武术课案例分析.doc

《体验武术，感受武术》
案例描述
[设计理念]武术是我国的民族文化瑰宝，在其漫长的发展历史上，她一直深受我国传统文化的影响。武术是以技击作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，注重内外兼修的中国传统项目。本课试图让学生体验攻防作用，了解武术套路在实战中的攻防形式，提高学生学习武术套路的兴趣，并在最后的放松中，让学生体会呼吸对动作的影响，为学生的提高打下坚实的基础。
教学目标：
1．继续通过学生对武术的兴趣开展教学，并在原有学习基础上，主动参与活动的兴趣；
2．在学生对基本动作的学习后，教师引导学生来自己尝试创编组合动作，发展学生的创造力，并能够理解武术套路在实战的的攻防形式；
3．初步掌握武术的基本技术和组合拳练习，增强、力量、协调、灵敏等体能素质；
4．教师自编组合拳，在学生不能够自编的基础上，掌握一套组合，提升学生的练习兴趣和演练水平；
5．让各小组练习后在他人面前敢于表现自我，在学生自评中，无形的让学生能够认真的练习，好好的表现，并在小组练习中培养自尊、自信、和建立良好的人机关系。
教学重难点：
1基本动作的到位 2组合拳练习的顺序 3演练时的表现力
教学流程：

一、课堂常规
1．指定集中地点。
2．体育委员整队检查人数报告教师。
3．安排见习生，宣布本课内容。
二、活动热身
游戏：占山为王
1．教师讲解游戏方法后，学生试做，学生理解游戏方法后做游戏。
2．师：古时那些占山为王的绿林好汉有什么共同的特点？
生：都会武术！
师：那么刚才游戏中我们同学们做了回好汉，今天再来进一步来提高武术，好不好？
生：好！
[意图]游戏是让学生顺速的进入课堂角色,在游戏《占山为王》后，提示学生绿林好汉要有一身武术的,引导学生进入本课内容。
三、复习强化（背景音乐：《男儿当自强》）
1．弓步冲拳→马步横打 ；
2．弹踢冲拳→弓步冲拳 ；
3．歇步冲拳→弓步冲拳。
教师口令提示并巡视纠正，学生以声驱力 。
意图：把前2节课所授内容复习强化，进一步提高学生的动作规格，在音乐的背景和学生声势的配合,营造一种武术的氛围,提高学生练习的兴趣和质量。
四、体验→探索→创新→感悟
1．师：同学们在前几次课时是不是感到学的有点用不上在防守反击中？
生：是的 好像不怎么有用。
师：那么我们前面学习的是套路的基本动作，套路是武术平时练习中的表现，在防身自卫中武术的例外一种表现形式就是是无招胜有招。
2．请学生来和教师交流比划。
3．师：那么让同学们试一试自己创编一套小的组合。
学生分小组练习（3～6人 一组自由组合），教师注意观察巡视。
4．请编的有点样子的小组出来演示、点评。
[意图]六年级学生的对武术的认识比较的肤浅，前面两次课了解到武术就是打人的，但是在学习后发现，在打闹是候好像不管用，这是就是引导学生武术在防身自卫中的表现形式，进一步提高学生的认识，和兴趣。并让学生自己创编来想象攻防时如何用的动作来防身。这时间比较的段只有3－5分钟。
五、提高→巩固→展示
1、教师：刚才我们同学，编的太短，在平时练习时起不到 较好的锻炼效果，今天我也编的一套简单的组合下面我打出来给同学们看看。
2演练：组合（并步抱拳→格挡冲拳→弹踢冲拳→顺弓步穿掌→转身砍掌→退步歇步冲拳→退步弓步冲拳→马步横打→马步连环冲拳→并步勾手→弓步推掌→并步抱拳）
师：同学们觉的这拳怎样？
生：不错！比我们编的好看多了！
师：想不想学？
生：想！
2、同学们跟教师模仿练习4－5编。
3学生3－6人自由组合练习教师巡视指导。
4各小组展示自己的练习成果，其他同学给与表演同学掌声以鼓励。
[意图]学生的武术基础薄弱，创编的可能性不打这时教师通过传授一套组合拳来给学生确立一个学习的内容，并通过最后的演练比较给学生展示自我的，也让学生施加了自主锻炼的的压力，且在分组中，用自由组合3～6一组，（心理学研究表明3－6人一组是分组学习中的效率最好的分组方法） ，有效的提高课堂效率。
六、结束
1各小组的学生坐一起 以教师为中心围成一个圈；
2，对演练情况进行评价，最后教师小结；
3跟教师提示进行声呼吸放松（背景音乐：轻音乐）提示学生体验身体在呼吸时放松的感受；
4起立问好下课。
[意图]师生席地而坐，拉近了学生教师间的距离，教师和学生是同一个团体，在评价时大家踊跃的发言。放松用呼吸放松能让学生在呼吸和身体动作的关系上有一定的体会，为以后武术套路学习中的提高埋下的伏笔。

课后反思：
本课是一节调研课，武术是学生比较感兴趣的教材之一，但是传统的授课方法一般是老师怎么说学生就怎么练，往往形成课堂气氛叫冷清。本课从开始“占山为王”的游戏引入，到复习强化阶段，注重情景的设计，并用音乐，学生声音，来从环境上面创造了良好的武术练习氛围，并在实际教学中取得了较好得效果。
培养学生的创新能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，所以在（体验→探索→创新→感悟阶段）虽然时间较短，但帮助学生建立武术的初步印象，直观的体验和感受，并先提出问题来引导学生，让学生尝试自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力；但是小学生的对武术的接触了解还处于非常模糊的状态，学生的传遍武术是非常困难的但是，六年级的学生有一定的理解感悟能力，通过较段的时间的感受武术和教师的补充讲解，从而武术的实战形式和套路形式的共性和区别，提高他们对武术的兴趣。培养学生自主学练能力也是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想，所以在（提高→巩固→展示阶段）我只要求学生 记得动作顺序至于其他只有在学生练习中去不断的发现、纠正，分组练习也给学生较大的空间，让他们去建立好自己的人际关系，教师在巡视时可以帮助学生，督促学生。同时后面的演练也给学生也表现的很好，学生的表现欲得到了提高。
学生对深呼吸放松感到很新奇，课后听到我的讲解时，显的有点不可思议，急于在下节课再去努力感受。