如何在小学信息技术课堂教学中渗透有效的复习.doc

如何在信息技术课堂教学中渗透有效的复习以scratch教学为例主题内涵信息技术课每周一课时，一学期要完成14至15课的教学任务，所以课课是新授内容。每次上课间隔一周，又没有课后作业，尤其是一些学生平时在家不接触电脑，仅靠课堂上学习，要全部掌握所教内容，肯定是有困难的。为了让学生尽可能多地掌握所学内容，我们只能利用课堂教学的时间，有机渗透复习内容，那么有哪些有效的途径呢？本人在scratch教学中作了一些尝试，主要有：课前复习；有机渗透；综合练习。课前复习一般分两种情况，一是与新授内容无关，就是把上节课的重点内容快速回顾一下。这一方法简单易行，但对一周一课时的信息技术学科很适用。如果能长期坚持，再加上一些小小的策略（如以提问的方式进行，答对一次，平时成绩加1分），效果会相当好。另一是与新授内容相关，用“复习”来导入新课的学习，让新旧知识之间建立联系，这样的复习效果更好。有机渗透就是在新知的教授过程中，充分挖掘与旧知的关联部分，把相关的旧知纳入到新知的讲解与练习中，这样，既起到复习的作用，又能增进学生对新知的理解。综合练习是指一个教学单元结束后，要求学生完成的练习或作品。这样的课不能就练习而练习，不能一味地做。综合练习课是一次很好的复习机会，要引导学生在做的过程中，对本单元的学习做一次概括与提炼，并检验学生的学习效果。下面就Scratch的具体教学案例作进一步的阐述。教学案例与分析一、课前导入，纳“复习”于常态【案例1】添加角色（上节课是认识Sctach）师：1、（出示一个积木块）从颜色判断，这个指令属于哪类？（蓝色、“动作”类） 2、（出示“脚本区”的图）：这个区域叫什么区？用于显示什么内容？（脚本区、用于显示某个角色的脚本或角色的各个造型） 3、你怎样理解Scratch的“舞台”？【案例2】神秘的巫婆（上节课是造型切换，主要完成一个走路动画）师：（播放走路动画）这是我们上节课做的动画，请问：1、这个“走路”动画，主要用到哪些命令？（移动、造型切换、碰到边缘反弹、重复等）2、走路的快慢由什么决定？（移动的步数与等待的时间）。师：如果把这个动画中的角色换成“骑着扫帚的巫婆”，背景换成阴森森的树林，想象一下是什么样的情景？这就是我们今天要做的动画主题，叫神秘的巫婆（板书）。师：我们先来完成初级飞行术用走路动画的编法，让巫婆飞过来飞过去。“案例1”的导入与新课内容关系不大，主要起复习作用。尽管简单，但这样的复习很有必要。因为信息课没有课后作业，学生一般不会有意去复习，时隔一周，学生对上次学习内容会有不同程度的忘记，所以，最好能用两三分钟的时间，对上节课重点内容作一个回顾，以巩固前知。复习内容可以用问题的形式呈现，既能促进学生思考，又能让学生静下心来，尽快进入学习状态。“案例2”的导入对上节课的内容作有效复习的同时，还巧妙地、合理地延伸到了本课的学习。此例用复习切入本课主题后，要求学生用上节课学的方法，完成巫婆的“初级飞行术”，这样既让复习落实到位，又能为新知学习（如何飞得不一样）提供一个半成品动画。教材对学习内容的安排有一定的系统性，教师要学会解读教材，要善于发现和利用前后教学内容之间的递进关系。尽量使学习建立在前知基础上，让学习变得轻松。二、有机渗透，遁“复习”于无形【案例1】在学习“随机数”指令时，复习“从积木外形辨别其类别与效用”。师：这种圆角长方形，我们把它叫“数据积木”，用于产生一个“数值”。你还记得这种尖角长方形叫什么吗？ 生：叫“条件积木”，用于判断，嵌在“如果”命令中。师：这两种积木指令能不能单独用？生：不能。师：哪种能单独用？生：长方形的。师：确切说应是“长方形带接口的”，如。【案例2】学习“如果”命令，理解 “条件”。师：条件指令是什么形状的积木？生：尖角长方形。师：请大家仔细查看一下：八类指令中，哪些类中有“条件积木”？生（上机查看后）：“侦测”与“数字和逻辑运算”中有。