开展。一方面部分偏僻农村小学的育人环境仍停留在较低水平,多数学校的校舍已是危房,器材短缺,已有的设备陈旧,与新教材不配套,图书少且质量较差,根本无法满足现代中小学生的需要;实验器材严峻缺乏,演示实验和分组实验的开出率较低。至于微机室、语音室等现代化教学设备更是无从谈起。这些现状与城镇学校相比差距愈来愈大。另一方面,由于受地点经济水平、老师编制等条件的制约,近年来新增老师较少,部分农村村小老师难以按课程设置进展合理匹配,一个老师甚至要同时承担几个年级、多门学科的教学工作,致使一些课程难以开齐开全,有的开全也只能应付,不能保证教
5、育教学质量,城乡教育差距明显拉大。 为了使我区教育事业在科学化、标准化、专业化的治理体制下运转,优化教育资源配置,提高教育资源效益,加强学校办学实力,加强学校师资队伍建立,充分发挥学校的育人作用,构成规模教育,从98年开场洮北区就有打算的对部分规模过小的学校进展撤并,几年来共撤并了30多所学校。通过规划调整,人力、财力、物力相对集中,教育资源得到了有效整合,整体办学水平也有了较大提高。 二、积极改造薄弱学校,努力办好每一所学校 “办好每一所学校”是素养教育的要求,也是缩小教育差异保证所有适龄儿童享受平等教育的详细表达。“十五”期间,我们便开场施行重点改造薄弱学校的建立工作。 一是多方筹措资金,
6、改善办学条件。尽管我区将绝大部分教育经费用于薄弱学校的改造上,但关于庞大的薄弱学校改造工程来说,有限的教育投入仍是杯水车薪。为了拓宽资金来源渠道,我们采取各种行之有效的措施,积极想方法寻求多方支援,得到了社会各界的大力支持。几年来,我们共筹措资金1094.83万元,用于改造薄弱学校,新建、维修校舍24719平方米,添置实验器材4000余件,改善了部分薄弱学校的教学条件。二是施行对口支援薄弱学校建立工作。2002年9月,市、区先后出台了关于支援农村薄弱学校建立的意见,落实88个援建单位和29所受援薄弱学校。三年来,共受援资金、物质合计人民币603.36万元,新建、改建、扩建和维修校舍10938.
7、2平方米,添置教学设备、设备万余件。 三是强化教育治理,提高教学质量。改造薄弱学校不仅仅是改造学校的硬件建立,更重要的是要在提高教育教学质量上下工夫。大多数薄弱学校都存在老师年龄、专业构造不合理、人员装备不齐的征询题。几年来,共分配和调配优秀毕业生和骨干老师200多名到薄弱学校任教,同时选拔和调配20多名有治理经历的副校级以上领导干部到薄弱学校工作,大大提高了薄弱学校的治理水平,这些薄弱学校的教学质量都有了一定的提高。 目前,我区农村中小学校共建成微机室10个,添置微机580台,建成语音室12个,语音座550座;建立卫星数字地面接收系统29个,实验室装备根本到达“两基”规定的标准。一定程度上缩
8、小了城乡教育差距。 三、政策助教,活动帮教,促进城乡教育共同开展 我区研究制定了缩小城乡教育差距的政策。在招生工作中,改革了小学升初中,初中升高中的招生方法,在努力办好每所学校的根底上,划学区招生,严格操纵小学生跨学区择校,改变重点龙头校吃不了,薄弱学校吃不饱的征询题;在重点高中招生上,我们将重点高中的招生指标划出一部分,按照教育重点工作目的治理责任书检查结果、一般中小学校督导评估结果,将一定比例的招生指标定向分配到各乡、镇初中,淡化学校之间的生源竞争。同时,为保证薄弱学校师资队伍的稳定,严格操纵薄弱学校内优秀老师、骨干老师的调动,由此稳定了人心,为薄弱学校保证良好的教学秩序和教学水平再提高提
9、供了有利的保障。 积极开展方式多样的活动,支持农村教育。一是开展了扶困助学活动,全区副局级以上领导每人包保一名贫困学生,各校党员、领导干部每人包保一名贫困学生,同时设立扶困助学资金协助贫困学生完成九年义务教育;二是开展送课下乡活动、城内优秀老师开放课活动,协助薄弱学校老师提高业务水平,从而拉动薄弱学校提高教育教学质量;三是开展城乡联谊校活动,城乡学校手拉手结对子促进农村学校更新教育理念,开辟师生认知领域,实现城乡教育协调开展。 客观地说,城乡差距是绝对的,实现平衡是相对的。但缩小城乡教育差距,促进教育平衡开展,是教育工作的开展观,是教育开展的永久任务,是我们不断都要遵照的准那么和努力的方向。篇
10、三:对利用信息技术缩小城乡教育差距论文 对利用信息技术缩小城乡教育差距的几点考虑 教育公平的观念源远流长,追请教教育公平是人类社会陈旧的理念。从历史上看,古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想,亚里士多德那么首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻请教育公平,18世纪末,教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施,在法律上确定了人人都有受教育的平等时机。而我国自古代隋朝建立的科举制度同样也表达了一种公平的理念。到了近现代的西方社会,又在不同的时期大致出现了三种不同的公平观,它们确实是保守主义的
11、教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。1949年,新中国成立之后,共同纲领便确定了“民族的、科学的、群众的”新民主主义的教育方针,表达了新中国注重社会公平、教育公平的根本价值。而今,教育公平被寄予更大的期望,是由于教育特别的社会功能,不仅具有特别强的现实价值,同时,还具有十分重要的非功利的价值,具有促进社会平等、保持社会稳定的功能。教育公平是最能表达社会公平的领域,也是当前教育改革开展的重点领域1。国家中长期教育改革和开展规划纲要把“促进公平2”作为教育改革开展的重要方针,提出了构成惠及全民的公平教育的战略目的,把促进义务教育平衡开展作为教育公平的重点,这是着眼现代化建立全局、针对我国教育的现状提出来的,具有严峻的现实意义和深远意义。因而,教育公平成为世界各国教
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