雾凇-(2).doc

雾凇（第二课时）
【教学目标】
1.朗读课文，初步感受雾凇的形成过程和形成条件。
2.正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。
3.体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。
【教学重、难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。
难点：体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。
【学情分析】
对于四年级学生而言，应该具备读完两三遍课文，就能感悟到雾凇洁白晶莹、银光闪烁、玉树琼枝之美。那本节课教学价值是什么？显然，第2自然段“雾凇形成过程”描写极为精彩，值得诵读积累、迁移运用。作者遣词造句之精妙，合理大胆的想象，是值得师生细细品味咀嚼的。
【教学方法】
朗读感悟、想象体会、合作交流
【教学过程】
复习导入
1.同学们，上节课我们学习了科学小品文《雾凇》。
请你用这样的句式说说雾凇的特点。
我看到了          、           、          的雾凇。
2.PPT出示：
洁白晶莹    银光闪烁   
千姿百态    琼枝玉树   
闻名全国   雾凇奇观
3.这样神奇美妙的大自然之景是如何形成的呢？今天我们就来做一次浪漫的探索之旅。
【设计意图】
温故知新，雾凇特点引入，激发孩子学文兴趣，让他们脑海里留有深刻印象。
一、读出层次
1. PPT出示：
听老师读课文第二自然段。
思考：用一句话来说明雾凇的形成过程。
小提示：课文第二自然段的中心句是什么？
2.交流。（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）
3.明确：第二自然段的构段方式是总分。
【设计意图】
初读课文自然段落，初步感知段落的构段方式。
二、读出变化
PPT出示：自由大声朗读课文，思考：作者是如何具体描写雾松奇观形成时的美丽姿态的？
1.交流。（最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤全都是银松雪柳了。）
2.指名读，读出变化，谈朗读处理理由。
3.看图片，再读。感受“最初……逐渐……最后……”这一句式之妙。
4.训练擂台一：请学生用这一句式造句。
PPT给出句式。天空阴沉沉的，曼妙的雪花最初… …逐渐… …最后… …
春天的暖阳里，校园操场边的香樟树最初… …逐渐… …最后… …
5．学生自由用句式造句，体会关联词之妙。
教师强调：使用恰当的关联词能使行文条理清楚，动态感强，让读者身临其境。不仅是科学小品文如此，我们平时在讲述一件事情的时候，也可以恰当使用关联词，表达的意思更加清楚，也让听众听出事情的一波三折。
如果扩写出来，就是一篇好文章。
文似看山不喜平！
过渡：作者写雾凇，除了按顺序描写，还有其它奥秘呢，我们继续探究！
6. PPT出示：
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
一层又一层地给松针、柳枝涂上了白银。
镀：用物理或化学方法使一种物质附着在别的物体表面。
7．文中的“镀”可否改成“涂”？
学生自由朗读讨论，个别发言。（镀在文中是指雾气一层有一层地凝结成霜花附着在松针柳枝上。它有金属的厚重感和光泽感，有厚度，珍贵。
涂一般是石灰、水泥等，价值不高。）
8. 训练擂台二：填词
初冬的中午，灿烂的阳光给美丽的校园镀上了             。
童年时代的大量阅读给我的人生镀上了            底色。
9.学生用“镀”自由说话，感受“镀”字的厚重感和大自然的鬼斧神工。
三、读出动态
PPT出示：
默读雾凇形成的片段找一找，哪些文字体现了雾凇形成的动态，圈画关键词，写批注。
1.根据交流，相机出示教学内容。
（1）每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
① 生交流。
② “涌”在字典中是这样解释的：①水或云气冒出
                                    ②像水涌般的出现
③ 联系旧知，《泉城》这样写道：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
当中的“涌”体现了——（生答：珍珠泉水少而急，有颗粒感和光泽之美。）
④你觉得雾气涌向松花江两岸一幅怎样的画面？
雾气争先恐后，像一个个少年奔向远方；又像海浪，追逐嬉戏，一路向前，拍击岩岸，绽出生命之花；随着雾潮，无数个细小的雾气急着挣脱松花江的温暖怀抱，去书写自己新的美丽人生。
  ⑤ 这几个动词真是妙！谁来读出雾凇的动态美？
【设计意图】
让学生在想象中体会动词的准确运用，把景物描摹得动态十足，让人有身临其境之感。
四、读出韵味
PPT出示：
渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻地，一层又一层地給松针、柳枝镀上了白银。
1、 生交流叠词之妙。2、 追问：这里的逗号，能否换成顿号？
【设计意图】
让学生在体会叠词、逗号作用的同时，感受这句话所表现的对仗美、节奏美。
3、探究：零下30摄氏度左右，作者是在松花江畔的长堤上仔细观察雾凇的形成过程后，才写下这篇文章吗？
①带着问题看雾凇图片。。
②生交流。
4.讲授：PPT出示：
儒勒·凡尔纳是19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”，曾写过《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《地心游记》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，其一生信仰科学，是少见的科学作家。
凡尔纳被人们称赞为“科学时代的预言家”。后来，许多科学家都曾谈及，他们是受凡尔纳作品的启迪，才走上了科学之路的。
如：潜水艇发明者之一，美国青年科学家西蒙·莱克在1897年建造了“亚尔古”潜艇。莱克在自传的第一句话便说：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。”
飞跃北极的海军上将伯德、气球及航海探险家奥古斯特·皮卡德、无线电发明者之一的马可尼，在谈到他们的创造发明时，都说是从凡尔纳的科学幻想小说中受到了启发。
法国的利奥台元帅甚至这样说过：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已！”
凡尔纳逝世时，人们对他作了恰如其分的评价：“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”
5.看了这段文字，你有什么感受？生交流
4.生动大胆的想象能让科学小品文激发读者想象，对美的追求。
5.再指名读，齐读。
6.这么美的雨后景，不仅要停留在眼前，更要永驻心田。根据提示试着背背看！喜欢哪句背哪句。
【设计意图】
通过一读，感受顺序美；二读，感受言语美；三读，感受表达美，这样层层深入地解读，符合学生的认知发展规律，也使每一次的朗读感悟训练落到实处，进而习得作者描写景物的方法：按顺序，打比方，抓动态，用叠词。
五、当堂训练
PPT出示：
请用“最初… …逐渐… …最后… …”的句式造句。
写一段含有“镀”字动态变化的文字。
1.本节课我们重点交流了哪些知识点？请同学来总结一下！（抓住动态描绘景物，学会用恰当的动词和叠词等）。
2.生写，师巡视，提醒写字姿势。
3.交流反馈。
【设计意图】
阅读是吸收，习作是倾吐，将作者的描写方法迁移运用到自己文章中来，从而真正做到学语言、用语言。
五、课后擂台赛布置课后作业）
PPT出示：
1.正确、流利、有感情地背诵第2自然段。.将写好的语段誊写在家庭作业本上。
小组交流，看谁写得最棒。
3.推荐阅读：推荐阅读19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，感受想象的魅力。
雾凇之美来自严寒之时的锲而不舍地坚持，要想人前贵，人后必受罪。请大家认真阅读，打开自己的视野，用大胆地想象撑起属于自己的天空。
【设计意图】
背诵第2自然段是很好的言语积累的过程，必须落实。阅读儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》也使得语文教学由课堂向课外延伸。
【板书设计】
             按顺序     抓动态