设计比赛.doc

附件1：2013“人教杯”全国外语教学设计大参赛教学设计模板
（可到人民教育出版社网站英语主页下载）

参赛教学设计基本信息
作者姓名

王小丽
性别
女

出生年月

1979.10
工作单位
河南省 鹤壁市 第二中学 学校
邮政编码
458000

通讯地址
河南省鹤壁市第二中学英语组
联系电话
13938006806

电子邮箱
910859995@

所用教科书
书名
义务教育教科书 英语

所教年级

七年级
所教册次、
单元
下册
第六单元

设计主题

Unit 6 I am watching TV. Section A 1a-1c
1.整体设计思路、指导依据说明
设计思路：
本课时是围绕“谈论人们正在做什么”的情景引出本单元的重点语法结构---现在进行时态，然后让学生根据图片运用新语言结构询问和回答人们正在做的事情。因此，我对本课时做如下设计：
一：创设情境 引入新课
通过自己、学生做一些动作吸引学生注意力开始引入现在进行时，再展示一些图片进一步加深学生对现在进行时的印象。
二：小组合作 探讨解疑 训练巩固
利用课前布置给学生的预习目标和预习内容，进行小组合作探究，对现在进行时的构成和句型结构进行更加深入的、完整的、系统学习；再通过相应的习题进行巩固提升。
三：课文呈现 听力训练 口语运用
在学生对现在进行时的含义、句型结构和作用全面掌握的基础上，顺利进入1a---1c的学习，通过小组合作、记忆比赛、听力训练、对话表演等方法在愉快轻松的氛围中完成教学目标。
四：总结归纳 当堂训练 自我检测
完成本节课的教学目标和任务后，指引学生对本节课的教学内容进行系统归纳总结，以便更全面深入的掌握现在进行时的实际运用；当堂检测也可以及时查漏补缺，检查学生对本节课的掌握情况，以此可以对下个课时的教学设计进行指导。
依据说明：
每个环节的设计都依据《义务教育英语课程标准》（2011版），充分体现“以人为本”的的发展观，面向全体学生，联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，重视语言学习策略的培养，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式发现并总结语言规律，有效学习语言知识，提高学生的综合平衡发展。
突出体现“任务型语言教学思想”，每个环节的教学内容和活动都环环相扣，小步推进，层次分明，循环递进，在听、说、读、写等各项技能训练上都渗透对学生学习策略的培养。从课前预习开始，给学生提出明确的预习目标和预习内容，让学生利用参考资料等搜集与现在进行时相关的知识是很关键的步骤 ；再到在此基础上通过课堂上的小组合作学习，相互交流、相互探讨、模仿练习和教师的适当指导得出现在进行时的规律，达到熟练掌握与灵活运用的目的。每个教师、学生、图片所展示的动作，记忆竞猜，对话表演，听力训练，练习巩固等任务活动都是一环套一环，学生自学为主，老师引导为辅，使学生在体验、实践、参与、合作和交流中提高他们的观察力和判断能力，同时激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态下的交际中敢于开口、积极参与以此提高学生的实际运用英语的能力。

