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让情感教育之花在课堂盛开
一曲《感恩的心》曾经红遍大江南北，感恩节作为洋节也在学生中盛行，但是很多学生知道同学间要互祝感恩节快乐，又有多少学生在这时把父母放在感恩的行列呢？孩子们理所当然的接收父母所有的帮助与奉献，而且不少学生还为父母冠以“唠叨”等评价。目前，对父母的感恩教育家长实施起来困难，学校教育匮乏，这已经成为一个社会问题存在着。因此我就“感恩”情感教育在英语教学中进行了尝试，我坚信，长此以往学生定会逐步改变对父母关爱的漠视，成为一个真正会感恩的人。
课堂实录（一）：
1 课时：英语Go for it九年级第四单元第四课时。
2 内容：阅读理解。
该单元阅读部分涉及到急救知识在我精心引导下，学生们兴致盎然的读着文章。文中有这样一句话：“Children often think medicine is candy and eat it.(孩子们经常把药当糖吃。)”学生们搞清楚这句话的意思以后，好几个学生起哄似的笑了起来。A说：“怎么会把药当糖呢？”B说：“他们肯定傻呗！”C就说“你小时候肯定也这么傻吧！”一片哄笑声。我的第一反应是发火，让他们停止这种无谓的话，接着进行下面的教学环节。但转念一想，当课堂出现意外时，我是想办法引回预定轨道，还是将错就错？作为教师，应该善于捕捉课堂教学中生成和变动着的有用的资源，学生们这样说正反映了缺乏相关知识，看来他们并不懂小孩子会借助嘴去认知事物。于是我说：“嗯，小孩儿把药当糖吃是挺奇怪的。那他们为什么这么做呢？他们真的傻吗？”学生们七嘴八舌的说开了：
“他们好奇吧！”
“他们又不认识什么是药，药长的又那么像糖豆。”
“小孩儿就喜欢乱吃东西，我外甥就那样，他妈常说他！”
……
我说：“同学们说的都很对，我们现在认知事物是靠感官和已有的知识。小孩子还什么都不懂呢，所以他们会依靠嘴去认知周围的东西。小孩们对周围的事物充满好奇，当他们找他一些他们不知道的东西，就会摸一摸，然后放到嘴里去感知一下。”
一位学生举手说：“老师，那小孩儿什么都拿来吃岂不是很危险？”
另一名学生不屑的接口：“他们父母会看着他们的。”
听到学生的对答，我想他们能平安长大，躲过生命中的一次次危险，不就是出自于父母无微不至的爱吗？可孩子对父母的爱又有多少？记起本单元第一课时学生在回答“What would you do if you had a million dollars?”这个问题时，很多学生要环游世界、为自己买房买车，设想了很多，却没有人准备为父母做什么。作为一名教师不仅有传授学生知识的职责，也有培养学生思想道德情操的职责。我何不就此事对学生进行爱父母的教育呢！
于是我说：“确实小孩子什么都拿来吃很危险，其实大家小时候也没准乱吃过东西呢！今天我们回家问问父母，你小时候吃过什么不该吃的东西没有，明天来告诉大家。”
……

课后，我进行了反思。英语课程的学习，既是学生掌握英语知识与技能的过程；又是他们陶冶情操、拓宽视野和提高人文素养的过程，如能将这两者进行最好的结合，就是最佳的处理方式。但怎样才能将两者很好的结合起来呢？我决定改变单元教学进度，下节课在让学生理解父母恩情之后，能够把所思考的内容用英语语言表达出来，从而把德育与智育很好的结合起来。相信他们在我的引导下能够进行充分的思考，从而顺利写出感念父母之恩的小作文。

