教师个人参考计划总结学困生转化心得.doc

教师个人参考计划总结学困生转化心得
　　素养教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，依照不同学生的实际，促进他们全体开展。因而，坚持面向全体学生，更应侧重需要协助的学生，研究需要协助的学生，转化需要协助的学生。为了总结经历，更好的做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：

　　一、 深化学生，理解学生

　　在教学实践中，老师们有一个共识：那确实是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。事实上，金无足赤，人无完人。假如我们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发觉学困生并非不可救药，这就要求我们深化学生、全面理解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化研究，并采取分类教育的方式，随时比拟和修正教育方式，让学生在老师的陶冶下潜移默化地抑制约束不良心态的滋生开展，用我们的理智来塑造学生美妙纯洁的心灵，使学困生领悟到周围的同学、老师都对“我”的进步寄予非常大的希望，在良好的学习气氛中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓舞他们从本人周围的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使我们的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

　　二、主动接近学困生，友善对待学困生。

　　主动接近学困生，和他们交朋友，用师爱爱感化他们，给他们以热望和期待，激发他们的潜力。同时我们一定要摆正学困生在心中的位置，绝不由于学困而放弃和鄙视学生。在课堂教学环节中特别照顾学困生，对课堂提出一些相对简单的咨询题尽量让学困生来答复，让他们在同学面前树立自决心。在各项作业的完成上特别优待学困生，在试卷的评价中适当优惠学困生。学困生往往非常在乎老师的评价，较高的评价和鼓舞的话语能使学生有奋斗的目的，产生积极向上的力量。一定要对学生时刻保持良好的态度。老师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳！

　　三、找到学困生学困的缘故并进展相应分类。

　　辩证唯物主义认为：内因是事物开展的内部矛盾，外因是事物开展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物开展变化的根本缘故。既然要处理学困咨询题，一定要找好学困的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的妨碍，成绩未能提高。他们便认为本人不是学习的材料，慢慢对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习适应不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至假设干天都不学习了。我把他们称为“不良适应型”。部分学生也非常认真地学，但他们的总结、归纳才能差，应变才能差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素养不好，平时答复下列咨询题积极，做题也非常好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素养差型”。部分学生家庭条件好，受家庭和社会的妨碍认为读书无用，不用学习也能当大款，因而他们根本不想学习，我把他们称为 “读书无用型”。部分学生身体素养差，但学习非常刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽搁学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。

　　四、针对不同的学困生做好针对性教育。

　　采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的决心，处理学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐步培养他们的学习兴趣。关于“不良适应型给学生制定时间表，定打算，定任务，今天完成今天画勾，开场天天检查，慢慢拉长检查时间。关于“三差型”，先做根底题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进展训练。关于“心理素养差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素养。关于“读书无用型”，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好学生的工作。关于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。

　　五、耐心抑制，创设进取的转化环境

　　老师的耐心和抑制是指在教育过程中能够自觉调理与操纵本人的情绪与行为，擅长约束本人的言行抑制本人消极情绪的一种意志质量。它是我们转化学困生成功与否的重要质量。关于顽皮调皮、不守纪律且学习根底差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良要素误入歧途的学生，假如我们没有教育的耐心和抑制，在这些现象面前就会无法自觉地操纵和支配本人的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严峻的体罚。这就会激怒学生，构成一种强烈的对抗心理，使学生对老师构成鄙视态度，不接受批判意见。老师在学生中的威信便荡然无存。因而，老师在与学生交往过程中，应给学生制造和提供一种良好的、融洽的学习、生活气氛，把本人置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有如此，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和制造性。

　　总之,通过我的努力,我们班的学困生都有了非常大的进步.尽管获得了一定的成绩,但也还存在着一些咨询题,如教育教学方法,手段还有些粗糙,还有待改良。我深信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,本人不丧失决心,相信学困生会是能够转化过来的.我也会接着的努力,争取把这项工作做的更好.