我的班级管理法门.doc

潜心教育，静待山花烂漫时
篱笆中学 陈清竹
这个世界有大狗，也有小狗。小狗不能因为大狗的存在而惶恐不安。无论是大狗还是小狗，它们都要叫的。大禹治水强于其父在于他善思疏导。有人发明了铅笔，有人发明了橡皮，但有人却发明了带橡皮的铅笔。观念需要更新，方法需要改进，只有适合才是最好的方法。因为鞋是否合适，只有脚知道。再先进的教育教学理论也只有与 地方学情特色相结合，才能办出具有地方特色的教学模式来。
殊不知，平庸者喜欢做事，卓越者却做应该做的事。有道无术，术尚可求；有术无道，只止于术。成功者找方法，失败者找借口；成功一定有方法，失败一定有借口。善知识，不悟，则佛是众生；一念顿悟，众生皆佛。可见，理念也只有与实践相结合才能催生出艺术之花来。
…………题记
我有幸参加了“全国中小学德育工作创新与魅力班主任专业成长高级研修班”学习，聆听了几位一线教育专家的报告，感觉获益匪浅。我认为，一个教师追求的应该是心象而不是形象。付出爱心是智，能消除烦恼才是慧。我们要努力做孩子生命中的贵人，竭力去圆每一个孩子心中的梦。真正探索出素质教育和应试成绩的双优之路。
作为一名初中班主任，我一直在努力摸索一条行之有效的班级管理之路。我深知良好的管理才能出效率。出招要扎在学生心上，施爱要恰在点上，管理应该着力在度上。下面两个案例可以供同仁们评判：
“哪个班主任更优秀？”
班主任A:她勤勤恳恳，任劳任怨；她盯学生盯得紧，看学生看得严；她班的学生从来没有重大违纪事件发生。家里的所有家务都承包给了老公，她一心一意地为学生服务，看管着学生，不让一个学生违纪。在她的严格管理下，学生非常听话，班上很少有人迟到，自习教室里鸦雀无声，学生每天生活在高度紧张的气氛之中。每月都被学校评为星级文明班。当她病倒住院后，班里的学生乱成一锅粥，大家都认识到了，她班的学生一刻也离不开她，离了她，这个班级就得乱套，由此，看得出她为这个班级做出了多大的牺牲，做了多少工作，付出了多少心血。总之，对她的工作，大家都认可认为她有苦劳也有功劳，是铁定的优秀班主任。

班主任B，虽然班级成绩优秀，班级各项检查中，班级扣分也不 多，但是，领导检查工作时，很少见到他在班内，他很少盯学生，每天下班后都按时回家，很少加班。当他家中有事，请了半个月假后，他的班级各项工作竟然如他在时一样，有条不紊，学生会和班委管理得学生头头是道，因此，大家得出结论：他运气好，分的学生好，学生能自我管理，有他没他都一样，他没为班级做多少工作，班级优秀但他这个班主任不优秀。
到底哪个更优秀？反正我更欣赏B。原因很简单：我就是那种类型的班主任。施法得当，省心也省力。同时避开了青春期、叛逆期与更年期的互殴。教育的快乐也就应运而生了。现将我的经验和方法介绍给大家仅供交流。。
一、建立班级管理的基本方法
1、建立健全各种规章制度。让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。如：《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》、《活动课规则》等。
2、培养班干队伍，建立反馈网。
我班42人，我建立了一支42人的干部队伍。精细分工，人人有事做，事事有人做。他们既互相合作，又相互制约。我只充当一个“遥控器”，何乐而不为呢？其次是建立师生联系簿。每周收一次，写出老师的意见，及时处理问题。多年来我一直使用，事实证明，这是管理班级的行之有效的办法之一。
3、“弹簧艺术”，教育、管理处罚、表扬相结合。
我才用的教育有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。我把这些与班级管理结合起来，注重评判艺术，你强我弱，你弱我就强，招招落在学生心坎上，是处理的问题变得有弹性，多站在学生角度看问题。因为班主任在班级管理中不能简单粗暴，“敬而不畏”————才是师生交流的平台。
4、“三会一课”抓常规。
即班会，团会，家长会，政治课对学生进行教育。多预防，少处罚；多表扬，少批语防患于未然。不能像街头专等罚款的老太太一样，跟了你很远，专等你手中碎纸往地上一扔，赶紧过去罚款。我们加强管理的目的是要教育学生少犯错误，不犯错误，决不是为了惩罚学生。
5、奖励机制促学风。
奖励机制：恰当的奖励让学生喜不自禁
（1）注重精神奖励——学生在乎的是得奖的感觉。
（2）构建奖励层级——不要奖励的功能一次就用完。如英语单词听写大比拼活动：
级别
童生--秀才--举人--进士--探花--榜眼--状元
单词要求
50--200—500—1000—1500--2000--3000
奖励内容
发资格证--电话报喜--照相一次--发送喜报--写入班志--班级庆功--选择奖品
（3）控制奖励比例——标准：让没获奖的人心痒痒。
6、每周一篇心里话。
