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一个关于教师心态的教育案例
【主题词】 教师 学生 心态 转变
【案例摘要】 沙漠里只有半瓶水，有人见了高兴的说：哇！还有半瓶水；有人却说：唉，怎么只有半瓶水？老师们工作了一天，有的说：今天我累坏了，终于放学了！有的却说：忙了一天，真有收获！这便是两种不同心态的表白。我希望自己拥有阳光心态：改变不了环境，就适应环境；改变不了事实，就改变态度；改变不了别人，就改变自己；左右不了天气，就改变心情；改变不了容貌，就展现笑容。
今年是我参加工作后过的第十九个教师节。秋季开学后，领导又安排我带一
年级的语文课。因为连着带了几年一年级，深知一年级的苦和累，所以我拒绝了。
但领导反复做工作，说我最适合。最终我还是硬着头皮接下了这个班。一年级时
全校人数最多的一个班，一共有三十八个学生。学生只有五六岁大，上课时注意
力极易分散，又管不住自己。因此组织教学颇费精力，更何况每节课还有相应的
教学任务要完成。这样每天几节课下来，口干舌燥，嗓子又疼。
昨天中午，大概13:20左右，就有我班学生到校了，校园里马上传来了他们
奔跑打闹的声音。13:50左右，朱小芳来敲宿舍门，对我说：张琦在打张昊天。
我赶紧出去看是咋回事，刚解决完，整准备接着躺下休息一会儿，就听见了咚咚
咚的脚步声，好几个学生都跑来找我，说张紫怡、朱逸凤、赵丹妮、李艺彤她们
几个人在教室玩藏猫猫的游戏。有几个学生躲在讲台下面的空柜子里，往上站的
时候不小心把讲台弄翻了。上面放的作业本散了一地，粉笔也碎的到处都是，还
好往下倒的时候没伤着学生。当时我也不知怎么了，一进教室就冲那几个学生嚷
开了，越说声音越大，越说越生气。当看到那几个学生脸上露出学生害怕的神情
时，我愣了一下，猜想自己此时一定是面目可憎，就像儿子平时说得那样：妈妈
你发火的时候，样子好吓人啊！想到这里，我心里忽然难受起来，自己问自己：
我这是怎么了？有这么处理学生问题的吗？18年前那个充满热情、一脸阳光的
老师到哪去了？从教室回宿舍的路很短，我却走了很长时间。边走边想，思绪不
禁飞回到了十八年前。那时，我刚从学校毕业，分在老家村子附近的一所中学里
带体育课，我的年龄比学生大不了几岁，对待学生亲切温和，课也上得生动有趣，
学生遇到难事找到我，我总是尽力解决。学生们拿我当朋友看，每周放假从家里
来学校的时候，带了什么好吃的东西，总要拿给我尝一尝。那时学校伙食差，一
大锅只有上面飘着一小汪油；吃水还要用水桶从深井里拎上来；住宿条件也差，
时常停电，宿舍里老鼠乱窜。但那时觉得生活很开心，日子过得宁静，单纯，觉
得教书好，学生也好。
十几年一晃过去了，究竟是哪里出了问题，让我变得爱发脾气，甚而觉得学
生难教呢？
一、逐渐消减了热情。刚工作时，由于摸不着教学的门道，我们会极主动的
钻研教材、研究学生，向其他老师虚心请教。等教了几年书后，自认为有了一些
教学经验，于是研究、反思、提升自己热情开始消减，放松了对自己专业成长的
要求。
二、日益麻木了心灵。有位老教师说，从教数年后，大部分老师的棱角都会
被磨得光光的。他们惯用的托辞是：“现实就是这样，我一个教师又如何改变得
了呢？”于是，一张张试卷，一道道练习，做、改、评，再做、再改、再评，重
复着过去的旧船票，自认为没有了新鲜的刺激，不麻木才怪！
三、步步趋向于功利。由于应试教育大行其道，分数不仅成了学生的命根，
也成了教师的命根。学生的考分与教师的岗位考核，评职称关系密切。教学更多
的关注当下，关注眼前看得见、摸得着的分数，而忽略了学生长远的素质提高。
不知不觉中，考分一再上不去的所谓”差生”就成了烦心的代名词。功利教育牺牲
的不仅是学生的未来，同时也牺牲了成长中的教师的智慧。
四、老曲顺口，老拳顺手。人常有惰性心理，喜欢走捷径，走老路，除了程
咬金“三板斧”的教学招式，竟很难亮出“第四板”来了，也不愿再辛苦亮出“第
四板”来了。
五、产生了悲观心理。因为对社会，对他人的阴暗面看得过多。看多了，自
然觉得天昏地暗，心情不好，做什么事都提不起精神，提不起劲儿，自己内心也
没有了光明。
后面还有两点是王晓春老师的话王老师是这方面的专家，我很喜欢他的著
作。王老师的话好像会走路，能走进我们广大一线教师的心，由于我自己理论水
平有限，很多话想说却不会表达，就借王老师的思想来“借花献佛”吧。
六、新鲜感。在工作中常有新鲜感的教师，心理是健康的，缺乏新鲜感的教
师，心理是不够健康的。
世间万物，既是稳定的，又是变化的。没有相对的稳定，我们将失去安全感；
