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程序设计大奖赛
——《信息的编程加工 》
一、教材分析:
本课选自教科版《高中信息技术（必修）》第三章第二节。讲授完“信息获取”单元后，学生想要有效利用获取的信息，就必须对其进行加工。“信息的编程加工”是基于程序设计的自动化信息加工，即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化。编程加工的初衷是利用计算机的高速运算能力提高信息加工的效率，超越人工信息加工的局限。本课通过利用VB编程解决“描点法”绘制一元二次函数图像y=x2，阐述了用编程实现信息加工的主要过程。通过对本节内容的学习，使学生进一步理解计算机加工信息的内在机制，同时，为学生选修 “算法与程序设计” 模块做好铺垫。
二、学生分析:
高一年级学生初步具备了计算机基础操作能力，并且随着图形化操作界面的普及，对基于大众信息技术工具的人性化加工或多或少有些接触，然而编程具有一定的专业性，相比WORD等应用软件更难上手一些，相对于其它形式的信息加工，本节内容对于学生而言是一个全新的领域。对于计算机程序代码的认识及编程会具有一定的难度，应该会感到很神秘但也不乏会有畏难情绪。所以我给学生创设了一个“大奖赛”环境，形成一个有序竞争氛围，在这个环境的引导下既使学生体验到学到新知识的快感，又能循序渐进的在不知不觉中突破重点难点。
三、创新思路：
整个课堂设计成大奖赛的形式，教师以主持人的身份出现在课堂上，起到穿针引线的作用，学生以比赛选手的身份参与到课堂中来，教师以引导为主，学生做为学习的主体。
1．课堂环境设计——大奖赛
2．师生角色转换：教师——主持人，学生——参赛选手
3．知识点简化方法:类比——控件（演员）；控件名称（演员名称）；控件修饰（演员化妆）；源代码（剧本）
4．提问方式转化——采用必答和抢答的竞赛方式（全员任务一，小组争霸赛，全员任务二）
四、教学目标：
1．知识与技能目标：学会分析VB程序，并能够对程序进行简单修改。
2．过程与方法目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养创新能力。
3．情感态度价值观目标：通过小组合作增强集体荣誉感。培养程序设计的兴趣，体验成就感。
五、重点难点：
重点：体验利用程序进行信息加工的主要过程
难点：程序的设计过程，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用
六、教学环境：
多媒体机房，VB6.0
七、组织方式：
有序竞争，合作讨论，体验探究
八、教学方法：
学案导学，演示法，类比法

九、教学过程:
由浅入深，由易入难，层层递进
调试程序
修改程序
完善程序
实战演练

【情景导入】
目的：通过偶像效应引起学生对程序设计的学习欲望
导入：程序是人与计算机进行沟通的唯一方式，因此我们要让计算机为我们服务，就必须有程序，而程序从哪里来?当然是由我们编写出来了。或许你又会问到另一个问题：现在要什么程序有什么程序，我干嘛还要编程呢?这你就错了，现在的程序虽然很多，需要什么样的程序直接到网上不需要很长时间就可以找到类似的，而且有可能就是你所需要的。但是，就好比去买衣服，虽然卖衣服的到处都是，但是哪一件是为你“量身定做”的呢?
介绍程序设计在整个信息技术教材中的地位，它属于信息技术奥林匹克竞赛的考试科目，我们使用的电脑程序都是通过编程编制出来的，学好了，可以将来从事程序设计员的工作，是进入IT行业的敲门砖。正是VB成就了彼尔·盖茨，使他成为世界首富。（展示标题）。
【教学环节】
n 环节一：演示程序（欣赏由VB执导的精彩演出，方法：演示、类比）
目的：使学生对将要编写的程序有一个直观的感受。
教师：界面有三位演员：图片框——Pictrue1;绘图按钮——Command1;清屏按钮——Command2。
学生活动：观察并思考程序的运行过程。
教师演示程序运行过程。
n 环节二：调试程序（方法：讲解、演示、类比、归纳）
目的：学生学会设计程序界面，并能完成程序的调试。
教师活动：
教师：如果把刚才老师的运行程序过程看作一场“演出”，那么，我们来看一下这场演出是如何制作完成的。首先，我们隆重请两演员上场，一位是用来显示图形的图片框，它的名字叫“Picture1”；另一位是按钮，它的名字叫“Command1
教师演示：布置两个控件工具（Pictrue1、Command1）
教师：接下来我们来为两个演员画一下妆（属性设置）：
教师演示：1、设置Pictrue1的背景颜色；2、改变Command1显示的文字。
教师：接下来，该是把剧本传授给两位演员的时候了：
教师演示：将学案中的源程序放入代码窗口。
教师：最后，让我们来欣赏一下演出
教师演示：按“启动”按钮，看程序执行结果。
学生活动：观察并思考程序的运行过程。
幻灯片展示类比图，引导学生思考：

