1、大家好！
徐老师，要我说几句，真不好意思。
我只看了一个片段。我感到徐老师做了一件非常有意义的事情。经常在群里引领老师们学习交流，非常棒！在暑假也是如此，我看到了很感动。虽然今晚只有20人，还是很感动。
我觉得：当我们思考教学问题时，不要只对“课”本身而论，应该跳出教材和教学，略微思考“数学本质”的一些问题，然后，再来考虑如何教更好等问题。比如：认识分数这节课，在学生的认识过程中是一次非常大的飞跃，简直是一次突破。原来：0、1、2、3、4、5这样才是“数”， 用它们可以表示事物的数量，今天，创造了一种新的“数”， 这是本节课的关键、重点和难点。按照常理：我觉得当我们发现一种新东西或新大陆
2、时，应该有一种及其不一样的情感反映，至少应该有一种“神奇”的感觉：可是，每当我听到这节课的时候，重来没有看到学生的这种表现。“分数”的产生没有给我们孩子这样一种“神奇”般的感觉，我觉得，我们的教学价值以及具体的方法等还可以改进。也就是本节课的教学价值取向的问题。我们常规的教学就是关注“分数的意义”的教学。其实，学生听得很郁闷，分数的意义需要一段比较长时间的感悟，不是几分钟能解决的问题，需要一个经验累计的过程，需要不断学习感悟的过程。
我很欣赏苏教版教材的这个地方，它告诉我们什么？它传递了什么信息？
老师们如果感兴趣可以去比较其他版本的
3、教材，估计没有教材会加这一句。我觉得：在这里应该再加一句就更好，1\2是分数，也是一个数。不一定准确，在我看来，分数的认识，是分数的第一课，如果是我。我会让孩子体会“分数”也是“数”，也就是帮助孩子完善“数”的概念。让孩子在心底里“接受”它们（分数），也就是：整体从“数”的角度去处理“分数的认识”， 而不是从分数意义的角度去处理“分数的认识”。 当我们从“数”的角度去看到新的“分数”，利用孩子原有的经验，再从“变”与“不变”的角度进行比较和审视，不仅融入变中有不变的思想，也才能让孩子体会数学神奇的一面！
我主张：融入数学思想，突出数学思考，让课堂焕发数学应有的魅力！
在本节课的教学中，如果我们还是像以前一样从“分数的意义”去认识分数，去教孩子学习分数，那么，孩子只会在一个很郁闷的时空度过一段不算太美妙的时光！
如何让课堂焕发数学应有的魅力，让孩子觉得数学真的很神奇，真的很美妙！这是我们数学教学应该追求的最好梦想！
各位老师：我只是瞎说，仅供参考！不对的地方敬请谅解！
大家可以说说自己的见解，我喜欢听听大家的看法。
我曾经想过：有一天，我一定会到小学去上一下这节课“分数的认识”，放飞自己的梦想！见笑了！
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