每周一我会收上来认真的阅读和批改。这样，即可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属了。
7、适用“家校联谊卡”
我专门制作了适合班情的家校联谊卡模板，针对班级每位同学的状况进行量化及文字评语，学生带回家让家长签字后，我再审阅。确保学校、学生、家长三位一体有效沟通。
8、因材施教，乐做学生生命中的贵人。
每一棵草儿都会开花，每一朵花儿都会吐艳，每一份艳丽都能为社会增色。教育的真正目的不是训练出一批得分机器，而是为了培养多元化的能力型人才。若只是以一个固定化的班级管理模式去管理一批活生生的“人”，就将会扼杀一部分真正有创造力的受教育者。
二、管理需要艺术，艺术注重“忌语”。
一忌病语。教师使用不规范的语言，会遗害无穷。　　
二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，这样会使学生受到不应有伤害。　　
三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，像“笨猪猡”、“死脑筋”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，造成学生相当严重的心理负担。　
　四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师；有的则会失去信心，破罐子破摔。　
　五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。　
六忌烦语。个别教师说话讲课总是?嗦重复，唠唠叨叨；废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。　
　 七忌谤语。教师有意无意地使用诋毁、中伤、排斥他人的语言，会使学生沾染背后非人、嫉贤妒能、不负责任的恶习。　
八忌逆语。对于违反法律、违反党和国家方针政策、贬损祖国的语言和反人类、反社会、反科学的语言必须坚决禁绝，否则会严重误导学生，断送学生的前途。
三．精心呵护并尊重每一颗美丽的心灵。
　　我认为，成人比成材更重要，一个对社会有用的人，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。先关心孩子的心情，后关心孩子的成绩。虽然改变不了大环境，但我们可以创造局部的春天。为此，我做到如下几点：
　　1、设计并在班里开展“五心”活动：忠心给祖国；爱心给社会；诚心给朋友；孝心给父母；信心给自己。
2、注重师生的情感交流。没有交流，就没有教育就没有情感。
　　3、走进学生和他们成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。
正如有这样一首诗：我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……水乳交融的师生关系可以使一切班级工作水到渠成。
4、和家长成为朋友。为什么孩子常常表现出逆反呢？这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。试想，没有理解的教育，难道不是一种悲哀吗？
　　因此，班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生。每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，得到信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！
　　 5、关注“灰色生”的发展和他们的渴望
当我们把目光更多投向需要帮助的后进生和学有余力的优等生以保证优秀率和合格率时，请不要因为漠视熄灭了另一批“灰色生”的热情。因为，他们同样也有梦想，也想飞翔。
6、处理“问题生”要有策略。优秀班主任介绍经验的时候，总要举个转化问题生的例子，以证明其工作的成功。有些班主任要是自己班里有两个严重的问题生，那就感觉“没好日子过了”。因为问题生与班风是相互影响的。班主任往往抱怨“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，而忽视班风对问题生的正面影响。事实上，如果一个班班风稳定，班主任能够主导班风，问题生就会受班风较大影响，所谓“火大无湿柴”；反之，如果一个班班风没有形成，或者不稳定，班主任不能主导班风，那么问题生对班风的反作用就会增强，有可能形成“一粒老鼠屎坏了一锅汤”的局面。可见，如果真有一粒老鼠屎坏了你一锅汤，你光抱怨这粒老鼠屎是不行的，恐怕你这锅汤本身也有一些问题。班主任“恩威并施”，但往往收效甚微。可见，只有弄清他们问题的原因，才能对症下药。
那么，具体原因有哪些呢？我把问题生分为以下几种类型：
