学科带头人培养参考计划.doc

学科带头人培养参考计划
　　学科带头人培养打算一
　　为了进一步加大青年骨干老师培养的力度，使骨干老师迅速成长，依照校园老师培养的要求，以“让老师与校园一齐开展，让老师与学生共同成长”为培养目的，遵照骨干老师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建立一支具有现代老师素养和创新精神的新型骨干老师队伍，为校园教育教学的持续开展奠定根底。制定本学期骨干老师的培养打算如下：
　　一培养目的：
　　使骨干老师成为具有现代教育观念，具有合理知识构造、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀老师2-3名。
　　1.建立一支真才实学，德才兼备的骨干老师队伍。

　　2.使本来确定的校园骨干老师向高层次开展，如市级骨干老师或名老师，并充分发挥骨干老师的带头、示范作用。
　　3、老师努力目的：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。
　　(1)由“理解型”转变为“开辟型”，老师应主动变“要我开展”为“我要开展”，主动迎接新科技的挑战，主动开辟本人开展领域。
　　(2)由“单一型”转变为“复合型”，老师从只会一门学科转到熟悉多种课程。
　　(3)由“经历型”转变为“科研型”，老师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。
　　(4)由“同类型”转变为“特色型”，老师应改变统一的教学风格，应对不同的学生，不同的自我，构成独特的教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的场面。
　　2、老师开展方向
　　合格老师→骨干老师→优秀老师→名牌老师，政治思想、职业道德方面能为人师(起典范作用);教学方面一专多能(起示范作用);教育方面造诣较深(起征询作用);教育科研方面成果突出(起带头作用)，有必须的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素养，有竞争认识、自信自尊、尊重别人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
　　二、培养方式：
　　1、校园学科带头人在工作4年以上(含5年)具备本科和中级以上老师职称。校园骨干老师从事老师工作2—3年(含4年)的年轻老师中评选并培养。
　　2、工作职责：

　　⑴贯彻党和国家教育方针，遵照教育规律，施行素养教育;爱岗敬业，教书育
　　人，勇于创新，出色地做好本职作。
　　⑵系统掌握现代教育理论和技能，理解本学科国内外教育改革开展动态，自觉更新教育观念，提高业务素养和教育教学水平，努力构成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。
　　⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用;承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进校园教育教学质量的
　　⑷依照教育教学改革的目的任务，开展教改和课题研究，擅长总结经历，具有较高的教育理论水平。
　　⑸依照老师队伍建立实际，承担培养优秀青年老师的工作，用心参加各类教育科学研究活动，承担支援相对薄弱学科等工作任务。
　　3、详细措施：
　　(1)培训课老师每月1-2次、课程展示。在材料上突出时代性和科研性、探究性，构成老师学习的课程化。
　　(2)、抓自培力度，促整体提高
　　(3)实行教研组组长带教制度。校内能者为师，提高带教的水平，并落实到位，职责到人。在2-3年内带出一批不同层次的骨干老师。
　　(4)加强课题研究，从中培养师资队伍。结合新一轮课改实验工作，围绕县级总课题，让老师设计子课题，做到人人参与课题研究，并把备课、上课、评课与科研结合，每学期组织一次论文评选，把培训、科研、教研一体化。在科研实践研究中提高老师的理论水平和教育教学潜力。
　　(5)实行校本培训，对有培养前途的老师担任教研组长、年级组长，参与校园和教研组的治理，在教学实践中打开思路，学会协调，提高处理征询题的潜力。
　　(6)倡导自我培训，以求提高开展，在老师中构成自学提高，自培提升的认识。每周带给必须的时间，带给丰富的材料，引导老师自读、自悟、以及观看光盘，把现代技术作为必修材料，上校园网，教育信息网，远程学习。
　　(7)倡导老师一专多能，
　　三、相应的待遇：
　　为在培养范围内的老师带给参加高层学术交流、高效培训和外出学习、调查、研究的时机，让他们理解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育开展的新动态、新知识、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。
　　1、校园中青年骨干老师：每月津贴200元。每1年组织外出参观学习调查1-2次。
　　2、校园教坛新秀一次性奖励200元。
　　3、校园中青年骨干老师推荐参加县中青年骨干老师评选。
　　四、、培养措施及治理方法：
　　1.加强师德师风建立。加强老师的政治学习与师德教育，教育并催促老师自觉恪守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国老师法》等有关法律法规。鼓舞老师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，构成过硬的思想作风和师德涵养。要制造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政治理工作，以提高组织、治理潜力，增长才能。

