清平乐村居（教学设计）.doc

《清平乐·村居》教学设计
教学目标： 
1．认识“醉”、“媚”、“锄”、“剥”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读，背诵这首词。
3．通过看注释，边读边想象词中情境的方法，感知词中大意，感受童年生活的情趣，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4．通过情境对话，丰富学生的语言积累，体会词中这一家人平和的心态。
教学重点：
 理解词的意思，体会词的意境，练习感情朗读。
教学难点：
 感悟词中这一家人平和的心态，感悟人情之美和生活之趣。
教学准备：
 相关课件
教学课时：
一课时
教学过程：
 一、谈话导入，理解词题
 1．板书：村居。
2．同学们，还记得清朝高鼎写的《村居》吗？（师引诵：草长莺飞二月天……）诗中描写了春天，孩子们在村旁的芳草地上放风筝的情景，充满了生活情趣。这节课，我们要学的村居更有韵味，因为它是一首词，看老师继续写（板书：清平乐）读准“乐”这个多音字在这里应读yuè。
 3．谁再将课题完整地读一读？（指名读、齐读）
二、初读感知，学习字词
 1．请同学们自由读整首词三到四遍，要求：读准字音、读通句子。读不准的地方多读几遍，读顺为止。
 2．检查读书情况
课件出示：翁媪、锄豆、相媚好、卧剥、莲蓬
 （1）请小老师带读。重点提醒：翁（后鼻音）、锄（翘舌音）剥：在这里是指把东西的皮或壳去掉，所以应该读bāo蓬：单独念是第二声，但在莲蓬这个词中读轻声。
 （2）去掉拼音你们一定也能读好。
 3．理解“翁媪”（结合注释理解意思或通过字形来分辨）
 4．齐读词语。
 5．指名读全文。
 三、师生配合，读出韵味
 1．字音读准了，如果还能读出词的节奏和韵味就更好了。听老师读，边听边用笔标出停顿的地方，用斜线画出来。
2．看看大屏幕，跟老师的一样吗？不对的地方可以改一下，老师想和大家合作着读，好吗？（师生配合读词的上阕和下阕）
 3．配乐齐读。
四、结合注释，理解词意
 1．不知不觉，我们已经将这首词读了好几遍，但好词不厌百回读，读多了，你就会对内容有自己的理解，有自己的感受，这就是常说的“书读百遍，其义自见”。请大家默读这首词，结合注释和文中的插图，一行行地读、一行行地想，看看自己能不能读懂每句话的意思。
 2．指名交流。
茅檐低小，溪上青青草。（茅屋的屋檐又低又小，溪边长满了绿绿的青草。）
（1）茅檐：茅屋的屋檐。
（2）青青草：很绿的草。
 （3）为什么不是青草而是青青草？多了一个“青”你又体会到什么呢？（作者用的不是一个“青”而是两个“青”来表示草绿得程度很深。）
（4）看着这绿绿的草，仿佛那绿色的生命一般，指导读出对小草的爱怜。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（在醉意里用吴地的方言互相逗趣取乐的，不知是谁家的老翁、老妇）
 （1）吴音：吴地的方言。
（2）相媚好：互相逗趣、取乐。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。（大儿子在溪的东边锄豆田里的杂草，二儿子正在编制鸡笼）
 锄豆：在豆田里锄草。
 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（最喜欢小儿子的顽皮淘气，他正趴在溪头剥莲蓬呢）
（1）无赖：平常说“无赖”好像是贬义，词中的“无赖”是指小儿顽皮、淘气。
（2）卧剥：趴着剥。
 3．谁能用自己的话将整首词的意思完整地说一说？
 4．词中有一个字直接表达了诗人对村居生活的情感？你找到了吗？（板书：喜）辛弃疾喜欢村居的什么呢？
 五、展开想象，品悟词意
1．请同学们再读这首词，用上这个句式，说一说，读了哪一句话，你仿佛看到了什么，或听到了什么，又或者想到了什么呢？
2．和同桌交流交流。
3．指名交流。
 读了“茅檐低小，溪上青青草”我仿佛看到、听到、想到……
 （1）这是多么富有乡村气息的景色啊！不仅有这些，还有下阕的豆田、 莲蓬。
（2）这些都是词中所写到的乡村特有的景。词中没写到的呢？展开你们丰富的想象，你还能看到什么？（结合学生回答，师引诵诗句）
荷花──接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
柳树──碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
 蜻蜓──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
