国学经典设计之《论语·颜渊》.docx

国学经典设计之《论语·颜渊》
国学经典设计之《论语·颜渊》
国学教学设计之《论语颜渊》第十二
邛崃市固驿镇中心小学万阳丽【教学内容】
司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡①。”子夏曰：“商闻之矣②：死生有命，富贵在天。君子敬而无失③，与人恭而有礼④，四海之内⑤，皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？”【知识与能力目标】
1、积累文言基础知识，逐步培养阅读浅易文言文的能力。2、联系自身学习生活实际，体会语句丰富的内蕴君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。【过程与方法目标】
整体感知，把握主旨，熟读成诵。【情感态度与价值观目标】
体会《论语》中的心灵之道，并用它来指导我们的生活。【教学重点】积累文言基础知识，逐步培养阅读浅易文言文的能力。【教学难点】联系自身学习生活实际，体会语句丰富的内蕴。【教学准备】1、多媒体课件。
2、学生情景表演。
【教学过程】
一、明明确学习内容1、学生行礼，教师还礼。
2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。在人的一生中总会遇到这样那样不如意的事情，相信你们也一样。孔子有弟子三千，七十二贤人，这
么多学生，也是家家都有难心的事情。今天我们来看看孔子其中的一个弟子司马牛的人生遗憾。二、知知晓文章本意1、（出示原文）
司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡①。”子夏曰：“商闻之矣②：死生有命，富贵在天。君子敬而无失③，与人恭而有礼④，四海之内⑤，皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？”2、教师范读（这里面有哪个字和以前的读法不同？）3、学生试读。连读3遍。4、指名读。5、解读句段
你知道这段话写了什么吗？这里有一些注释，下面请大家根据注释自己先理解，然后把你的收获和疑问在小组中交流一下。
（出示注释）
【注释】①亡（ｗú）：同“无”，没有。
②商：即子夏，姓卜（bǔ），名商，古人自称时一般称名。③失：过失。④恭：谦恭。
⑤四海；指全国各处，古人以为中国东西南北四周都是一片汪洋大海。
（1）学生自主研讨句段的意思。（2）集体交流。
谁来用自己的话说说司马牛的遗憾是什么？（司马牛忧伤地说：“别人都有兄弟，惟独我没有。”）
师简单介绍司马牛。
师：司马牛是宋国人，相传司马牛的哥哥桓（huántuí）是宋国大夫。因为他的哥哥参与宋国叛乱，失败后逃跑，这件事也牵连到司马牛，司马牛被迫离开宋国逃亡到鲁国。后来，司马牛宣布他不认桓是他的哥哥，这与儒家一贯倡导的“悌”的观念是相违背的。但由于他的哥哥“犯上作乱”，因而孔子没有责备他，反而劝他不要忧愁，不要恐惧，只要内心无愧就行了。你看孔子是多么善于做弟子的思想工作啊！
但对于司马牛来说，有哥哥却不能去相见，更不能往来亲近，是多么让人忧愁，多么让人遗憾的事情啊，因此
生：司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。”师：孔子的另一个弟子子夏是怎样劝慰司马牛的呢？生：子夏曰：“商闻之矣②：死生有命，富贵在天。君子敬而无失③，与人恭而有礼④，四海之内⑤，皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？”
师：子夏说：“我听说，生死自有命运，富贵在于上天。君子谨慎而没有失误，待人谦恭而有礼，四海之内都是兄弟，何必担忧没有兄弟呢？”
子夏说的多好啊，我们没有办法改变命运的安排，但是我们可以通过自己的努力弥补遗憾。
（3）现在带着你的理解再来读读这段话。（4）男生读。(5)女生读。(6)男女生对读。
(7)指名表演读，达到熟读成诵。三、思深入思考判断
1、子夏劝慰司马牛的这段话告诉我们什么？
我们可能没有亲兄弟，但保持一颗诚敬的心，使自己的言行减少过失，对待他人充分尊重、谦恭有礼，自身修养提高了，那么普天下的人都会爱你敬你如同手足兄弟，你也就不孤单了。下面老师给大家讲一个故事，相信您一定会深受启发。
2、讲故事《桃园三结义》
