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做一个诗意的教师

对于职业选择的看法，我一直有自己独特的理解：当我们不能随心的选择自己理想的职业时，我们一定要摒弃抱怨，认真做好现有的工作，努力把日复一日的枯燥劳作转化为快乐的体验！在我几十年的教学生涯中，这个信念就像一盏永不熄灭的明灯，照亮了我前进的道路，让我一直享受着作为教师的快乐。有人说，教师这个职业是单调乏味的。每天上课、下课、批改作业、辅导后进生，直线型的工作轨迹永远一成不变。也有人说，教师这个职业缺乏快乐。每天和那些什么也不懂的孩子一块，看着他们把作业本弄得一团糟，听着耳边刺耳的喧闹，你永远也别想找到片刻的宁静。还有人说，教师是清贫的，你无法天天坐到优雅的西餐厅喝早茶，不能穿着流行色让心灵纵情放飞于清风车影中…… 这些说法似乎不无道理。然而，一旦用诗意的眼光来对待教师这一职业，一切就会显得那样的美好而充满了阳光色彩。
一、诗意的教师要快乐
英国教育学家斯宾塞这样说：教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
记得有人这样说过，和成年人在一起，领略的往往是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真。那种快乐的感觉常常包围的是教师的整个心灵。华师大李政涛教授也讲诗意教师是一个自己快乐、也能给别人快乐的人。教师工作就应该在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，唯有热爱工作本身，教师才会被这种快乐所滋养，所润泽。
一个教师要想快乐地教育孩子，教师自己首先就是快乐的：不要在自己情绪很糟时教育孩子，否则很容易把这种情绪发泄到孩子身上；不要在孩子情绪低落或者刚刚闹过之后开始教育或强迫他学什么，这样常常会根据不好的教育效果，而误以为孩子天赋太差；努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感；努力做一个乐观，快乐的人，一个快乐的人看孩子时侯，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点；同时，教师必须做一些教学的准备，要钻研，要机智，要忍耐；目光短浅，缺乏同情，感情易怒，是很难教育好孩子的。快乐既是教师教学的真谛，更是学生学习的真谛，既是每一个教师，也是每一个学生应有的权利。我们要把快乐传染给学生，用愉快的教育环境，教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学习过程中得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人，学会求知。
当然，老师也不是圣人，不可能每时每刻都笑容满面，情绪高涨。由于某些原因，会从某种程度上影响着良好情绪的产生。因而老师进教室前应尽量排除不良干扰，专心致志的投入到课堂中。当教师以一脸微笑面对学生时，学生会还我们以几十个更加灿烂的微笑。
快乐，是一种心情，需要去体会；快乐，是一粒种子，需要去培养。愿我们每一位教师把自己培养成为快乐的播撒者，和学生一起，于快乐中迸发智慧的火花。享受工作，享受生活，提高生命的质量。
二、诗意的教师要不断成长
以往我对教师的专业化是认同的，但不全面。认为只要教师具有教学所需要的专业知识和教育教学实践能力，能胜任学科教学及管理工作就达到专业化的的水准，教师的专业成长就是教师学科专业素质的提高过程。听了华师大王建军教授的《有效教师专业发展的理论与实践》的讲座，让我感受到社会的进步，高科技的发展，知识经济时代的来临，教师要想站稳讲台，必须不断学习新的知识、新的教育理论、新的教学方法，以提高自身专业发展的水平。
我用一个很形象的比喻将其称之为“自来水”现象。过去讲教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水，其实，岂止一桶水，一缸水都远远不够。我们要不断反思：自己若干年前的“一桶水”尚存几许？我们现有的“一桶水”的“水质”如何？我们给学生的水质适不适合他？学生的“一杯水”非得全部由教师倒给他吗？作为教师要使自己成为“自来水”，长流不断，常流常新。教师在给学生倒水的同时要培养其找水的能力，找水能力强的少倒，弱的多倒。要告诉学生水源在哪里，怎样去找，各种不同水质的水你要用什么方法去找等等。
在学习中我明白了今日教师为何要谋求专业发展的背景因素，作为教师必须全面系统地把握知识体系。现代教育复杂化的速度越来越快，社会各界对教育的期望越来越高，人们也越来越认识到提升教育质量，必须提升教师业务素质。拥有“精湛的教育教学技能”，才能乘上课程改革之舟，在现代教育的舞台上尽情挥洒。
三、诗意的教师要有激情
前苏联当代著名教育家赞可夫这样说：我认为，一个优秀的教师，是应该充满激情的。教师本身先要具备这种品质，成功的课堂教学应该是充满情感的教学，教师的教学法一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用。
