第六章学案金燕.doc

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七年级 生物学案 执稿人：金燕 行政审核：
第六章 第1节(第一课时) 能量的释放和利用（1）
序号
课题
主备人
使用日期
23
第六章 第1节(第一课时) 能量的释放和利用（1）
金燕

【教学目标】
1、体验能量的释放与呼吸的关系——了解层次
2、尝试掌握测定呼吸频率和验证植物呼吸释放二氧化碳的方法——模仿层次
3、初步学会运用呼吸作用的原理解释人类生产、生活中的实际问题——应用层次
【教学重点、教学难点】
教学重点、难点：验证呼吸作用过程中气体的变化

【课堂导学】
（一）展示目标,自主学习
1．导入：（1）测量和计算：自测平静时每分钟的呼吸次数，计算一个寿命为80岁的人，一生呼吸的次数；捏住鼻子，测量不呼吸能坚持多久，体验身体缺氧的感觉。（2）提出问题：人体需要空气帮助人体完成重要的生命活动，呼吸与什么生命活动有关？

验证呼吸作用过程中气体的变化

生物体通过呼吸作用释放能量供生命活动需要
体验能量的释放与呼吸的关系：

2．展示目标

3。自主学习 (完成学案P59自主学习)
教师当堂讲评
讲解：生物体是通过呼吸作用获得能量的，呼吸作用在生物的活细胞里进行，分解有机物，将有机物里储存的能量的释放出来，这个过程需要吸收氧气、产生二氧化碳。
（二）课堂导学
1．体验能量的释放与呼吸的关系：
（1）组织学生活动，指导学生完成学案P59合作学习1。
（2）师生根据数据分析归纳：
运动强度越大，能量消耗也越大，呼吸频率也越快。

生物通过呼吸作用释放能量，呼吸作用伴随着气体交换

呼吸作用过程中吸收了什么气体？产生了什么气体？
2．验证呼吸作用过程中气体的变化
（1）学生分组或教师演示实验。
（2）教师指导学生完成P60合作学习2
（3）教师讲评答案并点拨：
两组实验中植物的暗处理目的都是避免光合作用的影响。
第一组实验检验的是呼吸作用放出二氧化碳，暗处理是避免光合作用吸收二氧化碳；
第二组实验检验的是呼吸作用吸收氧气，暗处理的目的是避免光合作用放出氧气。
（4）师生归纳：这两组实验证明了植物呼吸作用吸收氧气，产生二氧化碳。
（5）演示和展示：人呼出的气体使澄清的石灰水变浑浊，而空气不能、吸入与呼出气体成分对比表。说明人的呼吸作用同样也是吸收氧气、产生二氧化碳。

3．联系生活，拓展延伸：
A为什么栽花或是种庄稼,都经常需要松土?栽花用盆最好选瓦盆，不宜用瓷盆。
这是什么原因？（植物的根需要氧气进行呼吸作用获得能量）
B储藏粮食或甘薯、白菜的地窖,为什么必须留有通风孔?（地窖通风的一个重要原因是防止氧含量下降，二氧化碳含量增多，人进入会窒息）。
C水果蔬菜和粮食的储存和保鲜，经常用低温、真空包装或者晒干的方法，请你用呼吸作用的知识来解释。（低温、真空包装或者晒干可以抑制呼吸作用，减少有机物的损耗）

【课堂小结】
1．学生填写本节概念图：
验证呼吸作用过程中气体的变化
呼吸作用过程中吸收氧气，放出二氧化碳
生物体通过呼吸作用释放能量供生命活动需要
体验能量的释放与呼吸的关系：
能量释放越多，呼吸频率越快