离涿州市不远处，有个村庄叫忠义店。这个村过去不叫这个名字，而叫“张飞店”，据说这是张飞的老家。张飞是卖肉的出身，他平时除了卖肉，就是习武练功。他不仅勇猛过人，而且武艺高强。平时他把猪肉放在门前的一眼井里，井口上压着一块千斤重石。因为没人搬动石头，所以肉也丢不了。他自以为自己力气最大，就在井旁石上写上两行字：搬动石头者，白割肉一刀。
一天，一位红脸膛、长胡须、细眼浓眉的大汉，来到这里贩卖绿豆，这人就是关羽。关羽路过张飞门口，看了石头上的两行字，微微一笑，走到井旁。只见他两膀一叫劲，“嘿”地一声，搬开了大石头。关羽也不客气，“唰”地一刀割走了半扇猪肉，放到自己的小车上，到集市上卖绿豆去了。店里的伙计见一位红脸大汉移石割肉，就赶紧报告给张飞。张飞一听火冒三丈，就到集市上找关羽算帐。张飞来到集市上，见关羽的小车上还搭放着那半扇猪肉，知道这人就是移石取肉的人。他也不搭话，走上前去，抓起一把绿豆，一用劲把绿豆拈成了碎面，又抓起一把拈成碎面，左一把，右一把，眼看关羽的绿豆都成了豆粉。关羽忍不住，问为什么把绿豆拈碎，张飞说这是糟绿豆，
二人争着争着，就动手打了起来。这两人力大无比，人们都不敢过来劝架。这时，只见一位眉目慈善忠厚的汉子，肩上挑着一担草鞋过来，这就是刘备。刘备上前，一手一个地把二人分开。三人互相通报了姓名，越说越投机，于是就一同到张飞的店中饮酒，并在店后桃园里结拜成兄弟。
在后来的日子里，他们三人有福同享，有难同当，共同实现自己人生的美好理想。
四、融与生活融汇贯通
子夏，刘备、关羽、张飞这些仁人志士给我们做了表率，在我们的日常生活中我们又该怎样做呢？
学生情景表演。
情景1：课间活动中，小刚和小石因为一点小事打起架来，体育委员小旗赶紧过来劝阻。这时候，上课铃响了，他们都跑回座位坐好。在这节课上，小刚、小石你瞪我我瞪你，一节课都没有上好。
情景2：小方和小倩是好朋友。这天小方买了一本新书，小倩也非常喜欢，想借来看一看。可小方怕把书弄脏了不肯借。中午，小倩第一个来到教室，在小方的课桌抽屉里看到了那本书，就想：反正没人在，我先拿过来看一会。
（1）看了这几个同学的情景表演，你想说些什么？（2）教师总结：
同学们说得非常好，希望同学们在今后的学习和生活中，都能像子夏所说“君子敬而无失，与人恭而有礼”，不断提升自己的修养，使自己成为一个人见人爱，花见花开，朋友多多的人。五、品品读深刻的意蕴
最后，让我们怀着对圣人的崇敬，带着对这段话的理解，再来齐诵这段话，相信大家一定能诵出自己心底的声音。附【板书设计】论语
敬而无失君子
恭而有礼
国学经典《三字经》教学设计
教学目标：
1、诵读《三字经》原文“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”一段，理解其义，达到熟读成诵。
2、通过本课的学习，使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。3、了解《大禹治水》的故事。教学重点：实践中达到朗读成诵。
教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂。教学准备：课前了解“三王”的故事。教学过程：一、谈话导入。
1、师：这几天，我们这儿都是阴雨绵绵，给我们上学和生活带来很多的不便。但是在海南省，从上月底开始已经连续下了9天大暴雨，范围波及15个市县，受灾人口达164.8万，海南万宁特大暴雨中心区致经济损失约5亿元，是1951年海南省有气象记录以来，最严重的一次大暴雨过程。水灾如此严重，我们不得不说到一个问题，那就是如何治水。早在夏朝就有一个君主对治水很有办法，他就是大禹。你听说过他治水的故事吗？
2、是啊，大禹是一位很好的君主，为了治水，三过家门而不入，得到了百姓的拥戴，孔子《论语泰伯篇》中说：“禹，吾无闲然矣！菲饮食，而致孝乎鬼神；恶衣服，而致美乎黻冕；卑宫室，而尽力乎沟洫。禹，吾无闲然矣”！意思是：对于大禹，我没有什么好批评的，为什么呢？因为他自己吃的很差，但是把祭祖先祭神的祭品办得非常丰盛；自己穿得很差，但是把祭服，祭祀时穿的衣服做得很华美；他住得也很简陋，不住好房子，但是却把力量完全用在水利建设上。对于禹，我没有什么好批评的。这是孔子的原话。这就足以证明在孔子的心目中大禹的地位是多么崇高。我们的三字经就把大禹这个有名的人物编了进去。你想读一读吗？二、大声诵读、品读解意1、初读感知。
（1）学生自由读。要求读准字音。（2）指名读。