师：条件积木指令能单独用吗？生：不能。师：还有不能单独用的积木指令吗？生：有，圆角长方形的。是“数据积木”。师：条件积木中常用到数据积木，如作比较时，请你找到相关积木指令，拼出下列条件： 1、X坐标值大于0 （ ） 2、到鼠标的距离大于10 ( )Scratch把指令按功能分成八类，且用不同颜色表示，并把指令做成积木的样子，有不同的外形。我们知道儿童的思维以形象思维为主，儿童搭积木，就是根据颜色与外形来辨别与选用的。因此，在认识Scratch的指令时，我特地让学生观察指令积木的形状，并把它们分成三类（比按功能分的八类容易记）：名称：长方形带接口（语句积木）、尖角长方形（条件积木）、圆角长方形（数据积木）。特点：语句积木可以单独用；条件积木与数据积木不能单独用（嵌入在别的积木中）。这种概念性的知识，学生只有通过后续的具体应用才能真正接受、理解，并起到指导实践的作用。本案例就是在教授相关新知的过程中，对上述概念作有意的强调，通过这样2至3次寓复习于具体情景与应用中，做到增进理解，内化概念性知识。三、综合练习，显“复习”于有意【案例1】制作动画“漂亮的海底世界”。分析任务：师：先想象一下，你想把这个动画做成什么样？有哪些角色？角色怎么动？生：有水草，有几条漂亮的金鱼，还有几条彩色的热带鱼，鱼儿都在自由自在地游动。生：有的鱼游得快，有的游得慢，还有虾，还有水母在水中慢腾腾地飘着。生：我想加一条鲨鱼进去。师：要让这些角色不停地游起来，有快有慢，要用到哪些命令？生：重复、移动、碰到边缘反弹、造型切换师：鱼儿游动的快慢主要由什么决定？生：移动的步数与等待的时间。师：对，主要是移动的步数。明确要求：1、背景：水下世界（underwater）；2、角色：水下生物，不超过10个，大小合适；至少有两个角色有不同的造型。3、运动：有动的，有不动的，有快，有慢，游动的方向各有不同。Scratch教学一般从动画入手。通过几个小动画的制作，如“火柴人的故事”、“神秘的巫婆”，学生对“用积木搭建脚本”有了初步的认识，且很感兴趣，跃跃欲试，很想独立做个动画。这时，安排一次综合练习课，效果会非常好。如上例，用5分钟左右的时间，以任务分析的形式，有针对性地复习相关指令，余下的时间主要让学生自主上机，自由发挥。教师负责答疑、个别辅导，除非有共性的问题，才打断学生，集体讨论、共同解决这个问题。【案例2】综合练习：变化的图形一、复习：基本图形的画法：正多边形：每画一条边，转（ 360/边数 ）度。正多角星：每画一条边，转 （180-180/角数）度。圆：用正多边形来近似，如36边形以上。二、练习：独立完成以下内容，做在一个Scratch文件中。按“空格”清除全部图形；以下的图形都要由一支你自己绘制的笔来画；按要求画图形： 图形一：按1画出1个“17角星”，大小颜色自定，不超出舞台即可。 图形二：按2画出“11个8边形组成的图形”（如下图：略），画笔的粗细为2；图形大小、颜色自定，不要超出舞台。 图形三：按3画出“10个大小不同、颜色不同的正5边形组成的图形”。第1个五边形的边长为30步，以后每画一个边长增加10；图样如下（略）。 附加题：按4: 自创一个图形，要求线条清晰、美观。Scratch绘画单元教学结束后，我安排了这样一次综合练习课，既是复习巩固，又是对学生学习情况的一次检测。对检测结果进行分析，可以指导或调整后续的教学，使学生后续的学习更有效。比如，我就发现学生对这一单元内容掌握的情况不如“动画”单元好，尤其是用二重循环画由基本图形组成的有规律的复杂图形。究其原因，主要还是这部分内容不够“有趣”，正因为此，“变量”作为这一单元的一个新授概念，有不少学生还未真正弄懂。这就要求在后面游戏单元的教学中，仍然要把变量作为一个难点来解决。“温故而知新”已是常识。复习，是科学的教学过程必须具备的不可缺少的环节或步骤，是知识掌握的一个必要过程，对其有效性的探究，是我们每位一线教师必须钻研的功课。