类比图：演出——调试程序的过程
演员上场
布置两个控件工具
演员化妆
对控件进行属性设置
加入剧本
将源程序放入代码窗口
欣赏演出
启动程序
l 学生活动：设计程序界面，调试并运行y=x2图像。
教师：统计每个小组的完成人数，并对小组计分。
n 环节三：原代码解析（教师主导，对源代码进行解析，增强学生对原代码的理解）
【导学一】
Private Sub Command1_Click() '①单击按钮Command1时开始运行程序
Dim x,y As Single '②定义x,y两个变量
Picture1.Scale (-10,25)-(10,-25) '③在Picture1内定义坐标系，范围为(-10,25)至(10,-25)
Picture1.Line (-10,0)-(10,0),RGB(0,0,255) '④在Picture1内画x轴，位置为(-10,0)-(10,0)，颜色为蓝色
Picture1.Line (0,25)-(0,-25),RGB(0,0,255) '⑤在Picture1内画y轴，位置为(0,25)-(0,-25)，颜色为蓝色
For x=-10 To 10 Step 0.0001 '⑥x值从-10变化到10，每次增量为0.0001
y=x^2 '⑦根据x的值算出y的值
Picture1.Pset(x,y),RGB(255,0,0) '⑧根据x,y的值在Picture1内相应坐标处用红色描点
Next x '⑨返回For语句取下一组数据
End Sub '⑩结束程序

n 环节四：修改程序，观察变化（学生演示并讲解，教师补充，归纳总结知识点）
（评分规则：演示者加2分，小组加2分）
目的：引导学生修改程序，观察现象理解程序语句。
l 学生活动1：上台演示并讲解观察到的现象。
1．将第句改为y=x,观察图像变化。函数图像由抛物线变为 。
2．将第、句中的RGB(0,0,255)改为RGB(0,0,0)，观察图像变化。
部分的颜色变为 。
3． 将第句的Step 0.0001改为 Step 0.1，观察图像变化。
思考：描点个数由20万个变成了 个？抛物线由实线变为了 。
4． 将第句删除，能否运行？将第句删除，能否运行？分别观察错误提示语句。
思考：为什么？
l 学生活动2：对照下表，阅读【导学一】理解源代码。
两位演员
Command1，Picture1
坐标范围
X轴：[-10，10] Y轴：[-25，25]
成双结对
（两组成对语句）
Private Sub…End Sub;
For…Next
五颜六色
（控制颜色的函数）
红： RGB（255，0，0）
绿： RGB（0，255，0）
蓝： RGB（0，0，255）
演员动作
(针对控件的事件、方法)
点击：Click； 定义坐标系：Scale；
画直线：Line 描点：PSet
n 环节五：根据要求，修改程序（方法：小组争霸赛，组间互问，组员抢答）
（每小组完成加2分，完不成扣2分，完成者加2分）

n 目的：引导学生根据目的去修改程序。
l 学生活动：每小组选择一个成语找对手回答，每一成语对应一道题目。
有始有终：
代表程序头和程序尾的语句是： …… 。
周而复始：
表示循环的语句是： …… 。
不计其数：
本程序中描点循环次数共20万次，写出其计算公式：
五颜六色：
如果想将抛物线的颜色变为绿色，应该改第几句？如何改？
千姿百态：
如果我想将抛物线的开口向下，应该改第几句？如何改？
两点一线：
如果我想在Picture1内画一条从左上角至右下角的黑色对角线，应该怎么写语句？
n 环节六：综合提高（根据题目要求对程序进行完善，提高学生综合运用知识能力）
（评分规则：小组每完成一人加2分，完成者加2分）
目的：学生会编制一小段完整的程序。
l 学生活动：参照程序的第、、句，编写一段代码，完成下列功能：
添加一个显示“清屏”的按钮，名称为Command2，当点击该按钮时，将Picrure1中的图象清除。
（提示：清除方法：.CLS）
写出需要添加的程序代码：

n 环节七：拓展训练（体验精彩纷呈的VB小程序并进行修改，学以致用）
（评分规则：完成者加2分，小组加2分）
目的：进一步提升学生对编程的兴趣，提高能力。
l 学生活动：对VB小程序进行修改。
如图所示:在老师下发的“VB小程序”文件夹中，有很多有趣的VB小程序，打开它们，充分感受“程序设计带给我们的无限乐趣……”

（提示：每个程序文件夹中有多个文件，请双击打开扩展名为“.VBP”的文件，并运行。）
对于感兴趣的程序，同学们能尝试着做些简单的修改吗？
（提示：可以从界面和代码两个方面进行修改）
十、课堂评价
1．小组计分器——老师负责（具体见教学素材）

2．个人评价表——组长负责
机号
姓 名
完 成 情 况
总 分
全员任务1
抢答任务
全员任务2

3．点评小组得分，评出优胜小组。各小组推荐优胜个人。
十一、教学反思:
由于本课的理论性和专业性较强，设计之初主要考虑如何才能够更有效的降低学生汲取知识的难度，更有效的实现课堂目标。于是用了一个类比的方式来帮助学生对知识的理解，比如说把程序的运行过程类比为一场演出，在演出之前首先要选好演员，也就是对应的控件，控件的名称类比为演员的名字，把源代码类比为剧本，用剧本来指挥每一位演员来进行什么样的表演，至于控件的修饰则类比为演员化妆，从整个课堂效果来看，达到了预期的效果，枯燥的理论知识变得有声有色起来，学生很快得便能吸收。课堂环境设计成“大奖赛”的环境，每个学生都能够为个人荣誉和集体荣誉而战；提问方式的变换，抢答题和小组争霸赛的方式，使整个课堂形成了一种有序竞争的氛围，也更加彰显了学生的主体地位；同时因为有了具体的成绩而解决了课堂评价的问题；最后理论联系实际，学生用本节课学到的知识对游戏小程序源代码进行修改，使学生能够学以致用。当然，这节课对老师对课堂的调控提出了更高的要求，一定要有适当的点拔和对学生适时的激励，对学生一定要有“亲和力”，更有助于整个教学目标的完成，否则课堂便很容易失控。

作者姓名
房新颜
电子信箱
xyfzibo@
作者单位
山东省淄博市博山区实验中学
邮编
255200
教案名称
《程序设计大奖赛》
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适用教材
教育科学出版社《信息技术基础》（必修）
课时
1课时