激情是一种强烈的情感，它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要具备这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。这一点我们从徐老师身上领略的很充分。学生最爱听她饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫，缓急有效的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课疲劳。激情教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的“心理场”，思维就被有效激活，注意处于高度醒觉状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大的发挥出来。学生最尊重有教学激情的教师，只有教师兴致勃勃，学生也才能兴致勃勃。
诚然，成为一个有激情的优秀教师不是一朝一夕就能做到的事，需要在意识方面全方位的改变，在方法策略方面有大的改进。社会需要激情，教学需要激情，让我们一起创造激情课堂，点燃教师激情，用激情的火花燃烧学生的心灵。
四、诗意的教师要有出色的教学艺术
教学既是科学的，又是艺术的。教学艺术是连接教学理论与实践的桥梁。教师具备良好的教学艺术，不仅能促进课堂教学的顺利进行，而且是激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握基础知识，形成技能和发展智力的重要条件。因此，教学艺术是每一位教师必须掌握的。
教学艺术的魅力在于激发学生学习的主动性，使他们对真、善、美发生乐趣，并心甘情愿地追求真、善、美。那么，怎样使教学富有魅力，充满情趣呢？
第一，教学要变换花样。俗话说：“花样翻新是生活的调剂”。为什么就不该叫学生看到教师用多种形式和形象来讲授教材呢？所以，我们要多开动一下脑筋，想办法改变教学形式，不断呈现多种教学风格。
第二，教师要活泼。有活泼的父母才会有活泼的孩子，有活泼的教师才会有活泼的学生，所以教师要尽量学会活泼。当然这种活泼不在于外表显得匆匆忙忙，手忙脚乱，或者做一个鬼脸就算活泼。真正的活跃就是精神活力，这种活力是自然而然流露在面部表情上。
第三，教师要有娴熟的语言表达能力。有经验的教师一有机会便把自己的思想用响亮的语言表达出来。言为心声，讲话生动，思想自然也会随之生动起来。“凡是会想不会表达，主要是思想不清。”作为一个合格教师一定要锻炼自己的口才，说话声音要洪亮，语言明白，肯定而有力，不要讲错话，不要结结巴巴。说话简洁的教师算是优秀的教师。
第四，教师要有高超的管理能力。纪律是教学得以顺利进行的重要保证。一个好的教师应该有高超的管理能力。谁善于教学，谁就必然善于管理纪律，谁教学好，谁就管理有方。作为教师必须把自己的全部注意力都集中在学生身上，无论是学生的学业成绩，还是学生的学习能力，无论是学生的心理品质，还是学生的生理发展都要一一关心爱护。
五、诗意的教师要学会享受教学
教师的工作与花为伴、与树共生，每当看到鲜花绽放，树木枝叶繁茂，教师们的幸福感就会油然而生，我们应该把学生当成是种子，以享受的心态从事教学工作，教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。
我们的教师，由于工作太辛苦，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感，教师职业幸福感在下降。有一位教授说了这样一句话：“教学滋养人的心灵。”从古至今，文学作品里，大家的潜意识里，对教师这一职业的评价都是“牺牲”，李政涛教授告诉我们，联合国教科文组织《教育——财富蕴含其中》一书中有这样一段话：“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义，而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己不过是一件工具而不是显示着人的价值的人；如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。”是啊，如果我们把教学工作当做是一种体力的消耗，精力的消耗，精神的消耗，我们又怎能不干枯，不干瘪？相反，如果把教学当做一种心灵的滋养，不但能丰富自我，又能滋养自我。身为一名教师，尤其是一名年轻的骨干教师，听了这句话之后，我认真的反思了自己教学，我是否给我的学生带去了精神和心灵上的滋养，又给他们带去了什么样的精神滋养呢？我又怎样让自己的心灵变得丰富、丰盈、丰实呢？所以我们应以享受的心态从事艰难、繁重和劳累的教学工作！看到自己的学生像花儿一样绽放，就由一种幸福涌上心头！我们要不断学习积累，才会让我们的精神生活变得丰盈、丰厚、丰实！
可能终其一生，作为教师的我也无法成为千万富翁、百万富翁，但我又是富足的，当我看着书桌上那高高的一摞获奖证书的时候，当我听到孩子们真诚地赞美和学生家长发自内心的感谢的时候，心里边涌上的那种自信与惬意相信不会比他们差吧！只要我用阳光般的情怀去拨动孩子们的心弦，一定会有智慧之光如诗歌般生生不息的闪现，一定会有动人的旋律响彻我和孩子们明丽的心空。