2.教学背景分析

教学内容分析：
1；语言知识
单词 newspaper use soup wash
短语 read a newspaper make soup wash the dishes use the computer
语法 Present progressive tense
2.语言技能
听：任务型听力活动，获得理解和处理相关信息的能力。
说：多种形式的任务活动，使学生具备熟练地运用语言表达人们正在做什么的能力。
读：阅读，理解与话题相关的语言材料，增强学生运用语言获得更多信息的能力。
写：进行循序渐进的写作练习，培养学生综合运用语言的能力。
3.学习策略
(1).学会课前预习，自主学习掌握关键信息。
(2).能通过小组合作，探究解疑，达到掌握现在进行时规律和用法的目的。
(3).能通过模仿练习、对话表演，调查记录，听力训练，当堂检测等任务型活动，熟练和灵活运用现在进行时谈论正在进行的动作。
4.教具 PPT 和白板教学相结合
5.文化知识
了解西方人如何表达和描述正在进行的动作，并了解中西方电话用语的不同。
本课时是引入现在进行时的关键入口，也是对现在进行时的含义、句型结构和作用的系统、全方位的学习。这节课的教学目标和教学重难点掌握好，对以后整个单元的学习都起着至关重要的作用。
（注：含本课时在本单元的教学定位分析）
学生情况分析：
每个班都有好学者、自学者，也有后滞者，这会对课前预习和课上自主学习的效果产生很大影响。因此把学生根据成绩分成六人一组的英语学习小组，每组基本都是好:中:差=2:2:2的搭配，每个小组内都是一对一帮扶，进行课前预习的帮助、检查和纠正；课堂上小组合作时的解疑、巩固；词汇学习、对话练习和习题练习的指导，这样会顾及到每个学生，以此确保每个学生尤其是后进生的学习效果，让学生帮助学生，避免学生多老师顾不过来的情况。同时小组之间的评分制，也会激发各小组永争第一的劲头，形成良性循环。

3.教学目标分析
教学目标：
1. 语法：
根据动词的变化规律，写出正确的现在分词形式。
使学生学会现在进行时的定义、结构及用法。
2. 学习本课的知识点。
词汇和常用表达：read a newspaper use make soup wash
句型：-- What is he\she doing? -- He\She is making soup.
-- What are they doing? -- They are talking on the phone.
-- Is he\she using the computer? -- Yes, he\she is.
-- No,he\she isn’t.
3. 使学生能根据听力材料完成简单的任务。
4. 使学生能用英语描述正在进行的动作。

4.教学重点、难点分析
教学重点：
1.词汇：read a newspaper use make soup wash
2.句型：-- What is he\she doing? -- He\She is making soup.
-- What are they doing? -- They are talking on the phone.
-- Is he\she using the computer? -- Yes, he\she is.
-- No,he\she isn’t.
教学难点：
现在进行时的句型结构，以及用现在进行时来描述正在进行的动作。