（ 1 ）不良行为习惯型
上课小动作不断，爱接老师话把子，作业磨磨蹭蹭，站没样，坐没相，没礼貌，没规矩，迟到早退，招三惹四，五分钟热气，不积极参加集体活动等。
（ 2 ）厌学型
平时不爱学习，不听讲不写作业，一上课就蔫，一下课就来精神，老师同学提起来就烦，家长提起来就急，其精力都用在非学习方面。这种学生甚至可以说“只要不谈学习，就是好孩子。” （3 ）心理障碍型
主要问题在心理方面。如退缩，躁动，攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。
几乎每个问题生背后都有一个问题家庭，对家庭分析很有必要：
a 、溺爱型家庭。 问题学生的家庭多数是溺爱型的，家长对孩子过度关爱，过度保护，有求必应，无微不至。
b、放任型家庭。 许多家长并不是不想管孩子，可惜他们已经失控了。
c. 纵容型家庭。纵容比放任还危险。孩子打架，不问是非。只问我的孩子是否吃亏了。只要是不吃亏的事，做坏事也不制止。
d、管制型家庭
有许多问题生来源于管制型家庭，家庭往往是管制型的一旦压不住，就“变天”了。用管制的方法常常能“迅速见效”，但管制型的教育很容易导致孩子逆反。
e 、冷漠家庭
冷漠家庭的突出特点是家长对孩子冷漠或忽视。没有对话，没有沟通，甚至很少见面。
f 、无规则家庭。无规则家庭的主要特点是孩子生活无规律，没有人管，上学之外，整天乱跑乱玩，没人知道他都干了些什么。
g 、高期望家庭。问题生的多数都来源于高期望值家庭。所谓“望子成龙”。家长希望孩子有出息，这本来是很正常的，问题是很多家长对孩子的期望非常主观，完全脱离实际。
h 、矛盾家庭
有的家长之间存在激烈的冲突，比如夫妻不和，夫妻长期闹离婚，婆媳矛盾，祖辈人与父母在教育孩子问题上意见严重分歧等等。
以上我把问题家庭分成了 8类，问题已经很明显了，问题生教育困难的原因在于家庭、学校没有和好的形成一股合力。所以班主任在做转化工作时，开药方需要针对具体情况，对症下药。
四、我的管理金点子：
（ 1 ）推行“四联单”式评语：
a、同学的真心话 b、老师的评价与希望
C、孩子，我想对你说（家长的话） d、自我反思与总结
（ 2 ）弹性惩戒单：
惩戒通知单
××同学：今晚自习上课时，你和××大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第-- 条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在班级纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。 班委会
（--年--月--日）
（ 1 ）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。
（ 2 ）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。
（ 3 ）完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读。
（ 4 ）为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。
（ 5 ）到操场锻炼，跑步 5 圈，强化认识。
五、 班级管理要走出误区。
徒有热情，没有方法，搞不好班级。我们今天所面对的学生是二十一世纪的主人，教育者以严格的科学管理培养学生情操，开发学生智力，提高学生能力。“三味书屋”式的管理我们应该彻底放弃。“满分加绵羊”式的人物将无法适应新时期的需要。要知道我们培养的是公民而不是“臣民”，孩子不听话是缺点，但太听话也是缺点。牺牲一群人去成就另一群人是不值得的。学生最大的需要是被关注。对牛弹琴，是弹琴人的错啊。我们应该创出一条我们自己的路，在实践中摸索、总结，提高我们的管理艺术和管理水平，培养更多更好的人才。
六、思考：班主任随想
　　当班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的。但要知道，老师一声呵斥，一天批评三次，一个傻子就诞生了。老师如何才能做到爱那些“不可爱”的学生，需要有真正的爱心。假如你想通过监控把班级的小偷找出来，那绝不是解决问题的办法，因为你给了这个孩子公道，却为那个孩子戴上了一顶“小偷”的帽子。做班主任的一言一行要三思，一举一动是榜样。切切要谨慎、用心于教育。其实，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的。所以，懂得管理艺术的班主任善于学习，并且在学后善于反思、感悟，提炼消化，学以致用。绝不能做驮着一袋书的驴。应该吃牛肉，长人肉 吃驴肉，长人肉，吃猪肉，也长人肉。 将爱心投之于教育事业，潜心教育，静待山花烂漫时。
陈清竹
2015-4-3