课堂实录（二）
1 课时：英语Go for it九年级第四单元第五课时。
2 内容：情感教育，作文。
第二天一上课我就提起上节课的问题，学生们一个个争先恐后的讲他们从父母那里了解的内容竟然吃过什么的都有，肥皂、白酒、花叶子……。一名学生说：“我2岁时，妈妈说我发烧，给我量体温，就把体温记放我嘴里了，妈妈出去了一会儿，一回来就听到啵啵啵的声音，原来我拿着体温计在啃，一嘴的玻璃和水银，把我妈吓坏了……”
我说：“听了大家所说的，我觉得一个小孩子想要平安长大真是不容易啊。不仅是病从口入，危险也从口入，病和危险都足够吞没一个幼小的生命。”看到学生有所感的点头，我紧接着问：“大家想想父母在你们成长过程中起了什么作用呢？”
“保护我们。”
“提醒我们什么是危险的。”
……
我抓住机会说：“看来父母不仅给我们生命，还充当我们的保护神，保护我们长大。难怪有人说：‘百善孝为先’，而且从古至今的孝子都深受人们推崇。大家都把父母之恩放在心上了吗？”
一片“当然”“肯定”之声。
“可本单元第一次课，我们在回答What would you do if you had a million dollars？这个问题时，我记得没有一个人准备为父母买任何东西，为什么呢？”大家沉默了。
“同学们，有感恩之心的人，一定是道德高尚的人；懂得感恩的人也一定是快乐的人。父母的恩情最无私，也是我们最应该放在心上的。我们现在用一篇英语小文章来回答这个问题，有一百万你会为父母做什么？为什么？此外现在的你该如何感父母之恩呢？我们根据大家的小文章来评出初三（4）班的小孝星”。
结果，我收获了两年多教学以来最精彩的一次作文。
很多学生的话也深深感动了身为教师的我：
“If I had a million dollars, I would buy two cars for my parents. Then they needn’t go to work so early. I feel sad when they get up so early every day…” (如果我有一百万，我会给父母买两辆汽车，这样他们就不用那么早起床了。每次他们起的很早都让我很心酸……)
“…Now I don’t have money. I will work harder. I think my high score can make my parents happy.”(现在我没有钱，我将努力学习，我认为好的成绩可以使我父母开心。)
“…I’m not a good student. I can’t pass the exam. I will try to do lots of housework...” (……我不是好学生，通过不了考试，我会多做家务的……)
……
分析：
我任教的学校是一所农村初中校，由于初中生学习思维较为活跃，而农村校学生知识面相对不宽，所以在课堂上经常出现类似的情况，即由于缺乏相关知识，学生会展开讨论，少则三五句，多则七嘴八舌的无休无止。如果用生硬的方式打断与课堂内容无关的讨论，或者用简单的话语进行搪塞，再回到预定教学轨迹，学生很难收心，会影响教学效果，也会影响到部分学生的学习积极性。这节课为我指出了一条全新的路—即情感渗透。
通过本次课的尝试，我意识到在课堂上抓住机会渗透德育的有效性不弱于主题班会。身为班主任的我，日常借助班会进行各种教育总是觉得空泛、生硬。而在课堂上渗透德育教育学生积极性高、注意力集中，因为抓住了他们的兴趣点、具有针对性。课堂上四十五分钟虽然珍贵，但课堂上的情感教育如能有效实施，也是对课堂时间的最佳利用。毕竟，情感态度教育是伴随孩子一生的最宝贵财富。
此外，让我始料不及的是，渗透德育也能对教学起到促进作用，本案例中我就得到了德育和智育的双丰收，学生们的习作就是最好的证明。英文写作练习一直是让我头疼的问题，为了让学生充分练习，我费劲心思寻找作文题目，结果总不理想。一部分学生总是应付了事，另外一些学生不多花时间去构思，只求每一句话结构对就行了，作文缺乏逻辑性。可这篇作文学生的语言和想象却很丰富，很多学生写了满满一张纸。这也给我进行作文辅导指出了一条路，即提升学生写作兴趣，引导学生进行思考。而且在题目的设置上，我也转变方法，不再简单的从各个参考书上找了。我不放过课堂中出现的任何写作素材，设置出让学生有很大发挥空间的作文，学生作文的逻辑性有了很大的提高。
总之，在初中英语教学中我们不仅需要注意学生基本语言知识、技能和运用语言进行交际能力的培养，同时也要抓住适当的教育契机，对学生进行情感与道德品质方面的熏陶，使其得到健康和谐的发展。如能做到以智育引德育，以德育促智育，必可两者皆丰收。

参考资料：
《英语课程标准》：北京师范大学出版社