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别让爱成为伤害
汤家幼儿园 宋金雷
摘要：
班上的特殊孩子瑞瑞在园的种种表现，让我引发了正确爱孩子的感言，几个小片段显示了瑞瑞在园的特殊性，教师和家长正确表达对孩子的爱，显得极为重要。几个教学故事，充分体现了教育生活中做一个孩子既爱又怕的老师的艺术性。
关键词：目光、微笑、语言、渴望、细节、管教、胸怀、机会
瑞瑞是同班老师朋友的孩子，极为特别，平时不愿参加集体活动，不愿与老师多交流，自己的事情不愿意自己做，但是一旦有不如自己心意的事情，就会大发脾气，他经常会用一些成人看似恶毒的言语来面对老师的耐心教导。
片段一：
美术活动《美丽的蝴蝶》中，我向小朋友们讲述了蝴蝶绘画时的一些技巧，一切准备工作就绪后，孩子们怀着激动的心情，开始作画了，为了锻炼孩子们的动手能力，我经常让他们拿作画用具。可瑞瑞坐在座位上一动不动，我微笑着接连说了几遍：“瑞瑞，快来拿纸和笔画画了！”他的回答是：“我不要画画！”为了节省时间，我拉着瑞瑞的手完成了作画准备工作，可他一回到座位上就把纸撕坏，笔也丢在地上，自己不画画，却在其他的小朋友的纸张上乱画一气，嘴里还说：“我就是不要画画！”
片段二：
接连几天因为不愿上幼儿园，瑞瑞一直把小便拉在身上，因此，对待他的上厕所，我们显得格外的谨慎小心。一不留神，瑞瑞又把大小便拉在身上了。在等待瑞瑞妈妈换裤子的时间内，瑞瑞对我们说：“我是故意拉在身上的，这样就可以回家了!”瑞瑞的外婆来到幼儿：园，我把孩子的原话告诉她，她拉长了脸，瑞瑞的外公气呼呼地对我说：“现在不是追问孩子故意尿裤子的时机。”我见状，惊讶地赶紧把嘴闭上。
片段三：
时至中班下学期，瑞瑞在幼儿园的一切事情依然由同班老师包办着，失去了一切自我锻炼的机会。我和保育老师都跟同伴老师彻心交谈过，表示着我们让瑞瑞锻炼的决心，建议同事进行“放手也是爱”的尝试。可是几次三番，都被同事的“沉默是金”，或是“朋友的孩子应当照顾”的理由，给生生拒绝了。可是每当同事有事请假没来上班之际，瑞瑞在我和保育老师的鼓励之下，都会顺利地完成自己应该做的一切。
我困惑：家长和同事老师的这种“爱”对孩子有益吗？
我不禁想起了这么一则寓言故事：一只壁虎被一根钉子钉住了尾巴，困在墙缝中长达十年。这十年，另一只老壁虎一直衔来食物喂养它。其实，壁虎在被钉住尾巴时，会自然挣断尾巴逃生，不久还可以长出一条新的尾巴来。但老壁虎舍不得孩子忍受断尾之痛，从而使它的孩子长期承受着没有自由的爱。
老壁虎式的“爱”是可怕的，在这样沉重的关爱里，孩子能承担起他应尽的责任吗？他会成为一个有责任心的人吗？我想：那只会使孩子成为一个庸人。
我认为：爱，是世间最美好的词汇，学会爱，我们才有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾，知道真情所在； 孩子，是一株株稚嫩的幼苗，渴望汲取大地的菁华，吸收雨露的滋润，茁壮成长……那么，正确的爱孩子是极为重要的。
作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢？ 　
1．用爱的目光注视孩子。 　　
眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。”每天去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”？ 　　
2．用爱的微笑去面对孩子。 　　
微笑能照亮所有看到它的人。他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”。 　 　
3．用爱的语言鼓励孩子。 　　
爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。 　　
4．用爱的渴望调动孩子。 　　
渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。 　　
5．用爱的细节感染孩子。 　　
光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活、对周围人的热情。 　　
6．用爱的管教约束孩子。 　　
爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。 　　
7．用爱的胸怀包容孩子。 　　
所有生命都该得到尊重。包容孩子，让他们有重新开始的机会。作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。 　　
8．把的机会还给孩子。 　　
爱就像口袋，往里装时是满足，往外掏时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。
如何做一个让孩子让孩子既怕又爱的老师呢？
1．细微之处见真情
我们班有个叫聪杰的小朋友，在活动时注意力总是不能很好的集中，游戏时不是乱跑，就是抱着别的小朋友的头打闹，每次对他进行批评教育，他都能很“诚恳”地承认错误，并表示今后一定改正，但就是改不掉毛病。经过对孩子的了解，发现聪接的爸爸妈妈工作都很忙，无暇照顾他，只好把他放在爷爷家。而老人对孩子又过分的溺爱，只要吃好玩好就行。我根据孩子的情况采取了很多措施，也进行了不少的说服教育，到效果不大。后来我通过观察抓住机会改掉了聪杰上课注意力不集中的毛病：有一次家长开放活动，当聪注意杰力不集中的时候，我首先告诉他刚才又做错了，他马上也意识到了自己的错误，表现的很难过。这时我就用和蔼的语气问：“聪杰，刚才为什么又走神了呢？”他一副欲言又止的样子。我就猜测说：“是不是想让爸爸看看自己的表现呢？”他点点头。于是我就抓住机会说：“那你可要好好做，不管爸爸什么时候来了，都会看到你最好的表现。”他点了点头。从这次以后，聪杰果然改变了许多，有时他上课稍有走神，一发现苗头，我马上通过眼神或动作及时给予暗示，这时候他就像和我有了某种默契，会冲着我耸耸肩膀或伸出舌头做一个调皮的鬼脸，当然，他也马上就集中精力了。
面对孩子，我们也许会说，我教给了孩子许多的知识，我教给了孩子许多道理，而我们是否真正的关注过孩子的内心，他们需要什么？我们应当抓住孩子内心的细微之处，用我们心去爱每一个孩子。
我们现在所面对的孩子，正处于敏感期：好奇、好模仿个性强。他们需要爱，因为爱能使儿童以一种敏感和热情的方式去观察他所处环境中的那些特征。这个阶段的幼儿正处于自我实现阶段，需要我们为他们敞开大门，他们需要自我创造，从不存在到存在；从潜在能力到实际行动的过程中，他们是简单的。他们不会装腔作势。因而我们应为他们创设一个不受约束、适宜他们的环境，这样，他们就会自然得到发展，并提示自己的内心秘密。在平时的工作中，我们会为孩子的一些言行而发怒，可能有时还会觉得发得理直气壮，这也许就是缺少对儿童的细微的观察，缺乏对他们需求的了解所至吧，有这样一句话值得我们深思：教育者必须摒弃暴虐，去除内心的傲慢与怒火。
2．特别的爱，给特别的你
林锋是我班的调皮大王，他有一双大而有神的眼睛，一身黝黑的健康肤色。别人不敢做的事，他都敢做：洗手能把全身弄湿，用手掐小朋友……他的种种行为，对我来说真的无从下手。我一天要把大部分精力放在他身上，但他的表现还是有些令我失望。早上进入班级时，他会以百米冲刺的速度闯进教室，既不问老师好，也不去吃饭；玩积木时，他会把所有的积木都仍在地上；小朋友正聚精会神的听讲，他却手拿玩具，啊啊大叫；做操时他不是抠泥巴，就是趁你不注意一溜烟就跑了……
