兴趣是“看图写话”的原动力.doc

利辛县优秀教学课例、教学叙事评比承诺书

题目内容
兴趣是“看图写话”的原动力

教师姓名
李燕娜
作品类别
小学语文 教学叙事

单位全称
永兴学区双龙小学
邮编
236700

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15156795203

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不同意（ ）

承诺人签字：李燕娜
2014年 10 月 29 日

单
同意上报
（盖公章）
2014 年 10 月 29 日

位

意

见

县教育
年 月 日

局教研

室意见

兴趣是“看图写话”的原动力
小学低年级的看图写话是学生进入中年级写作的基石，是培养初入学儿童提高认识和形象思维的能力。我踏入教育教学工作近十年，在这近十年中我一直担任高年级的教学任务，我一直认为没带过低年级语文课的老师不是一位优秀的老师。于是，今年我强烈要求从一年级接班，在低年级的教学中，我发现低年级的看图写话是难点大多数学生都害怕写话，缺乏写话的兴趣，就是在老师强逼下完成看图写话，其内容则是空洞的，抓不住图中的重要信息。究竟如何才能让孩子们写好看图写话呢？下面我来浅谈一下我是如何训练学生看图写话的：
一、兴趣，为写话提供原动力。
《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”所以，培养学生的写话兴趣非常重要，良好的兴趣是成功的一半。
怎样培养学生的写话兴趣呢？
首先要从素材下手，刚开始写时应找一些学生喜欢的图片来让学生观看。低年级学生都喜欢色彩丰富的图片。可老师和孩子们手里都没有统一的图画素材，这让我很是发愁，可就在一次偶然的机会，让我发现原来课本中的插图是孩子们写话的最好素材。于是，我便从人民教育网同步教学资源电子课本中把课文里适合让学生看图写话的图片素材下载下来，利用教室中的多媒体对学生进行看图写话训练。
其次，让学生爱上阅读。开始老师找别人写好的素材读给他们听，读了一段时间，就开始让学生来给句子填空。这样时间久了孩子们就会爱上看图写话。
最后，要适时地给孩子鼓励。低年级的孩子很在意老师对自己的评价，一句赞扬，一句鼓励都会使他们小小的心花怒放，信心十足。例如：我们班的李海枫，以前我一布置看图写话，他就皱着眉头，一副天要塌下开的样子，别提那表情有多痛苦了。一次，我把他的一个写话片段在全班同学面前大声朗读一遍，并对他表扬了一番，从那以后他像变了个人似的，再布置写话，他总是欢呼雀跃，比拿了奖还要开心呢，写出来的句子也越来越精彩了。
二、训练学生看图。
看图写话看图是基础，但低年级的学生缺乏观察力，不知从何下手。特别是刚入学的孩子只会东看看，西看看，抓不住重点。这就要求老师在指导看图上要多下功夫了。例如：在本学期第一单元试卷上的看图写话《春天来了》，图上有漂亮的桃花，有飞翔的燕子，有长长的柳枝，有刚探出头的小草和草地上盛开的野花......题目要求是：仔细看图，说说春天来了，你发现了什么？一些同学这样写：“春天来了，我发现了桃花开了。”这么一副动人的画面，就让他白白浪费了。面对这种情况，我决心让他们掌握看图的方法，使他们通过仔细看图了解画面的主要内容，发挥丰富的想象力，具有个性的语言。
在让学生观察图画时：第一步，观察全图。想一想，图上画的是什么时候的什么事。第二步，细看画面，弄清画面内容。并展开想象，先分析出事情发生的时间？地点？谁？干什么？怎么说？怎么想？
训练学生看图，要有一个循环渐进的指导过程，刚开始学习的时候要求不能过高，可以只说一两句话，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。
三、训练学生“写话”
写话是看图训练的关键，因此，在低年级的写话训练中，就要教学生做到以下几点：
（一） 先说后写，训练学生的口语能力。
口头语言的发展是书面语言发展的先导和基础，如今的语文课中的每个“语文园地”中都设有“口语交际”和“写话”这就说明“说”和“写”有着密切的关系。在指导学生看图写话时：首先从画面的整体入手，说说时间·地点·人物·事件等四要素。其次再从画面的意思入手，关注细节，把自己所想的结合生活经历再说一说画面内容。对于低年级的孩子来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的言语材料，有了说的基础，写的训练，自然是水到渠成。取得较好的训练。实践证明，遵循习作规律，贯彻从说到写的原则十分有效。
（二） 先仿后创，遵循心理规律。
小学生刚学习写话，无从入手，即使有了切身的体会或看懂图意，他都无法“我心抒我情，我笔写我心，”所谓的力不从心在文中的体现便是这一状况。再者，模仿是小朋友的天性，针对此，我给学生提供一个范例，让学生读范文，抄范文的过程中把语言的内容聚集，使自己遇到类似的图画材料进行创造，用生动灵活的语言来表达。如在看图写话《动物哭了》图意：野生动物园里的动物都搬走了，动物们都哭了。在指导此文时，必须让孩子们想，野生动物园里的动物们为什么都搬走了?发生了什么事情吗？以前的野生动物园是什么样子的？它们又为什么哭呢？这一系列的问题写在文中才显得充实。可面对孩子们的一连串写话问题，我将先给孩子提供例文，让他们去读，读后再让他们去仿写。像动物们为什么要搬走？这个问题让孩子们去创想，在仿写的基础上，有的写野生动物园里的树木都被砍掉了，它们没有家了。有的写野生动物园里的空气被污染了，它们无法生活下去了等等想法有许多不同。总之，孩子们在原有范文的基础上创出了属于自己的“个性文章”。
（三） 先听后写，规范语言表达。
在多轮写话教学的过程中，我经常让学生用最古老最朴实的方法让学生听写作文。我经常的做法是呈现一幅图，让学生观察后说说图的意思。再把你看后想到的说给你的同桌听一听，然后老师结合图意当场写话，读给学生听，读到优美词句时会故意放慢速度，引起学生的注意。有时还反复读生动词句，学生在听的过程中自然而然的会和自己的口头写话作比较，而且在听的过程中规范自己的语言表达。长期下去，学生就会达到语言的积累和运用，这样孩子们在写话时就不会再无话可说了。
总之，在低年级的看图写话中围绕主题思考，大胆想象，将让学生的语言充满灵气，内容丰满。让每个孩子都爱上看图写话，做到真正的“画中有话”。所以我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔。一定会用五颜六色的笔来描绘美好的生活。