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课堂中如何有效落实创新教育

新课标指出，英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应社会化学习所需的英语基础知识和基本技能。可见创新教育是实施素质教育的重要内容，英语教学需要创新，那么怎样去突破传统的教学方式和理念，在教学中有所突破，成为我们新时期的英语教师的一个重要课题，也是去适应新课标改革的重大内容。为达到新课程改革的目的，要求教师也必须与时俱进，更新自己的教学理念，优化英语课堂教学设计，促进新课程下的英语教学活动的顺序进行。我们教师除了要树立全新的英语观和学生观外，还要把握好课堂教学，通过课堂教学学习英语的主渠道，把学生培养成具有良好素质的，并能灵活运用学到的知识，有创意地解决各种问题的人才。在近几年的初中英语教学中，我着重在以下几方面作了一些尝试。
一、 多样的热身导入，营造创新氛围，激发学习兴趣。
导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”。在课的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。
下面举一个我在教学中的实例说明。比如：用一首歌曲导入。我在播放这首歌曲之前，先给同学们发一些小卡片，卡片上是一个一个的单词。然后播放歌曲，我要求学生在听到自己手中的卡片上的单词的时候要站起来，举起卡片。所有的同学都全神贯注的听着歌词，生怕错过了自己手中的那个单词。这样首先调动了大家的积极性，让全体同学都参与进来。然后我将学生分成小组，再将印有整句歌词的长条卡片发给学生，再次播放歌曲，这次要求学生在听歌曲的过程中将歌词排好顺序，这个过程是由小组合作完成的，这样又可以培养学生团结协作的意识，同时也活跃了课堂，培养了学生学习英语的兴趣。
一堂课的成功导入，需要在短短的几分钟内把学生的注意力集中起来，并激发学生强烈的学习需要和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，并能给学生足够活动的机会，激发学生自主学习的积极性，有效地促进学生的发展。
当然，课堂导入的方法还有很多。如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等，就不一一举例了。其中运用电教媒体导入新课是应用比较广泛的一种方法，它可以快速、有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。我们许多老师也一直在尝试这种方法，都取得了不错的效果。
总之，我们老师设计导入语要像说书人那样，“起讲抓得住人”，要根据自己的特长，学会精心设计导入语，因时、因地的变换方法。
二、营造和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好的教学环境。
课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题，课堂教学应如何营造良好的课堂气氛呢？
（一） 要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。“亲其师”而“重其道”。学生从教师方面所得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。
（二） 鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去质疑，去探索未知领域。作为学生，他们会从自己的创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创造力。
（三） 教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求。对学生约束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生主体性的发挥。
三、多变的教学方法，开展多维互动的创新性课堂教学。
（一）面向全体学生，尊重学生的个体差异，巧妙设计教学活动。
新课程下的初中英语教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和层次学生的需求，使每个学生都有同等的机会展示自己。因此，在教学中教师应该鼓励学生大胆地实用英语，对学生在学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，并进行正确的指导；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我提高的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、探究等方式，发展学生的听、说、读、写的综合语言技能。同时在实践的教学中，教师要突出学生个体，并尊重个人差异，教师要根据不同学生的英语水平设计课堂教学活动。事实上，在初中英语学习过程中，由于每个学生英语水平都存在差异，并不是所有的学生都能意识到英语学习的重要性以及找到适合自己的学习方法。此时，教师就要积极指导学生，教会他们体会到学习英语的乐趣和找到属于自己的快乐且有效学习方法，并针对不同学习阶段的学生分类指导即因材施教。导入竞赛式教学方法，提高学生的综合能力。
（二） 导入竞赛式教学方法，提高学生的综合能力。
