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儿童学习中的教师地位与作用

陶行知先生说：“这个国家，如果是现代世界的一个国家，那么他的教育，便不能不顺应着时代和世界的教育趋势，而伴随着竞争。”时代呼唤新型的教育，新型的教育需要构建新型的师生关系。本文结合学习陶行知现代教育思想与“活动单导学”教学模式，就儿童学习中的教师地位与作用，对教师实行“四同”“两变”“双活”做一简要论述。
一、四同——同学、同玩、同乐、同忧
陶行知先生的《谈心集》中有这样一段话“平时的教师一下了课，便你是你，我是我，与学生毫无关系。白君乃抛弃了教师的尊严，先生的架子，以哥自居，看小学生如弟妹，发挥他的爱的教育。”读来发人深省，这段话的第一句照出了当今有些教师的影子，这些教师仅仅把教师职业当成一种谋生的手段，上课和下课、上班和下班，泾渭分明。更有个别者，课后忙于第二职业，或搞有偿家教，或在商海中拼搏。还有些教师墨守师道尊严之陈规，追求所谓的“严师”效果，对学生总是板着脸，不苟言笑，使学生望而生畏，这样的行为只会在师生的心灵间筑起鸿沟。因为我们工作的对象不是工厂中死的产品，而是充满生命活力智慧的人，是最需要用爱心去滋养的学生。所以陶行知先生说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心！”要想取得良好的教学效果，我们必须全身心地投入教育事业，终身为之奋斗。在平时教学中，我们不难发现：富有爱心的教师常常与学生保持着“四同”，即同学、同玩、同乐、同忧这正是陶行知先生所倡导的。他曾说过“我们最注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共生活，共甘苦。要学生做的事，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。”“我们必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”“教育者，全以学生为中心......以学生之乐而乐，以学生之忧而忧。”我想，读了先生这些话，我们应该在自己的教育教学中努力做到与学生保持“四同”，改善并融洽师生关系，从而产生“亲其师而信其道”的良好效应。另外，由于教师的一举一动，一言一行都可能成为学生模仿的对象，因此，我们在与学生同学、同乐、同玩、同忧中“各人的一举一动、一言一行都要做到不愧为人师。”可见教育是教人化人，化人者也为人所化。
二、“两变”——变个孙悟空、变个小孩子
新型教育中教师不仅是知识的传授者，更应是学生的知心朋友。教师必须实现“两变”：变个孙悟空、变个小孩子。陶先生在《教师第一变——变个孙悟空》中认为：孙行者的本领比唐僧大，却要做唐僧的徒弟。小朋友是我们的总指导，不愿受小朋友指导的人，不能指导小朋友。在《怎样做大众的教师》中写得更为透彻“你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天才的本事也不能教导他。”如何向学生学？关键是要实现第二变——变个小孩子，“忘记你们的年纪，加入到小孩子的队伍里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。您会发现小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事，也能做许多您以为不能做的事。”由此可见，如果变成孙悟空，变成小孩子，你就会体验到学生那份丰富的内心世界，就会感受到学生那份天生的无穷的创造力，就会明白学生那份美好的期待下不朽的渴望，在师生间飞架起一座友谊的彩虹，文化知识便可以通过这座桥进入学生的脑海里，良好的道德观念也可以通过它进入学生的心灵深处。
三、“双活”——活教、教活
陶行知曾经批判应试教育是“教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。”的死教育，这种死教育导致了僵死的师生关系。要想彻底改变这种局面，必须摒弃死教育，推行活教育，进行"活教和教活"为中心的教育教学改革。“活动单导学”教学模式应验了陶行知教育的诠释。
1.活教--用活的方法教学生
①活的方法应该体现民主、解放、激趣。“活动单导学”教学模式中，教师要做潜力挖掘的智者，注意调动学生的学习积极性，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，把学习的主动权还给了学生，让学生有充分的思维空间，学生的学习兴趣被激发了，个性才能得到最大的发展。教师应该运用民主教学，不仅仅是知识的传授者，而应该是学生学习的指导者，参与者，促进者，成为学生学习的伙伴。教师应树立“以人为本”的教学观念，把学生作为教育教学的主体解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看，解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然里去取得更丰富的学问。”教师还应该激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师。在教学中，教师若能做到民主教学、解放教学、激发兴趣，定会让民主、和谐、融洽的师生情充满我们的校园。
②活的方法应该授之于渔。陶先生说“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。……世上有多少迷惑金子而忘了点金的指头。”“活动单导学”教学模式中，教师不是“放手”，而应该是“携手”。不但要教给学生知识，更要教给学生学习知识的方法。学生有了“渔”的本领，学得轻松，学得牢固。而教师也教得轻松，教学效果又好，这样的教师学生能不喜欢吗？
③活的方法应该因材施教，随事寓教。陶先生在《创造的儿童教育》中写道“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”在这里，他形象的说明了因材施教的重要性，所以我们必须因材施教。为了每位学生得到最大限度的发展，让教育贴近生活，我们要善于因材施教、抓住机会、随事寓教。到那时，你一定能感受到每位学生对你的尊敬与喜爱。
2．教活--把学生教活
①面向全体，关爱学生，教活每个学生。陶先生在《学习阿尔》一文中写道 “我更希望中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母亲。”因此，为了不把瓦特、牛顿、爱迪生赶跑，为了中国早出诺贝尔奖得主，我们千万不能当糊涂的教师，必须象富兰克林的父亲和爱迪生的母亲那样去关心每一个学生，包括所谓的后进生。这样充满爱心的老师必定是学生所喜爱的。
②培养好的习惯，适应终身教育的需要，使学生的知识常新、常活。曾有人统计发现：20世纪，人类知识总量每隔30年翻一番：到了60年代，每隔10年翻一番；进入80年代，每隔3年翻一番。进入新世纪，知识的更新将越来越快，今天的新知识明天也许就已被淘汰。所以，培养学生好的习惯和终身学习的精神显得尤为重要。“好学是传染的，一人好学，可以引起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要，要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”所以，我们做教师的必须“一面教，一面学；教到老，学到老。”好学的学生知识常活、终身进步不断；好学的老师知识渊博、观念常新、教法先进，这正是学生所渴望的好老师。
儿童学习中的教师地位与作用很重要。今天我们要以陶先生的现代教育观理论为指导，真正实现陶先生所倡导的“教员们教活书，活教书，教书活”和“学生们读活书，活读书，读书活”的美好愿望。到那时，惊人的奇迹就会出现：师生成了朋友，学校成为乐园。让我们为这美好明天的早日到来而奋斗吧！

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