培养学习兴趣-开启智慧大门(陆秋芳).doc

培养学习兴趣，开启智慧大门
横县莲塘镇佛子村委小学 陆秋芳
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。开启他们的智慧大门。
    一、 创设有效情境，培养学习兴趣
小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。例如：教学小学一年级的“0的认识”时，我给每个学生带一颗糖。上课时教师可以说：“今天老师给同学们奖糖吃”然后依次把糖分给学生，每分一次问学生“给xxx一颗老师手里还剩几颗？”让学生数。直到糖分完，最后问学生：“老师手里有没有糖了？”学生回答“没有了”。这样就可以让学生轻轻松松的认识“0”这个数字了。更能激发他们学习欲望了。
二、联系生活实际，培养学习兴趣
数学知识是来源于生活，而又应用于生活之中的。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学与生活的精彩描述。在数学教学过程中必须联系生活实际，让学生从本身周围熟悉的生活实际中学习数学和理解数学。例如：在学《统计》这部分知识时我设计了这样一个题目：同学们，学校运动会即将开始，老师想知道你们喜欢哪种运动？这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，让学生调查全班同学每人最喜欢的一种运动，积极参与，气氛活跃。最后根据统计结果进行分析，做出了合理的决策。通过这一活动，学生们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而使他们能如饥似渴地探索新知识。
三、通过数学游戏，培养学习兴趣
众所周知，游戏能调节人的情绪，是成人和儿童都喜欢的娱乐活动。将游戏引入课堂，寓教学于游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围掌握数学知识，让学生充分体会到学习的乐趣。在教学“7的乘法口诀”时，我在练习的最后设计了这样一个游戏：我让学生拿出课前准备好的1—7的数字卡片，两人一组，两名学生同时出示一张卡片，谁先算出两个数的乘积谁为胜方，卡片归负方，先出完卡片的学生胜利。这个游戏既能让尽可能多的学生参与进来，又激发了全体学生的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了知识，得到了事半功倍的效果。
四、利用教具教学，培养学习兴趣
低年级学生以具体形象、思维为主，好奇心强。因此，在教学中我们就要通
过生动形象的直观教具，有目的地组织学生观察、思考，引导学生从形象具体的演示、操作中抽象概括出一条规律。这样，既可以化难为易、化抽象为具体，又能有效地调动学生的学习兴趣，诱发学生发现问题、思考问题的欲望。例如在教学“4-3=1”时，在课前就要准备好画好的小树、剪纸图小燕子、毛线等。上课时，当我有序拿出这些教具时，学生们个个都很好奇。这样学生们都来了兴趣，为上好这一节课创造了良好的学习开端。接着我就乘机点明课题：“5以内的减法”。此时学生强烈的求知欲望被引发，紧接着我便演示教具，让学生仔细观察，讲述老师演示的过程：贴上画好的小树，在树上贴上4只小燕子，过了一会儿，再把其中的3只拿走，表示飞离小树，树上还停歇着1只小燕子。然后引导学生思考，指名回答：4-3=1。又如，我在教加法时，在黑板上贴着3只小鸡，用毛线圈起来，旁边又贴1只小鸡，也用毛线圈起来，在两个圈外面又用毛线把他们圈起来。老师先用语言和动作形象地表示左边有3只小鸡在吃虫子，又来了1只小鸡，然后指名回答：3+1=4。由于这些教具都是儿童生活中所喜欢的、所熟悉的。我们就是要充分利用儿童的感觉器官来创设意境，这样就能很容易的把抽象的加法、减法运用直观图形形象地表现出来，使思维与知觉更直接地联系在一起，学生乐学易记。
五、善用表扬教学，培养学习兴趣
表扬是春风，它使人温馨和感激；表扬是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生的学习兴趣、充分发挥学生潜能的重要手段。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的荣誉。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹的赞赏而引起荣誉感，为保持已获的荣誉而更加努力学习。因此，在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。哪怕是一句表扬的话、一朵小红花、一个小奖励都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。同时，我认为恰当的评语不仅能指导学生的学习方法，而且还能激发学生学习兴趣。对一些作业完成较好的学生，不妨在他们的作业本写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！”“你真棒、老师为你感到骄傲！”等等评语。表扬学习成绩好的学生，但也不能责骂学习较吃力的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励，比方说：“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴。老师相信你一定能行。”这样带感情色彩的评语，使学生感受到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。
六、 借助动手操作，培养学习兴趣
    著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如教学一年级“求一个数比另一个数多（少）几”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
七、采用灵活多变，激发学习兴趣。
    低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
总之，兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学有了兴趣，才能学好数学，所以我们每位教师在数学教学工作中既要运用教学手段为学生创设情境，还要给学生提供参与和展示的空间，让学生在愉悦的气氛中学习数学，使学生对数学产生浓厚的兴趣，开启学生的智慧大门。

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