教师在设计教学活动时，导入竞赛式的教学方法，对调动学生的学习积极性和主动性方面都有很大的推动作用。所谓的竞赛式就是充分利用了学生好表现和展示自我的心理，构建一种全体学生积极参与的课堂竞赛式教育机制，改变了传统的教师从头讲到尾、学生从头记到尾的满堂灌的局面。在课堂上，教师要设计一种民主、平等、合作的课堂环境，让所有的学生都参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体性和创造性，还学生课堂主人的地位。多年的教学实践也证明，把竞赛式教学方法用于教学实践中，将其贯穿在教学的始终，能牢牢地把学生吸引到教学活动中来。这样的课堂活动既提高了学生的学习兴趣，满足了学生的自我表现及喜欢竞争的心理，也让全体学生都动起来了，课堂气氛也更加活跃了。事实上，在竞赛式教学活动中也训练了学生的听、说、读、写的综合能力，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力以及创新能力，更重要的是在竞赛活动中，培养了学生的竞争意识和团队协作精神。
（三）打破课内课外界限，开展多维互动的创新型课堂教学。
“互动”是指通过认知与情感的互动，人际交往的互动，促进多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展，从活动入手，借助活动来展开教学过程，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、实现学生多方面能力综合发展的教学形式。培养创新能力的一个重要方面是充分发展学生的个性。创新能力较强的人必定是获得良好的个性发展的人。缺乏个性发展，不可能真正形成并实现其创造能力。在“Rules around us”中，是以身边的规则为线索展开语言点和基础知识的学习。在这堂课上我尝试着展开“多维互动”的创新性课堂教学。首先要营造一种环境。我在教室的墙上挂了几幅有关法规的标志，比如“Don’t climb the trees.”“ Don’t walk on the grass.”等等。教室的黑板报以“Rules around us”为主题出一期黑板报。每天的课堂教学中穿插介绍关于法规的背景知识。我还请班里的同学扮演一个触犯法规的人，让学生对他的行为说出有关法规的祈使句和否定祈使句。我会给学生时间，让他们自由组织排练对话，或是表演。这些对话与表演一定要与“Rules”有关。学生沉浸在这种氛围中。他们用英语会话，用英语思维、逐渐养成思维习惯。在课堂里学生们认真听我传授语言点，下课后，我仍与学生在一起，用英语同他们交流，还可以借助多媒体手段，播放有关法规的视频，同他们一起欣赏及观赏。当这两个单元结束时，要求他们用英语写一篇作文如“Rules around us”等。这种方法的教学不仅能使学生感受英语气氛，而且拉近了师生的关系，融洽了师生的感情，从而提高了学生学英语的兴趣。而“兴趣”又恰恰是开启成功之门的最好的钥匙。
（四）合理使用电化教学，优化课堂教学设计。
随着计算机在日常生活中的逐步深入，教师通过多媒体来设计课件使学生摆脱了传统英语教学的讲说式教学模式，并且多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，摆脱了传统的枯燥乏味的课堂模式。在用多媒体电教设备设计课堂教学时，教师应针对教学难点精心设计，通过利用多媒体课件的功能，通过对一些图像、声音的展示，使学生对教学难点有一个感性的认知，进而帮助学生突破难点。因此，运用多媒体进行英语教学，动静结合，在轻松活跃的气氛中激发学生的学习兴趣和求知欲望。
四、培养学生的参与意识和协作精神，发掘创新教育的动力。
教学过程既是认知过程，又是情感过程,这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学，充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，尽可能多地为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学生的学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间：如教学九年级Unit15时，提问学生“What do people use water to do”让学生展开课堂讨论，强化学生对环境的保护意识，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。其中多数学生回答：“我们应该节约用水。”但是也有学生认为节约用水是一句口号，要实施起来却有点难度。于是我们就展开讨论，如何把“节约用水”这个观点彻底贯彻到生活中去。学生们从不同的角度回答问题，尽管有的看法不是很客观，但也是值得肯定的。紧接着我又提出问题：Say something more about the uses of water in our life and work 让学生们先阅读课文，然后再以小组的形式讨论十分钟，做出回答。课堂教学的民主化和活动化解除了传统课堂教学对学生自主学习的束缚，为课堂教育条件下的自主学习开辟了空间。
五、培养发散思维，提高创新思维能力。
“授之以鱼”不如“授之以渔”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading the newspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得以生存和发展的关键。我们英语教师不仅要有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。

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