中国基础通识教育实践者里京专访报道.doc

沈阳市政府内刊《沈阳终身教育》“精英力量”栏专访报道：

书读万卷 路行万里
---记终身学习、素质教育实践者里京

周桂范

明末大科学家徐光启说“欲求超胜，必先会通”。近期，一套中国有史以来首部既具有传统启蒙经典韵文特色，又具古今中外会通、科哲文理会通知识结构的基础通识教育开创读本《英才通识·四字经》面世，使我国少年儿童和家长多了一部经典读物。《英才通识·四字经》出版后，得到来自社会各界的专家学者好评，被认为是中国近200年来出版的最优秀启蒙教育读本。团中央传统文化传承办公室发函将《英才通识·四字经》作为全国少先队文化传承活动推荐用书，参加团中央宣传部主办的“中国少年儿童优秀文化产品”展览，被辽宁教育出版社送第18届国际书展。这样一部具有会通知识结构的优秀读物的作者，就是中国基础通识教育开创者、基础素质教育专家里京先生，一位从自然科学跨界到社会科学的学者。
《论语》云校生有涯，而学无涯“大学进行“文化与创造思维”的主题演讲，他说云：“三十而立，四十而不惑”，然而对于具有清华大学硕士学位和英国伯明翰大学客座研究员、美国康奈尔大学邀请学者、教育部公费留学法国资格的里京来说，在三十七岁的时候，做出了令人困惑的抉择，这一年他毅然放弃甲级设计研究院和省政府水利厅副总工程师职位及自身已经奠定厚实基础的专业，而投入到原本与自己不着边际的中国基础素质教育的调查、研究和探索之中。为什么里京会做出如此决定？让我们一起走近里京，走进里京的教育思想。
里京出身于教育世家，生在沈阳，却在辽北山区与祖父母一起度过了自己的童年和少年时期。1984年，同其他走出山里的孩子一样，里京来到开原县城就读省级重点高中，之后又求学于武汉和北京，完成本科和硕士的学习。28岁时，他任职辽宁省水利水电勘测设计研究院副总工程师，1995年刚过而立之年时被调到辽宁省水利厅副总工程师职位，负责全省水资源、防洪和水利工程规划工作，并且有机会负责或参与中欧、中美、中英、中日等多个国际合作项目。在多年的甲级设计研究院和省政府技术领导岗位上，里京密切跟踪国际领先水资源规划和水利工程技术，善于将理论联系实际，善于在实践中学习，并将实践经验上升为更有指导意义的新理论。他撰写的论文曾获得中国首届青年科技年会优秀论文二等奖。他还同时兼任辽宁省优秀设计一等奖项目的负责人，并先后获得英国伯明翰大学客座研究员、美国康奈尔大学邀请学者、教育部公费留学法国巴黎大学等国际交流资格等。里京对工程技术领域所涉猎的自然科学、自然辩证法、科技与人文、经济等学科的深入探求中，在对中外文化比较中，不断思考英国现代生物化学家、汉学家和科学技术史专家李约瑟（Joseph Needham）博士提出的全世界科学界都在探讨的问题：“为什么在上古和中古时代，中国的理论科学和应用科学有惊人的发展，而在17世纪初期伽俐略时代之后，现代科学在中国却没有发展，或者说完全没有发展。”同时，里京也在不断思考追问：我们总说中华民族具有其他民族所无法比拟的、唯一没有断裂的深厚的传统文明，但是怎么我们从小学到高中所学的数学、物理、化学等自然学科知识几乎都是外国人发明的？中国本土诺贝尔科学奖缺项的根本原因是什么？我们的民族文化有问题吗?正是在不断地对这些问题进行探询过程中，里京逐步将目光聚焦到教育上来，认为“中国真正的强盛，始于教育强盛。而教育强盛，始于基础教育。”这是里京长期思考之后，得出的结论。
2001年底，里京毅然辞去全部公职，开始了教育理论与实践的研究。他先后在沈阳、大连和北京等地进行素质教育调查研究工作，历经十年的钻研探索，他形成了一套完整独特的基础教育理念和系统的教育思想，创立了基础通识教育，并创建了属于自己的基础素质教育实践基地。