　　2.加强校本培训学习。校园是骨干老师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因而，校本研修是骨干老师培养的主要方式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，透过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。
　　3.在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面，应优先考虑重点培养对象，为他们制造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。
　　4.结对带徒，促进成长为了加快校园培养骨干老师的力度，进一步促进青年老师的成长，我校选派思想素养高、业务潜力强、教学经历丰富的老师与新参
　　加工作的老师结对，指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，不断提高教育教学的潜力，促进青年老师的成长。
　　5.在培养过程中，应留意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并依照他们的实际水平和潜力，及时提升相应老师职称或提拔到适宜的领导岗位上来，以习惯我校师资队伍建立和开展的需要。
　　6.校园在骨干老师的培养期间，用心鼓舞他们参加各级各类的培训、学习活动，用心鼓舞他们参加高一层次学历进修。骨干老师进展进修、学习、科研等活动的经费由校园支付，学历进修的费用按教育局相关文件执行外，校园还给予必须的补贴。
　　7.校园定期召开骨干老师培养工作座谈会和经历交流会，并对做出较大奉献的老师给予奖励和表彰
　　五、推荐各校园：
　　(1)成就鼓舞，让老师在教学、教育工作上创特色，每年进展上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，每年出专辑(包括学生作品专辑)。
　　(2)荣誉鼓舞，每年评出假设干名各单项用心分子。
　　(3)物质奖励，依照获奖情况设置各类奖项。
　　(4)情感谢励，在日常调研中给以个性关注，在日常教学活动中联络感情，亲密关系。
　　六、征询题与考虑
　　1、骨干老师在自我开展中，如何将理念自觉地转化为课堂教学行为，并在提高课堂教学艺术上构成本人的特色
　　2、如何进一步发挥县级骨干老师的辐射作用，在横向联络的根底上形构成群体的开展效应。
　　学科带头人培养打算二
　　学科带头人是校园优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业开展决定着一所校园的将来，决定着校园质量提升的进程，关于培养人才，关于校园内求高质外树形象好处深远。本学期我们将坚持“面向全体，培养青年，开展骨干，推知名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，实在加强学科带头人的培养和建立，以获得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养打算。
　　一、指导思想：
　　以***理论为指导，秉着“让老师与校园一齐开展，让老师与学生共同成长”为培养目的，遵照学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建立一支具有现代老师素养和创新精神的新型学科带头人队伍，为校园教育教学的持续开展奠定根底。
　　二、养目的：
　　面提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为用心参与制定和组织施行本学科建立规划、教学和科研打算，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。
　　1、学科带头人应发挥的作用：
　　(1)中小学课程改革坚决的促进派和用心的实践者。
　　以素养教育理念为导向，坚决不移地参与和推进中学课程改革，大胆探究，勇于进取，敢当课改的领头雁。
　　(2)中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建立者。
　　在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都转成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体，透过反思性教学，改善教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进本身专业开展;制造性地施行国家课程，努力构成本人的教学个性和风格，用心开发语文校本课程，有效组织综合实践活动。
　　(3)在全校具有必须的妨碍力和知名度，可以在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，用心主动地帮助年轻老师，在全校同行中产生用心导向。
　　2、学科带头人应具备的素养：
　　(1)崇高的敬业精神和深切的人文情怀;
　　(2)较系统的教育理论素养和先进的教育观念;
　　(3)具有独特的教学风格和鲜明的教学个性;
　　(4)富有教育智慧和教育机智;
　　(5)丰厚的文学素养和人文学科知识;
　　(6)具有必须的行动研究潜力。
　　三、培养原则：
　　1.通识与学科相结合
　　2.集中与分散相结合
　　3.全面学习与专题研究相结合
　　四、培养过程：
　　理论研修——行动研究——反思总结(循环往复)
　　五、培养方式：
　　1.理论研修与学术沙龙
　　2.课例研究与现场学术观摩
　　3.反思性教学与行动研究
　　4.论题辩论与专题汇报
　　六、制度保障
　　1、内在制度保障：
　　(1)建立老师个人专业成长档案，旨在反映老师作为专业人员的研究轨迹和成长历程。材料有：①个性化教案②课后小结与札记③教学案例④教学随笔⑤专题研究文⑥读书笔记.
　　(2)建立老师个人“图书馆”和“材料库”。材料有：①精读假设干著作②订阅重要专业杂志(报纸)③按兴趣和专题分门别类搜集和整理专业材料.
　　2、外在制度保障：
　　(1)保证老师的研究时间(推荐减免老师三分之一的教学工作量).