2．学生记忆学案P59自主学习2，呼吸作用概念，并尝试写出呼吸作用公式。

【当堂巩固】
学生做学案P60巩固练习，教师当堂讲评

第六章 第1节(第一课时) 能量的释放和利用（2）
序号
课题
主备人
使用日期
23
第六章 第1节(第一课时) 能量的释放和利用（2）
金燕

【教学目标】
【教学目标】
1、描述什么是呼吸作用——了解层次
2、列举呼吸释放的能量在生命活动中的利用——了解层次
3、初步尝试探究萌发的种子能释放能量——模仿层次
4、能应用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中的新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题——应用层次
【教学重点、教学难点】
1、教学重点： 呼吸作用概念和意义
2、教学难点：ATP及能量的利用
【课堂导学】
（一）展示目标,自主学习
1．展示目标：
能量的利用
探究萌发的种子释放能量
以 的形式释放出来
以 的形式储存在 中
被生物体的各种 所利用
生物体通过呼吸作用释放能量供生命活动需要

2。自主学习 (完成学案P61自主学习)
（二）课堂导学
1．合作学习：探究萌发的种子释放能量：
（1）学生分组实验：探究萌发的种子释放能量
①学生提前一天按照学案P61自主学习3，预习探究实验，做好实验前的准备。（教师提供实验器材）
②观察实验现象，小组讨论，完成学案P62合作学习1
③小组派代表汇报实验现象。
④教师引导学生根据现象得出结论：
现象：三个保温瓶内的温度：
装萌发种子的保温瓶内温度>装干种子的保温瓶内温度>装干种子的保温瓶内温度
结论：萌发的种子呼吸作用旺盛，放出热量最多。干种子因水分很少，呼吸作用很微弱，释放热量最少。
（2）趁热打铁：举一反三：教师指导学生完成学案P62-63巩固练习1、5、2
2．能量的利用：
（1）释放出的能量一部分以热能的形式释放出来：
①情境创设、激发思考：多媒体展示：2010年8月初，俄罗斯森林火灾，炎热的季节，森林里的树木会“自燃”、看教材P111图片：潮湿的种子堆里发热、人体即使在寒冷的季节，也能保持37度左右的体温。
②讨论表达：
呼吸作用释放的能量一部分以热能的形式释放出来对动物来说，可以维持一定体温，更好地适应环境，有利于生存。
（2）呼吸作用释放出来的能量，另一部分以化学能的形式贮存在一种叫做ATP的物质中。
①学生阅读教材P123信息库：ATP
②师生归纳：ATP是能量“贮存库”，又是“传递员”，直接提供生物体各项生命活动的能量。
③学生读图：能量的释放与生命活动图。
④学生举例：需要能量的多种多样的生命活动：如跑各种体育活动、呼吸、思维活动等。
（3）及时巩固：完成学案P62合作学习2、巩固练习3
3．掌握呼吸作用的概念和公式：
（1）教师指导，学生理解记忆：
场所：生物体所有活的组织细胞；条件：无；气体交换：吸收氧气，呼出二氧化碳

物质能量转变：分解有机物、释放能量
（2）比较光合作用和呼吸作用：
①记忆教材P122信息库中“光合作用和呼吸作用的比较”
②完成学案P62巩固练习2、4
【课堂小结】
填写本节学习目标空白处
【当堂巩固】
1．“小草依依，踏之何忍。”旨在提醒人们不要践踏小草，因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长其主要原因是什么？
2．“达坂城的姑娘辫子长，西瓜大又甜”，达坂城的水果个大味甜的原因是：该地区气候昼夜温差大，白天光照强、气温高， 　 旺盛，合成有机物多；夜晚气温低， 微弱，消耗有机物少。
3．10、如图是模仿英国科学家普利斯特利做过的一个实验示意图(注：玻璃罩是密闭的)。
(1)该实验中，甲和乙是做为一组 实验。
(2)在乙中，植物光合作用为小白鼠呼吸提供了 ，同时小白鼠呼吸所产生的 也为植物光合作用提供了原料。