里京认为，人类进入17世纪后开启了一个创新的时代，直观展示在人们面前的是西方世界的工业化革命之后的快速发展，这个创新时代的文化的基础特征是科学求真思维和跨学科哲学思辨能力，而这正是中国主流传统文化所欠缺的。要改变这种状况，我们必须在基础教育阶段加强求真思维和思辨能力培养。中国目前学科分化的基础教育在当今信息化、全球化、学科边界融合的大背景下已经明显缺陷，我们有必要充分考虑学生的学习心理、生理、时间、信息、知识结构等多元因素，优化构建基础通识教育学科，为学生的未来学习、成长和发展播撒通识的种子。这种基础通识教育首先需要完善的是中华文史、世界文史和科学人文教育，这是未来中华民族精英人才所应具备的最基本素养。
为实践基础通识教育，构建基础通识教育理论体系，里京以著名教育家夸美纽斯的“泛智论”和大学通识教育理论为基础，提出启蒙教育的“图景概念”的概念 。他认为儿童启蒙教育首先要给予的应是一种图景概念，而非大道理。信息时代，少年儿童的素质教育，除了强调对儿童进行体悟式训练外，通过书本获得大容量的图景概念是一个越来越重要的过程。图景概念有别于死记硬背精确定义的文字概念，是通过阅读和教学在儿童头脑里尽可能产生和储存大量的灵活的、哪怕是模糊的，但可以引起联想的图景式的概念。儿童在头脑里储存的图景概念越多，越容易在现实生活中触及到相关信息时引起关注，激发兴趣和联想，增加自我加工和判断几率，如此逐步孕育出思辨能力和想象力。另外，里京发明“脑神经元网络知识结构”用于基础通识教育知识架构。众所周知，脑细胞各神经元依靠突触相互链接来传递脑电波，形成一个联系密集的神经网。其中突触的数量、链接方式和链接强度决定一个人的综合思考力和反应速度，这种“多对多”直接联系的通信机制是产生综合思考力、想象力和敏捷反应的基础。 为此，里京把儿童教育中精选的每个知识元点看作一个神经元，做好知识元之间相互关系的链接或辐射以引发思维的联想和理解，由此把知识元的互相辐射看作神经元突触，辐射链接越多越长，这些知识元就会构成一个“聪慧”的知识网络，这就是里京所说的“脑神经元网络知识结构”。
里京在提出少年儿童“图景概念”和“脑神经元网络知识结构”的构想后，考虑到少年儿童的学习心理和认知能力，借鉴中国传统启蒙经典韵文写作手法，写出既具有传统启蒙韵文特色，又有当代科学人文知识和完整文史知识体系的基础通识教育教材，即《英才通识·四字经》。《英才通识·四字经》读本分为中华文史、世界文史、科学人文三册，精选中华文史精华、世界文史精华、重要科学发现以及科学人文思辨等重要知识点，互相辐射，连点成面，架构出古今会通、中西会通、文理会通、科哲会通的基础知识和思想体系。全部著作直接涵盖成语典故100多个，诗词歌赋100余首，中外名人近500位，重大历史事件及科学发明创造等近600起。主干部分采用少年儿童易读的四字一句、通篇押韵的结构，韵脚整齐，文义体系完整精良，解读饱满，图文并茂，将古典文言韵律美与人文基础知识完美结合在一起，集文学性和知识性于一体，读起来朗朗上口，听起来铿锵悦耳，气势恢弘，感染力强。尤其是采用四字系统地编读世界文史和科学人文，为国内首创。即使在有用四字先例编写的中华文史方面，《英才通识·四字经》在韵律、韵脚和文义结构双重特征上，也是少儿启蒙教育领域最优秀的读本。