他的这些举动真的让我很头疼，但我又不愿放弃他。于是我开始认真的观察他，针对他的行为我采取了一些措施。每天早晨我总会在教室门口迎接他，主动和他说一句：“林锋，你好！”我会手把手的领着他洗手、拿饭。针对他进餐不好这一问题，我根据他争强好胜的性格，引导他和别人比赛；做操时多给他带高帽子；如果发现他有一点点的进步，就给他发小粘贴作为奖励。
时间一长，林锋有了明显的进步。早上来园时，他会采一大把的花，并很有礼貌的向老师问好；做操时在老师的鼓励下，也能够认真的做操了；有时还主动帮助老师清洁教室、帮助小朋友搬小椅子……
看着他一天天的进步，我也积累了不少工作经验。对待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊的性格的儿童常常会考验我们的耐性，但幼儿教师的责任感鞭策着我不能放弃每一个孩子，因此我们要将一份特别的爱给特别的孩子，让他们也能健康成长！在当今越来越个性化的时代背景下已越来越不需要统一划一的教育方式的教师，而更重要的是能够因材施教，这些需要教师认识到每一个儿童都是各不相同的、有自己的特点。应进行对症下药的教育教学同时从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式。在多种不同的实际活动中对孩子进行评价，让每一个孩子都能在评价中得到鼓励，树立信心。
3．学会说“你真棒”
在现实生活中，如果听到“你怎么这么讨厌呀？“你看你，怎么老是做坏事？”等等的责骂声，那一定是成人在训斥比较顽皮的孩子。而结果呢，成人是满脸的无奈与愤怒，而孩子则满脸恐惧，不知所措。仇石就是这样一位调皮的孩子。
刚接触悠悠时，他的顽皮就时常显露出来：满地爬、抢玩具、打人、午睡时尿床。如果你对他提出要求，他就会紧皱眉头瞪大两眼看着你，透着一丝倔强、一丝反叛、一丝无奈，使我无从下手。虽然悠悠很顽皮，但孩子是无辜的，我开始用心的去接纳他。经常跟他聊天，有时亲亲他、抱抱他，通过发小贴画的方法来鼓励他的积极行为。为了防止他尿床，我们天天午睡之前，都要提醒悠悠上小便；集体活动时鼓励他；自由活动时教给他与人交往的方法；只要他有一点点的进步，我就会在第一时间对他说一句：“你真棒！”……。这一周，我们还让他当上了小班长，当我们告诉他要先管好自己，才能管好小朋友时。他坚定地点点头说“我是好孩子”。
在对幼儿进行个别教育时，教师应该树立正确的儿童观，把幼儿看成是与自己平等的、有独立人格的人。很多人都懂得，随便惩罚幼儿、大声训斥会伤害幼儿的自尊心，但大家可曾想到，教师对幼儿滔滔不绝说教的本身也是一种居高临下的强制灌输，同样是不尊重幼儿的表现。因此，在教育过程中，教师必须时刻将幼儿放在教育的主体地位，充分考虑幼儿的身心感受和接收程度，才能真正体现教育的引导作用。其次，要遵循幼儿身心发展的规律，根据幼儿以具体形象思维为主、缺乏抽象思维能力的心理特点，教师在个别教育活动中不应因贪图方便而过多地采用口头说服的方法，而是应针对幼儿的不同特点，通过各种不同的教育途径、方法和手段，尽量让幼儿多一点实际感受，多一些感性认识，使幼儿在教师的引导下能通过自己的经验积累进行自我教育实践，逐步学会做个有心人，随时将生活中一些偶发的事件巧妙地转化为教育契机，及时对幼儿进行随机教育，这样，既能收到预想不到的教育效果，更能发挥教育的最佳效益。
“捧着一颗心来，不带半根草去” 、“爱满天下”、“情满人间”，这些感人肺腑的话语，情至真，爱至深，当你在孩子面前正确地表达爱的时候，孩子会说：我是幸福的，因为我有一个充满爱的家，我是快乐的，因为我有一群快乐的小伙伴，我是幸运的，因为我有这么多爱我的人——老师和爸爸妈妈！