没有变化，我们将无法进步。一个心理健康的人，应该能同时感受到世界的稳定
性和世界的变动性，而且能将两种感觉很好的协调起来，有一种人完全失去了稳
定感和整体感，世界在他们眼里变成了毫无固定的飞驰的碎片，我们把这种人叫
做精神分裂症患者。还有另一种人，失去了变化的感觉，生活在他们的眼里变成
了周而复始的一成不变的圆圈，他们失去了新鲜感，我们说这种人是心里不健康
者，他们的心田绿色减少，正在变沙漠。
有些教师就像后一种人。他们觉得生活在不断的重复，第二天是第一天的克
隆，今年是去年的拷贝。课还是照老办法教，学生照老办法管，几年前的教案仍
然可以用，一切都枯燥而令人厌倦。另外一些教师则不然，他们总有新鲜感，在
他们看来，每一天的太阳都是新的，每一个孩子都与众不同。孩子们来了又去了，
去了又来了，永远能带来新的新题，新的挑战，新的惊喜。旧的教案可以参考，
但绝不能照搬，必须有所改变，要讲出新的东西。他们每天都带着儿童般的好奇
心走进学校，走进课堂，每天都能找到一些新的感觉，工作有无穷的乐趣。
心理不健康的教师把自己心灵的干枯归罪于生活，这也有了一点道理。因为
相对的说，中小学教育界比其他各行业改革得慢一些，旧的计划经济的生活方式
保存得多一些，这里确实有些沉闷。然而，春色满园关不住，一直红杏出墙来。
这里也不会例外，到处都涌动着生命力，问题在于他们自己的心窗关得太紧了，
春风难以吹进，久而久之，感觉就迟钝了。正像老年人埋怨饭菜没有滋味一样，
其实那是他们自己舌头上的味蕾退化了。在社会上，我们见过更典型的这类人，
他好像什么都见过了，什么都经历过了，什么都懂得了，对一切都失去了兴趣，
什么都不能激活他的好奇心。这种人已经变成了精神木乃伊，他的心田变成了荒
漠。
如果一位教师在工作中，常常整月整月的缺乏新鲜感，我们可以说，他已经
有心理障碍了，如果他整年整年都找不到新鲜感，那他的心理障碍就比较严重了。
如何增加自己的新鲜感呢？最好的办法是走进孩子的心灵，因为孩子的心理
是绿色的心理，污染少，活力强作为一个朋友而不是单纯的“管理者”生活在孩
子中间，一定能找到许多新感觉，再有就是读书学习，换个角度想事情，也很有
效果。
六、上升感。上升感与新鲜感都是生命力的表现，但二者有所不同，新鲜感
是过去没有过的感觉，上升感则是一种自我超越的感觉。经常有上升感的人心里
是健康的，上升感越少，心里健康状况越差。
我们用登山来做比方。一个人走在山坡上，如果他回头看，发现他刚才站的
地方比现在站的地方低，他得到的就是上升的感觉；如果他发现他刚才站的地方
比现在站的地方高，他得到的就是下降的感觉。一位教师回忆过去的工作，如果
总觉得那时比现在能干，那时比现在辉煌，那时比现在高明，显然这个人是在走
下坡路，他没有上升的感觉。缺乏上升的感觉，特别损害人的心理健康，他或者
忿忿不平，老用自己的优点比别人的缺点，用当年的成绩比别人的失误，来维持
自己虚假的心理优势，或者灰心丧气，承认自己“不中用”了。缺乏上升感的人
不一定都是中老年人，青年人也会有这种现象，他们在精神上未老先衰，人到中
年后，身体是要逐渐走下坡路的，但是精神上却可以再相当长的时间内保持上升
的势头。这也是一种长寿之道—用心理上的上升来平衡生理上的下降，以延缓衰
老。
你若能发现过去的想法、做法错了，陈旧了，或者不全面，或者需要修改，那你就有可能超越自己，找到上升的感觉。所以，心理健康的人是会觉得“今是而昨非”，他经常批评和修正自己的观念，即使多年形成的成功经验，他也允许别人批评，自己也要怀疑，因为要想上升，就意味着对过去的某种否定。我们来举个例子，有些人主张，要用放大镜看学生的优点，我开始也觉得这说法很好，很敬业，但后来我发现，有些老师瞪着眼睛看不见学生明显的优点，我还发现，同一个学生，在不同素质的教师眼里，竟然是两种人。所以我想，声称用放大镜看学生优点的教师，很可能是自己的眼神不好，观念有问题，因为每个学生的优点通常根本不用放大镜去看的。需要用放大镜看学生的优点，多半是教师的缺点—他先是把孩子的优点看小了，然后再放大他。如此我就觉得自己对问题的认识深入了一步，觉得自己比原来更明白了。于是我找到了一种上升的感觉。当然，我仍随时准备批评现在的看法，因为对真理的认识是永远没有止境的，我永远不放弃上升的机会。
我体会，要保持上升的心态，最重要的是倾听不同意见和读书，读书其实也是为了看看别人有什么和自己不同的意见。如果在书中看到的都是自己赞同的，已经知道的东西，那实在太没有意思了，那是一种原地踏步的感觉。