《英才通识·四字经》可使少年儿童在无压力的诵读中，识认3000多个汉字，还可领悟汉语言的音韵美，更能潜移默化地培养少年儿童文史底蕴和科学人文思想，培育科学思辨、求真和善美精神，产生会通思想萌芽，为通向真善美和高尚道德奠定基础，成就精英少年。同时，该书是我国目前唯一一套具有母子共读特征的通识读物，孩子可诵读主干四字、家长阅读解析，家长和孩子共同学习，共同探讨，共同进步，对建设书香家庭和书香社会、促进孩子成才具有重要作用，可谓“诵读三篇韵文，实现少年超胜”。北京市人民政府特约教育督导、北京师范大学博士生导师徐勇教授阅读后，写下评语：“在当今全球化和信息化的背景下，中国教育正面临着巨大的挑战。一方面，我们民族最本质的文化传统常被忽视；另一方面，学科分化加剧，此疆彼界，难以跨越。《英才通识》精选中华和世界文史及科学人文等内容，主体采用形式整齐、押韵编读、读起来朗朗上口、听起来铿锵悦耳的四字句式，在基础教育中倡导通识，使学生在世界文化的背景下认识、理解、弘扬中华传统文化，培育科学人文思想。这是基础教育的一个创新，对培养具有民族文化底蕴、会通博识的中华少年英才大有益处。”清华大学学科建设办公室主任、博士生导师方红卫教授从通识教育视角做出评价：“通识教育着眼于人的共同文化教育和思想基础培养，直接反映在一个人的文化底蕴、心灵和智慧上。通识教育欠缺，不利于学生批判性和创造性思维的培育，也影响了学生以后包容思想的建立。目前，国内仅在个别大学推行通识教育，也未达理想效果。里京在基础教育阶段倡导和实践通识教育，借鉴国学和古典蒙学写作手法，精心建构适合少年儿童的基础通识的知识体系，编写的《英才通识》系列教育读本内涵丰富，对我国少年儿童的智慧培育及通识教育作用甚大。”而中国人民大学国学院宋洪兵教授着眼于国学发展与创新，同样给出高度评价，认为“中华文化的伟大复兴，继往开来、推陈出新固然重要，同时借鉴并吸收外来文明尤其是西方近代文明、使之与固有传统融为一体亦不可或缺，最终目的在于形成一种‘不中不西、亦中亦西’（梁启超语）的面向未来的具有中国气派及中华特征的大国学、新国学，此正与佛教及其学说体系虽源自印度但至今已成国学不可分割之一部分相仿佛。里京先生的《英才通识》借鉴传统蒙学《千字文》的形式，四字为韵，图文并茂，既有中华文化，亦涉世界文史及科学文明，深入浅出地为未来新国学的构建迈出了坚实的一步，从孩子启蒙教育做起，大有作为。”
里京认为教育是个古老的行业，要在传统的行业里实现创新，必须具备求真和执着的精神与毅力。为此，里京以庄子“判天地之美，析万物之理”为追求目标，认为做真正的教育，做成功的教育者，必须具备“判天地之美，析万物之理”的精神境界。这就是求真，只有真才美，只有真才达善，真是一切的基础，我们需要的是求真的教育。所以，里京提出“儿童教育首先要做的是培育博识的萌芽和准备较宽松的环境，使儿童自然吸收发育、成长，不可过于束缚，不可强加道德定论；青年至博识而思辨而求真，至善美，至创造，至敬畏，至道德升华；壮年至栋梁，老年近为圣贤。”他希望诵读《英才通识·四字经》少年儿童，能够潜移默化地在中华文史、人类文史的洪流中透彻出人类发展的真谛，在科学人文的哲学思辨中感悟生灵的智慧与大爱，最终使中华民族的品质得以提升。
“高峰登临，俯览平川”是《英才通识·四字经》中的一句，里京似乎就是在高山上俯视着中国的基础教育。在他的办公室最醒目的位置，挂着中国近代史上著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、戊戌变法领袖之一的梁启超先生和获得三十六个世界著名大学博士学位的现代著名学者、新文化运动的发起者胡适先生的画像。里京说他坚信 “少年强则国强；少年智则国智” 的先驱思想，所以自己身体力行；里京说他一直感悟民国初期大家人物的思想，无论今天人们对他们或褒或贬，他都钦佩那一代人的思辨能力和担当精神。
最近，里京匆匆奔波于全国各地推广基础通识教育，频繁在各大高校进行“文化与创造思维”的主题演讲。“吾生有涯，而学无涯”，他将不断深思、求索、探寻下去！
　（本文摘于沈阳市政府内刊、沈阳教育局主办《沈阳终身教育》2012第三期总第十九期“精英力量”专栏采访报道，P37-39，2012年6月8日）