（3）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。2、品读解意，边读边试解释内容。
（1）从这四句话中，你读懂了什么？（夏、商、周是中国历史上的三个朝代，夏统治了四百年，商朝统治了六百年，周朝统治了八百年。禹、汤和武王指的是三个君主。
（2）你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事。再每组推举一名代表来介绍故事。
（3）小结：从这些故事中你懂得了什么？你认为他们为什么能得到世的人尊敬？（4）是啊，商汤、周武王和大禹一样，也是非常善良、仁爱、开明的国君所以这段经文的意思是：夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是武王。这几个德才兼备的君王被后人称为三王。（5）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。3、各种形式朗读（1）学生练习朗读（2）男生、女生赛读（3）小组比赛读4、背诵比赛
A、重点字空留记忆夏（）商（）周（）称三王B、主句缺失记忆夏有禹（）周武王（）5、理解“称三王”
（1）这里的“王”字，不是指哪一个具体的帝王，而是特指“王道”。王字是“三画而连其中”，三画表示天地人三才，中间是顶天立地的一竖代表道，即孔子所谓“吾道一以贯之”。许慎在《说文解字》中说：“王，天下所归也”。王既然是垂示于天地间的大道，它在人间的首席代表天子人王，也应该顶天立地，成为人群的典范和样板。王道指的是先王之道，即夏商周三王的统治方法。三王的统治用的是仁义道德，其结果就是无为而治，天下太平，这种政治体制是王道。历史上描绘这个时期，是五日一风，十日一雨，万民乐业，天下太平。三、联系实际，感悟升华
如果你长大后，做了市长，甚至是国家主席，你会怎么做呢？四、课堂小结，提出希望
说说本节课的收获。
板书设计：
夏有禹，商有汤，周武王，称三王
《弟子规》教学设计
教学目标：
1.熟读《弟子规》入则孝部分。
2.通过讲解及活动体验，培养学生的孝心。教学重点：
1.熟读成诵，感受孝心的魅力。2.联系实际，抒发孝心。教学过程
一、课前热身，《弟子规》知识抢答赛。
老师知道，同学们都可以背诵弟子规，甚至可以倒背如流。关于《弟子规》的知识，你知道的有多少呢？让我们一起进入知识抢答赛。1.《弟子规》的作者是谁？2.《弟子规》分为几个部分？3.《弟子规》的作者是谁？4.《弟子规》的意思是什么？
二、热情诵读，齐诵《弟子规》入则孝。1.读书的要求有那些？你能做到吗？读书法，有三到，心眼口，信皆要。2.齐诵《入则孝》部分。3.小组比赛读。
三、进入主题，讲解“亲有疾不离床”部分。讨论：
1.怎样做才是孝顺的好孩子呢？
2．生病的感觉是怎样的呢？生病的时候你最希望身边的人怎么照顾你？
3.父母生病的时候会怎样想他们希望我们做子女的怎样做呢？4.古时候，孝顺的儿女是这样做的（出示PPT:亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床）有谁知道这句话的意思？（生说，教师补充）
5.感动你的地方是哪里？（药先尝，不离床）父母心中会怎样想呢？四、情景体验，感悟孝道。
古时候子为父母尝药，是为了为父母试探药的温度。可是现在我们不能为父母尝药，因为乱吃药是危险的。当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？小组讨论后请一个小组到讲台上表演。（一个扮演生病的母亲，一个扮演儿子）请大家给出建议和意见。给予鼓励。五、积极讨论，解决问题。
1.我们班的同学们都很聪明，现在有一个小朋友遇到了一个难题，你们能帮他解决吗？
2.讲述故事：“小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要专心学习就好了。小明要怎样做？”同学发言。
3.你们真是有礼貌的孩子。你们觉得说服妈妈要注意哪几点？（礼貌，有道理，恭敬）
4.如果妈妈仍然坚持自己的看法呢？你该怎么办？（找机会再和妈妈讲）
六、情景表演，小组活动。
如果遇到下列问题的时候，你会解决吗？
讲述：小明的爸爸随手把垃圾扔到车窗外，小明该怎么劝说呢？小组活动，然后展示。七、总结升华，神情寄语。
孝心是最美的品质，孝顺的孩子是最可爱的孩子。让我们从小事做起，做一个孝顺的孩子！齐诵《入则孝》部分，结束本课。