5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）

步骤1：创设情境 引入新课（5分钟）
（1） 我表演一些动作然后用英语表达说“I am doing...”,从而导入现在进行时
T: Look at me. Then tell me “What am I doing now?”Now I am teaching English.
I am singing. I am running.
（2） 面向全体学生问“What are you doing now?”引导回答“You are having an English class.”或“You are listening to me.”“You are looking at me.”
（3） 挑几名学生上前做一些动作并让学生自己试着表达自己正在干什么
S1：Ilike palying basketball. Now I am playing basketball.
T: What is he doing?
Ss:He is playing basketball.
（4） 看图片问全体学生“What’s he\she doing?”引导他们回答“He\She is doing...”.
T: Look at the pictures.What is he doing?
Ss:He is eating breakfast....
T: Is he jumping? No, he isn’t. What is he doing?
Ss: He is running.
设计意图：创设循序渐进的情境进行铺垫，把学生轻松引入到学习新知识中去，让学生在练习过程中通过视、听、说初步掌握现在进行时。
步骤2：小组合作 探讨解疑 训练巩固（15分钟）
(1) 通过刚才的引入和课件上呈现的句子，引导每个小组发挥集体的力量，结合预习结果进行讨论学习，并自己独立总结出现在进行时的含义、句型结构，再加以展示、总结。
T：Look at all the sentences we said .They are all about Present progressive tense.Now please
discuss the tense and sum up the rules of the present pariciple in groups....
T: Which gruop can show us your results first?...
T: Good job. Now look at the screen ,let’s learn the grammar together....
（2）进行相应的现在进行时习题练习，加以巩固，使学生能够在实际中灵活运用。
T: All of you did a good job. So let’s have a test .Do the exercises yourselves.
设计意图：通过小组合作探讨，习题巩固，学生记忆更深刻，不仅可以全面掌握现在进行时态的句子结构和用法，能够正确、灵活地使用它来描述正在进行的动作，完成了教学目标1和教学难点的学习。而且这个环节掌握好，那学生们对以后整个单元的学习掌握也就简单容易很多。
步骤3：词汇学习 语言运用（3分钟）
（1）利用图片呈现本课时的新单词和动词短语。
T: Look at Picture1.The boy is using the computer.Read after me,“use the computer”.
Ss:Use the computer.
(用同样方式学习其它新的动词短语：wash the dishes, make soup , read a newspaper)
（2）组织学生用现在进行时来描述这四幅图片。
T: Now, please talk about what the people are doing in pairs.
设计意图：通过生动的图片引出本课时的新词汇和词组，更能吸引学生的注意力，并且立刻把新词汇和新语法融会贯通在实际对话中，更有利于学生对新知识点的理解和巩固，同时完成了教学目标2和教学重点的学习。
步骤4：课文展示 听力训练（8分钟）
（1） 让学生完成1a部分动词短语和图片的匹配。学生朗读并记忆各个词组，比一比谁记得最快最好。
T: Please read each phrase first,then match the activities with the pictures.
T: Now let’s play a game .Someone acts each activity,and others tell us the phrases as quickly as you can. I want to see who will be the first.
Are you ready? Go!
（2） 让学生听1b部分的听力，然后回答对话中的人物正在干什么，并把相应的号码填在横线上。再跟读1b部分的录音，让学生与同伴分角色朗读1b录音。
T: Listen to the tape and answer what they are doning.Write the numbers from 1a.
设计意图：在对现在进行时和新词汇、新句型的学习基础上，很容易的进入课本内容1a，通过学生自学完成任务，掌握更多的词组。并通过记忆比赛提高学生的兴奋度从而进一步记住掌握本课时的新词汇。 在此基础上的听力训练，不仅可以深化现在进行时的运用还能训练学生的听力能力并培养学生的语感，完成教学目标3的学习。
步骤5： 对话训练 实际运用（10分钟）
（1） 完成1c练习，让学生利用本课时所学短语运用进行时描述正在进行的动作。
(2) 运用其它图片或学生们自己的动作用“What are people doing?”进行对话表演。
T:Now ,read the conversation in 1c together.Look at the pictures , make up your own conversations and then act .
设计意图：学以致用，让学生运用现在进行时进行对话练习，来完成本课时教学目标4和教学难点的学习，并锻炼学生的口语和实际运用能力。
步骤6：内容总结 自我检测（4分钟）
(1)完成本节课的教学目标后，让学生自己对本课时的现在进行时态的含义、句子结构、和句型结构进行总结、归纳。
(2)做习题当堂检测学生对本课时的教学内容的掌握情况，及时巩固、查漏补缺。
设计意图：每课时教学内容的总结都会使学生对知识点的掌握更加系统化，逻辑化。当堂检测也可以及时验证学生对教学内容的掌握程度，以便查漏补缺。
步骤7：作业
(1). 熟记本课的单词和重点句型。
(2). 根据今天所学过的重点句型，编一则对话。
(3). Make a survey: What are your family doing at 7:00?
设计意图：
对本节课的词汇的记忆；运用现在进行时进行对话和写作等实际运用的课下巩固、提高。
（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）
6.教学评价设计

评价内容：
1.课堂引入时学生对活动的兴趣度和参与度。
2.小组合作探究，自主学习现在进行时过程中每个组员及各小组的表现及对知识的掌握程度。
3.词汇记忆比赛，动词词组的竞猜。
4.1a-1c学习过程中每个任务型活动，如对话、听力、表演等的完成程度。
5.习题训练、自我检测的结果。
6.作业完成情况

评价方法：
1.运用激励的语言鼓励、吸引学生融入课堂氛围，提高他们的自信。
2.小组评价 从发言积极性和正确性给本小组加分奖励 形成长期的奖励机制。
3.合作评价 对各小组在课上、课下学习过程中的互帮互助，取得的学习效果进行阶段性的总结，充分肯定进步，同时也要弥补不足。
4.个人评价 对每一个参与任务型活动的个人进行鼓励，尤其对后进生更要进行积极评价，使其更积极主动地参与到学习中。
5.检测评价 对当堂训练习题的完成情况进行自我反思，查漏补缺。
6.作业质量 学习效果评价