第六章 第2节(第一课时)人体的呼吸（1）
序号
课题
主备人
使用日期
23
第六章 第2节(第一课时) 人体的呼吸（1）
金燕

【教学目标】
1．描述人体呼吸系统的组成——了解层次
2．在模拟呼吸运动实验的基础上，分析胸廓运动与呼吸的关系——理解层次
3．懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯——反应、领悟层次
【教学重点、教学难点】
1、教学重点： 人体呼吸系统组成、功能；呼吸运动的原理和过程
2、教学难点：呼吸运动的原理
【课堂导学】
（一）展示目标,自主学习
1．创设情境，导入新课：
课件展示视频录象或动画，如潜水员潜水作业前检查呼吸器具和氧气瓶、运动员剧烈运动时的急促呼吸、婴儿出生时的第一声啼哭等，人体的呼吸时通过呼吸系统完成的。
提出问题：氧气是如何到达人体内部的？在身体里又发生了什么变化？
2．展示目标：
人体的呼吸
人体的呼吸系统：呼吸道和肺
人体的呼吸运动：原理及过程
人体的气体交换（第二课时内容）

3。自主学习 (完成学案P63自主学习，了解呼吸系统组成)
（二）课堂导学
1．人体的呼吸系统：
（1）学生观察课本P115图6-5，了解人体呼吸系统组成及各部分功能
（2）讨论课本P115讨论题，了解人体呼吸系统由哪两部分组成？各有什么功能？
（3）完成学案P64合作学习 2
（4）教师结合课件中呼吸系统各部分图片，讲解其结构和功能。
补充拓展：
A会厌软骨的作用。
B不能用口代替鼻呼吸、不能随地吐痰的道理。
肺泡数量多，气体交换面积大
C青春期声带的保护。
肺泡壁、毛细血管壁都很薄，都只有一层细胞构成，有利于气体交换
重点讲解：肺泡与气体交换相适应的特点

2．呼吸运动：
（1）呼吸运动的结构基础——胸廓：课件展示胸廓图片，学生阅读课本P124信息库“胸廓”，学生完成学案P64合作学习 3（1）
（2）分析胸廓运动与呼吸的关系：
①感受呼吸运动中胸廓的变化以及进出身体的气体的变化。
学生一只手放在胸部下侧，轻触自己胸侧的肋骨处，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气，感受自己在吸气和呼气时鼻孔前面的气体有了什么变化，胸廓发生了什么变化。
②提问：吸气和呼气时，肋骨的位置发生了什么变化？随着肋骨位置的变化，胸廓容积发生了什么变化？
③学生讨论、交流：吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓容积变大。呼气时相反。
④教师点拨：
呼吸运动实际上是呼吸肌肉（肋间肌和膈肌）的收缩和舒张，引起胸廓容积的变化，肺容积也随着变化。其中，肋间肌的收缩舒张引起肋骨向上向外或向下向内运动，胸廓前后径变化，胸廓容积变化。
⑤模拟实验：模型模拟膈的运动与呼吸
教师演示实验、学生观察
提问：
A． 橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？
B． 手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？
C． 是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？
学生讨论分析，得出结论：膈肌收缩舒张引起膈向下或向上运动，胸廓上下径变化，引起胸廓容积变化，废容积随着变化，肺容积的变化导致了吸气和呼气。
肺的容积扩大——→外界气体入肺 肺的容积缩小——→肺内气体排出
（3）归纳呼吸运动的过程：
① 教师播放呼吸运动动画，学生观察和记忆呼吸运动的过程。
② 学生完成学案P64合作学习 3（2）
D． 教师补充说明：气体进出肺决定于肺内与外界气压大小，当肺容积变小时，肺内气压上升，气体从肺内通过呼吸道呼出；当肺容积变大时，肺内气压下降，外界气体经呼吸道吸入肺。（与物理知识相联系：在一个密闭容器里，气压的变化与容器容积的变化成反比）
【课堂小结】
知识引用：
1、学生演示广播操中有利于锻炼呼吸肌的动作，如扩胸运动，谈谈体育锻炼对增强人体呼吸功能的好处。
B.教师或学生演示“人工呼吸”，（扩胸法或口对口吹气法），讲讲用这些方法恢复自主呼吸的道理。
【当堂巩固】
完成学案P64-65巩固练习
第六章 第2节(第一课时)人体的呼吸（2）
序号
课题
主备人
使用日期
23
第六章 第2节(第一课时) 人体的呼吸（2）
金燕