 青蛙──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
小鸟──留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
知了──明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。
 黄牛──牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ……
（3）这仅有46个字的小词，经我们这么一说仿佛变成了一幅画，在这幅画中，我们不仅看到了村居里特有的景，还听到了悦耳的声音。那在你眼中这是一幅怎样的画？（美妙绝伦，生机勃勃，妙趣横生，有声有色……）这幅画的名字就叫“村居”如果让你用一个字来形容这景，你会说这景可真（板书：景美）
 （4）咱们就美美地读一读，把村居的美给读出来。
4．不经意间，我们就走进了这幅画中，如果此时此刻你就在这景之中，你最想做什么？
5．同学们都已经陶醉在这美景中了，那村居里的一家人都在干什么呢？（板书：人）
 读了“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”我仿佛看到、听到、想到……
（1）你觉得这对恩爱的老俩口可能会聊些什么呢？（聊景色、聊儿子们、聊曾经的往事……）
（2）师生分角色情境表演。
 （3）同合作互相演一演。
 （4）指导感情朗读，读出了这老俩口的幸福、温馨……
过渡：老两口相亲相爱是多么的开心，令他们更开心的还有他们的三个儿子呢！
 读了“大儿锄豆溪东”，我仿佛看到、听到、想到……
 （1）看着大儿这卖力锄草的样子，我们送他一首锄禾诗吧！锄禾日当午，汗滴禾下土。随之盘中餐，粒粒皆辛苦。
（2）把你的感受送进去读一读。
 （3）男同学一起读。
 读了“中儿正织鸡笼”，我仿佛看到、听到、想到……
 （1）多么懂事的二儿子呦，虽然还没到耕种的年龄，但已经能做些力所能及的事了，真是应了那句：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
 （2）把你的感受送进去读一读。
 （3）我们一起读。对，就这样，想怎么读就怎么读！
读了“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，我仿佛看到、听到、想到……
（1）图上的小儿是静态的，展开你丰富的想象，想象这小儿在剥莲蓬的时候还会有哪些调皮、可爱的动作吗？他的小手、小脚、小头还会怎样动？
 （2）总之他想怎么动就怎么动，想怎么玩就怎么玩。送他一个成语（随心所欲、自由自在、无拘无束……）
 （3）让我们读出这小儿的快乐。（指名读，男女生分开读）
 6．样的一家人？（指名答）他们是和和美美的一家人。咱们可以把它融为一个字（板书：和）
六、走近诗人，升华情感
 1．同学们，这就是诗人眼中的村居，看着这清新秀美的景，再看着这和和美美的一家人，诗人真是看在眼里，喜在心头啊！（“喜”加三角符号）辛弃疾又是在怎样的处境下写的这首词呢？结合课前预习，谁能用一、两句话来介绍一下辛弃疾？
 2．老师也找到关于辛弃疾的资料，我们一起来读一读。
 （小资料：辛弃疾，字幼安，号稼轩。出生于被金人侵占的北方，自幼丧父，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。21岁参加抗金义军，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚史。在这期间他所提出的所有的抗金建议均未被采纳，而且三次被罢免，二十余年隐居江西上饶一带。）
 3．这首词就是他在江西上饶的时候写的。他一出生，自己的家乡就已经被金人侵占长达13年，我们完全能想象出当时的辛弃疾每天眼前看到的都是什么？（烧杀抢掠、满目疮痍、战火连天）耳旁听到的又是什么？（人喧马嘶）
4．所以，当他经历了这样的战乱以后，再看到这风景如画的乡村，看到这和和美美的一家人，特别是看到这无忧无虑、自由自在小儿，你觉得他心里会想什么？(它多么希望自己能拥有像小儿这样幸福的童年,多么希望北方战场上的人都能过上这无忧无虑、幸福安定的生活，国家能早日统一)
 5．辛弃疾喜欢这村居的景，喜欢这和和美美的一家人，更加向往这村居幸福安定的生活。他希望人人都能够喜在村居。带着别样的理解，我们再来吟诵这流传千古的《清平乐村居》（配乐齐读）
 6．同学们，让我们一起吟诵，把村居送给我们的精神的礼物留在心中，全体起立，试背诵课文。

板书设计：