　　(2)保证老师的研究经费(推荐校园以课题工程方式划拔经费).
　　(3)给老师带给发挥“带头”作用的平台.
　　七、学科带头人培养工作领导小组及其作用
　　1、组织建立由校级领导、教务处、教研组长和各备课组组长组成的学科带头人培养工作领导小组。
　　组长：张学海
　　副组长：崔文祥、周杰、赵英异、周兆杰
　　成员：路继明、朱兴国、王亚迪、解小丽、王英、冯燕玲、周展、王玉宝
　　2、作用：①专业引领作用②催促检查作用③指导帮助作用
　　学科带头人培养打算三
　　一、指导思想
　　为进一步加强我校老师队伍建立，深化校园教育教学改革，不断提高老师的全面素养，个性是教育创新思维潜力、学科知识拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学研究潜力的构成，使老师在施行新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀老师。结合我校实际，现就我校学科带头人培养工作提出如下施行打算：二、培养对象
　　小学青年老师：
　　李丹(综合实践活动)
　　张东香(语文)
　　史会艳(数学)
　　三、培养目的：
　　使培养对象树立现代教育理念，透过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等方式，提高培养对象的教育创新思维潜力、学科知识拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学研究潜力。促进他们构成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快到达区名师和区学科带头人等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到。
　　详细目的如下：
　　(一)师德：
　　培养老师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体老师具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
　　(二)教育观念：
　　学习现代教育理论成为为老师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论个性是新课程改革的有关理论根底，并能用现代教育理论指导教学教育实践。
　　(三)教育教学潜力：
　　具有坚实的学科专业知识根底，娴熟的教学根本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研潜力，用心主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。
　　(四)反思与自我开展：
　　有自我开展目的与打算，并能在教育教学实践中自我反思、改善和提高，自我开展认识强。
　　四、培养策略及详细安排：
　　我校将依照教育局的相关要求和规定，从师德建立、理论学习、教育教学潜力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养材料，为他们制造条件、带给时机、营建气氛，提升他们的思想政治与师德涵养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验潜力、教育技术应用潜力和教育教学改革研究潜力，让他们得到充分的锻炼和培养。
　　培养方式：
　　依照“注重潜力、讲务实效、更新观念、开展自我、构成特色”的原则安排培养打算。主要采纳专家进展讲授，指导;老师之间进展观摩和研讨学习、外出听优质课，参与交流研讨;透过专题网站进展交流学习;老师自周围学习、边研究、边实践、边总结、边提高等方式。
　　(一)校园培养
　　1、校园为骨干老师培养对象制造参与各级各种学习、进修、研究和实践的条件和时机，为其成长带给舞台。参加活动后要求其写出体会和收获，并在全校范围内举行讲座或上示范汇报课。
　　2、校园用心安排并催促培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导，促使他们尽快成长。
　　3、校园定期组织对培养对象的评价活动，对培养对象的开展情况做出评价，总结表彰先进，提出进一步开展目的，同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目的。
　　4、校园用心向上一级教科研部门推荐校园的骨干培训对象，鼓舞和推进其参加各级学科教研比武等活动，并在各种知识活动中，对其中优秀者予以优先考虑。
　　(二)自我提高
　　1要求每位培养对象对照相应评审标准，自我分析、找出差距，针对个人实际情况，分阶段制定个人提升打算并进展自我对照和反思。
　　2、加强素养教育和新课程理论学习，每学年订阅2份以上与本人所教学科相符的书刊杂志，阅读2部教育专著，撰写6000字以上的读书摘记。
　　3、每学期至少开设一堂公开研究课或示范课，逐步构成本人独特的课堂教学特点。
　　4、自觉主动地拜师学艺，每学期向指导老师汇报本人研习情况并理解指导，阶段性成果向指导老师汇报，每学期互相听评课5节以上。
　　5、每学期进展一次书面总结，对照评选条件自我反思，查漏补缺，同时将本人的教育教学及科研成果及时带给给教务处或校长室存入个人成长档案夹。
　　五、保障措施
　　l、提高认识。实在把建立骨干老师队伍的工作重点放在培养上，把对骨干老师的培养看成校园开展的关键来抓，进一步加强施行骨干老师培养工程的自觉性和职责感。
　　2、明确职责。校园明确一把手校长总负责，教诲主任详细负责培养工程的施行工作。
　　3、保障经费。校园将设立骨干老师培养工程专项资金，实在保证各项培养任务的完成。为他们制造接着学习的条件。