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与其临渊羡鱼，不如退而结网
                    -------My new neighbor 教学设计
英语学习不是仅仅有兴趣就能学好的，意志力同样重要。中下水平的学生在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲、单词背过了会再一次忘记”一类解释的背后还有更加根本的原因。我们要帮助他们认识自己学习的优势与不足，树立学习的自信心，锻炼克服困难的意志。怎样让中下水平的学生感知不同的学习策略，进行有效阅读。我认为制定一个经过非常艰辛的努力有可能实现的目标，利用学生自己探索出的有效学习路径。在感兴趣的同时设计适合学生的听说读写的活动来解决词汇障碍、语法障碍、背景知识障碍，让学生好学、易学，让优生带动中下水平的学生，让学生在每次的课堂活动中明白“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。
导入：Without you
设计意图：用优美的英文歌曲导入，真切的告诉学生，没有你的倾听，我的课堂再精彩也是空设的，情感的先入为主，和学生融为一体

Step 1 ：Speaking 
Task1. Show the pictures to learn the new words
设计意图：用实物及动作导出新单词，为下面的编故事做好铺垫。
Task2 .Please use the new words then one student one sentences to make a stoy ,let’s have a competition .（每个故事10分，要求每人说对一句得2分，动作和道具到位加2分。其他同学听出1处错误并纠正给小组加一分）
I fold a paper into a plane (出示纸飞机)   
I love the red basket.（出示篮子，为后面道具做准备）
I filled the folowers with the red basket .(做用—装满的动作)
I attached the paper plane to the basketball (做张贴动作)  
I felt lonely just now .（学生表演完，老师补充这句话）
【设计意图】：对于中下水平的教学词汇的掌握是阅读教学的关键，在编故事的活动中就是用上所学词汇，降低难度，发挥学生小组的合作，让每个学生都有说话的机会，互相纠正读音和指出语法的问题，教师在此时的主导作用就是做一个好的听众，融入到学生中去。说的最佳策略就是引导学生如何有话可说，主动想说。
Step 2： Listening

猜一猜：What does the girl look like ？
议一议：Is the girl the same age as me ?
Task 1：listen to the tape ,then answer the two questions then  describe your deskmate ？

猜一猜：What did the writer see the girl doing?
议一议：What did Lucy do to make the girl feel happy ?
Task 2:listen to the tape then fill in the blanks then use see sb. do\doing to make a sentence .每个问题5分，积极参加小组活动，主动发言加10分
I s_____ her throwing a tennis ball in tne air and c______ it. Then I saw her reading on her front p______ After that I saw her listening  to music with her head c____ in her hands . She looked l____. （每空2分，共10分）
【设计意图】：在听的环节中设计了两个任务让学生先看图片整体感知，然后讨论问题，最后带着问题听第一段，简单的开始会引起学生的学习兴趣。然后再讨论图片完成提出的两个问题引导学生理解之后在进行单词填空回归到必须要掌握的内容上去。在这一环节中我采用听猜一猜、议一议的策略不仅仅强调学习的最终结果，也强调学习的过程。
Step 3 ：Reading
Task 1.Read the third paragraphe ，then fill in the form （每空3分，若能正确读出来，每句2分，共20分）
First
----folded--into----
Next
----picked----
Then
----filled ----with
Finally
----attched----

【设计意图】：整体感知本片阅读短文中较难的一部分，然后通过读，让学生动手写，更能够调动学生的积极性和检验学生读的效果。
  Task2.Read the third paragraphe again then answer the questions .（每个问题5分，错一处扣一分。共25分）

1.    What did the writer give to the girl ?
2.    Can you read the note loudly?（读音准确5分，错一处扣一分）

【设计意图】：将难度降低每个任务都让学生轻松的完成，而又能为后面的学习做好铺垫。提示学生注意文章中的图片，让学生学会怎样礼貌的交友，注重中西方文化的差异。
Task3 :Read the rest of paragraphes then make a short play
1.How did the write give the prestent to the girl ?
2.After the writer left the basket,why did she run away and hide?
【设计意图】：让学生细读短文体验作者的写作意图。
Task4 :Can you make a conversation about how to makes friends ?
【设计意图】：两人编对话，降低学生的难度，让学生易于完成在整个阅读教学环节中用分段式阅读策略，借助于图片和由易到难从词汇障碍语法障碍背景知识障碍来设计阅读任务，引导学生然学生养成良好的阅读习惯。
Step 4：Witing
Task1 ：Work in groups to make some sentences
对话和采访小组参加每人加5分
I love my deskmate_______
My deskmate
What did --- do？
He
saw
She
folded—into--
Tom
filled –with--
Lucy
attached
My group leader
left
I
hid
Task 2采访的形式问班里同学是怎样成为好朋友的。
【设计意图】：让学生在感受身边的人，也可以运用采访的形式，让学生充满学习的乐趣，动脑筋用上所学的重难点短语，同时在课上通过一遍遍的运用来巩固。
Task3 给材料作文，我和我的同桌闹别扭了，他不理我，我知道自己做错了，你能用上下列短语，写一篇文章说明昨天我是怎么和朋友重归于好的吗？
    saw her throwing a tennis ball/ reading/listening
    folded a piece of paper
    filled the rest of the baske
    attached a card
    left the basket
    hid behind a tree
正确的运用一般过去时态完成作文加15分，可让小组长在组内互评，互批。
 【设计意图】：本环节的设计是将阅读教学的最终落实到写的训练，学以致用，通过上个话题的铺垫，给出学生简单的话题，让学生有话可写，有话可用。降低写作的难度，让学生易于完成。体现了由易到难的写作策略。
Step 5 ：Summary
Say a sentence about yourself in this class and read the article (分角色朗读)
评价内容
 自我评价
口语表达
A(   )  B(   )  C(   )
听力
A(   )  B(   )  C(   )
写作
A(   )  B(   )  C(   )
综合运用
A(   )  B(   )  C(   )
总体评价_____A优秀  B 良好C 继续努力
自我评价：_____________________________________________________
【设计意图】：在整个设计中每个环节都给了学生适当的分值参考，希望让学生在竞争中找到自己的优势，找到学习的兴奋点。最后整体感知短文，用分角色朗读表演的阅读策略，进一步加强学生对课本阅读短文的理解和掌握，用一句话正确的评价自己的表现或是自己在本节课学到的内容。

设计反思：在教学设计中我始终坚持创设环境和语境，让学生感受到好学和易学，让小组活动在本节阅读课中起主导作用，穿插俩俩对话和采访对话，让学生动起来，对话题感兴趣克服中下水平学生上课易走神，或是觉得任务难就放弃学习的习惯。为中差生设计适合包括语法、词汇、课文学习、听说读写、有效学习策略。让学生易学、好学。用学生丰富多彩的兴趣，提供有益于学习的条件，注重采用小组活动，促进学生的个性发展。体现情感策略在阅读中的重要意义。让优生带动中下水平的学生，让学生在每次的课堂活动中明白“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。