教师个人参考计划总结怎样听课课要怎么听.doc

教师个人参考计划总结怎样听课，课要怎么听
　　听课是年轻老师成长的必由途径，也是学校开展教研活动的有效策略。新课程改革大力倡导校本教研，主张开展学科、年级组、学校之间等多种方式的教学研究活动，主张将说课、听课与评课相结合，通过听课与评课活动改良课堂教学中存在的咨询题。而事实上，会不会听课、如何去听课、从什么角度去观察一堂课等等，都是有必要研究的。纵观目前的听课，多流于方式，出现种种怪现象：开展教研课的时候，听课的老师在下面扎堆聊天，上课的老师上完课也完事大吉，等到期末的时候大家互相抄听课本完成教研活动任务。这使得听课停留在完成学校规定的任务或者是学习技巧以便加以模拟的程度，严峻妨碍听课质量以及常规教学水平，也关系到课改持续、有效、深化地开展。

　　事实上听课是老师之间互相交流的最好途径，假如我们认真对待，完全能够在听课中成长。结合笔者的经历，在听课的时候采取一定的策略，能够获得明显的效果。

　　一、听课前，有所理解。

　　一般开展教研活动之前，会提早通知，告知听课的课题和执教老师。这个时候我们就做一下预设，假设是本人上这篇课文预备怎么样上？在哪里表达三维目的？面对着这个年龄阶段的学生，如何激发兴趣？假如是屡次听过课的执教老师还能够如此设想：依照往常听课对执教老师的理解，执教老师可能会怎么样上这节课？

　　如此做一番预设，使本人先有一个考虑的过程，便于听课的时候集中留意力汲取执教老师的长处，做到有预备地听课。详细表如今：

　　1、理解老师。

　　对作课老师的理解，能够让我们的听课有的放矢，观注重点，汲取精华。听名师的课，假如课前对名师的教学风格有所理解，如窦桂梅的激情引导、主题架构、不断探究；于永正的评价鼓励，淡定沉着；薛法根的立根语文，扎实渐进；王崧舟的诗意流淌，温文雅致；无不让我们心灵畅游，给我们启迪。听竞赛课，对老师有所理解，也能够让我们留意老师课堂的调控、细节处理的技巧、课堂语言、媒体的选择等等，从中学到不少操作策略。听同事的课，对同事的追求和开展阶段有所理解，也能协助我们迅速发觉同事的进步，汲取经历和教训。由于课前对老师的理解，让我们更容易感遭到老师的精妙所在，理所所以，听课的效果也会更好，收获也就更大了。

　　2、理解教材。

　　假如事先明白听课内容，有必要事先对教材有所理解，理解文本的语言、构造、写法，还有教材的重难点、编者的意图等等。如此，听课的时候，就能够体察老师对文本的处理方法，比方切入点，延伸点、发散点，学习老师打破重难点的方法，领会老师对学生的引导和课堂的调控方法。就笔者听课的经历，关于本人比拟生疏的文本，往往难以发觉老师课堂艺术高超之处，而关于本人熟悉的文本，特别是本人曾经教过的文本，老师课堂教学中的妙着更能吸引本人的留意力，从而去感悟、意会、吸收。

　　3、理解学生。

　　假如明白授课学生的年级，我们就要对这个年级的学生身心特点有所理解；假如是借本人学校学生上课，更是不可多得的时机。为什么非常多老师移植名师的教学设计往往画虎类犬？不同年龄、不同地域、不同根底的学生，课堂效果完全不同。假如事前对学生有所理解，课堂上我们就能够重点考虑老师是如何因材实教的，有哪些可供借鉴的地点？有哪些有待改良的地点？这关于听课老师专业开展的促进作用是不可估量的，能够让老师学会看菜点饭，依照学生情况选择有效的教学策略。

　　二、听课中，有所考虑。

　　1、  推断——同步考虑。

　　推断是伴随着听课的过程同步进展的，在听课的同时，按照执教老师的思路和风格顺势推理执教老师接下来可能采取的教学策略，逐步推理，逐步跟进，既调动了本人的积累，又培养了本人在听课过程中乐于考虑的适应。推理能够调动听课老师积极思维，是对作课老师教学风格的回忆和整体把握，让听课老师更深化地理解授课老师思想精华，快速地转化为本人的知识储藏。

　　2、  比照——辩证考虑。

　　在推断的根底上，逐步地跟执教老师的实际方法进展比照，并揣摩玩味执教老师如此施教的意图，比拟本人的推理跟执教老师施教方法各自的特色。通过比拟，能够促进我们对名师风格的深化认识，防止只见树木不见森林的现象，也能够让我们发觉授课老师新的考虑新的追求新的变化，还能够让我们发觉本人思维的短板，更加高效地弥补本人的缺乏。

　　3、 归位——理性考虑。

　　在进展一番推理辩证之后，关于执教老师采取的教学方法进展理论归位，考虑一下执教的教学策略实践了哪一种教学理论？执教老师是按哪一理论来选择教学策略的？没有考虑的听课，学习的只是某些技巧，是方式上的东西，并不能真正提高我们的认识，转化我们的思想，只有通过一番归位考虑，才能让我们的思想得到升华，才能让我们教学走出简单模拟的窠臼。

　　三、听课后，有所反思。

　　目前教研活动中最不应出现的一种现象确实是听课后的交流跟不上，要么没有，要么大家都说好，使听课促进成长的功能没有发挥。

　　不管是执教老师，依然听课老师，听课后的交流都是必要的，即时的交流有助于思想的碰撞，只有碰撞才会产生火花。乐于交流，才能真正在听课中成长。即时的交流能使思想更明晰，明晰后的思想如何得以固化，这就需要老师进展笔录了，作课老师写反思，听课老师也能够写反思，让本人再经历一番思想上的锤炼，让理念更明确，思想更成熟，那么，每听一课，则又是一番长进。