1、A老师： 把枯燥的语音教学通过故事的形式变得非常有意义，重视语音意识的培养，就是音素的分解和合成，强调学生自己的拼读，熟词生词混合，锻炼学生的陪读能力。
改进的地方是，怎么能让这个课显得更加紧凑？或者更加流畅？
1. 开场
Who is this?
Yes, this is me. My name is Jane.
Huanggang. This is our school. Is it beautiful?
Can you say more things about me黄色。学生不能配合上来。麦克风：sing, cake. 为什么学生不能说，因为这个时候没有语言支架，可以在PP
2、T上把I like yellow.打出来，然后引导学生说就可以了。
?
2. Chant.
A is for apple. A A apple.
A is for cat. A A cat学生已经在课后有了铺垫，这个环节非常顺利。
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3. Let’s read.
Bag, bake(学生范错误了，很好，知道了gap告诉学生今天要学的内容就是解决这类的读音问题。
)
4. 让学生听一段chant, 然后让学生填空。聚焦到读音上面来这个就会提倡的，先有意义，然后关注大形式来。实际上就是把要教学的内容放到一个背景中来谈。
：
My name is Jake. I can
3、make a cake.
你能找到他们的共同点吗？
你发现a-e怎么发音了吗？
学生一起读，逐步上口了。
5. Chant together教师注意到了但是没有注意训练的方法。My name is Dave And I like to eat a cake.要标记出句子的重音的方式操练。1,2,3,4.
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6. Try to read
Lake，made, grape, hate1. 注意这里要反复强调，right. A-e, /ei/, so h-a-t-e says
2. 后面的hat也是相同的处理。
3. 最好要把这些文字的意义渗透进来，比如通过图片等。
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4、
Taste, 训练学生拼读。
7. 小组活动： Group work， Read the words on the card, and then exchange注意这个活动要改为：Read the words together, and then choose 3 words which you think is the most difficult.然后，把这个活动的后续活动就是请其他小学的人读你认为最难的那几个词。为了使这个活动变得更有意义，其实可以让学生自己组句，让别人读。因为没有这样做，所以学生问学生有没有问题的时候，学生就说没有问题了。
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8. 让学生归类，教师先做一个示
5、范，让后一组一组的做这个活动可以适当改进，比如让学生先在下面归类好，然后直接上去贴，然后一起把他读出来，其他学生评价。选出最棒的一组。
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9. 回到课本上来，Read, listen and tick注意中间需要铺垫一些话，比如Have you got it?
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10. Listen， circle and write这个环节太快了。
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11. 意义型拓展活动。一个funny story.其实是一种综合运用。解决语音教学的意义问题这个导入需要有创意，比如说something interesting happened to the cake. Listen, what happened? 然后教师就一句一句的讲故事，然后可以让学生用汉语说说What happened, 最后，问学生，想学着讲这个故事吗，就操练，可以引领一边，然后让学生自己在下面绘声绘色地讲，小组选出一个最厉害的人来讲，或者自己设计讲故事的方式（选一个人，或者几个人）上台进行表演故事。
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12. 学生小组练习了，然后全班表演学生能够顺利地读下这个故事，就基本达到了今天的目的了。如果能够有创意地表演出来，就锦上添花了。
。请了两组学生表演。
13. Homework
表演故事和讲故事
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