【教学目标】
1、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程，进一步理解肺是呼吸系统的主要器官——理解层次
2、初步学会分析人体如何完成肺部和组织细胞处的气体交换——应用层次
3、理解“验证人体呼出气体含有较多二氧化碳”的实验设计并能分组操作——模仿层次
4、认同体育运动对于呼吸系统的好处——反应水平
【教学重点、教学难点】
1、教学重点肺部和组织细胞处的气体交换过程
2、教学难点：气体交换的原理——扩散
【课堂导学】
（一） 情境导入、展示目标,
1．情境导入：演示实验：课本P118——119“人体呼吸产生二氧化碳的实验”，对比两个试管内澄清石灰水的变化；展示人体吸入、呼出气体的成分含量比较表。学生根据实验现象和表格数据，讨论得出结论：人体吸收了氧气，产生了二氧化碳，
教师提问：人体的什么生命活动吸收氧气，产生二氧化碳？这个生命活动在哪里进行的？
学生回答：人体的呼吸作用，在生物的活细胞里进行。
教师提问：氧气通过呼吸运动进入肺泡后，怎样被运输给细胞？细胞产生的二氧化碳怎样运到肺然后排出体外？
2、板书展示学习目标：
第2节 人体的呼吸
外界空气
肺泡
呼吸运动
细胞
氧气
1．肺泡里的氧气怎样到达细胞？
2．细胞产生的二氧化碳到达肺泡？
三、气体交换

二氧化碳

（二）课堂导学
1.气体运输的媒介
（1）请学生假设：你认为氧气和二氧化碳等气体是由人体的什么媒介在肺泡和细胞间运输的？教师提示：食物中的营养物质经消化后吸收进血液，通过血液循环被运送给组织细胞。学生作出假设：氧气和二氧化碳也是由血液运输的。
（2）教师课件展示血液循环、毛细血管图，讲解：血液将含氧多的血液送到全身，供细胞吸收利用，又将含二氧化碳多含氧少的血液送到肺再吸收氧气，排出二氧化碳。（板书：气体在血液中的运输）提问：肺泡与血液、细胞与血液之间气体又是如何进出的呢？展示肺泡与组织细胞图，引导学生说出，两处都有丰富的毛细血管，在肺泡与肺泡壁毛细血管之间、组织细胞与全身毛细血管之间进行了气体交换。
2.气体交换
（1）气体的扩散原理：
情境：喷香水、在一杯清水中滴一滴红墨水。
做学案P65自主学习1：气体扩散作用的概念
（2）肺泡与细胞处的气体交换
①指导学生小组讨论，根据已有知识，判断肺泡处于组织细胞处氧气和二氧化碳的浓度大小。
②指导学生根据气体扩散的原理尝试写出肺泡与细胞处的气体交换。完成学案P66合作学习学习1（2）
【课堂小结】
1.学生完成本节学习目标概念图（课堂上用红色粉笔表示氧气，蓝色粉笔表示二氧化碳，这样更加简洁）
外界空气
肺泡
呼吸运动
细胞
氧气
二氧化碳
气体在血液里的运输
肺泡毛细血管
氧气
二氧化碳
全身毛细血管
氧气
二氧化碳
氧气
二氧化碳
氧气
二氧化碳

【当堂巩固】
1． 拓展应用：调查班级中学生的肺活量、讨论影响肺活量的原因、提出增大肺活量的建议。
2． 完成学案P66合作学习2（4）及巩固练习
- 第52页 - 镇江市第三中学 七年级 生物备课组