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☆苏教版六年制小学语文第三册教学设计 　　　　　　　　　
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大禹治水
执笔：王玲玲
（第一课时）
初读课文，学习除“治、制”之外的八个生字。
（第二课时）
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪
水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
3、培养孩子对英雄人物的敬仰之情。
【教学重点】
抓住课文中的重点词理解课文内容。
教学难点】
感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。

【教学方法】
创设情境，指导朗读，引发思考、合理想象、充分理
解、体会提升。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、谈话揭题，学习第一小节，感受水灾之苦：
（课前板书课题）
1、小朋友，今天我们继续学习（读课题）
上一堂课，我们初读了课文，学习了8个生字，认识了一
个伟大的治水英雄——禹。板书：禹
禹治水的故事发生在很久很久以前，（看录像）
2、谁来说说：你看到了什么？听到了什么？
3、是的，（出示填空题）
滔滔的洪水淹没了（ ），淹没了（ ），淹没了（ ）。
人们失去了（ ）失去了（ ），失去了（ ）。
4、这就是可怕的水灾。
（音乐起）出示第一小节。（红字显示滔滔的、淹没、冲
倒、无家可归）
语言描述：没有了吃的，人们拖儿带女、四处奔逃。没有
被洪水卷走的也（无家可归）。
谁来读课文第一小节？
评价：你害怕地放低了声音，读出了洪水的可怕；
你心疼得皱起了眉毛；
你把无家可归读得很轻很慢，读出了对灾民的同情。
你把我们带到了水灾泛滥的远古时代。
很久很久以前（齐读第一小节）

二、感受禹的辛苦和智慧：
1、看到这一切，禹握紧了拳头，皱起了眉毛，他心里在想
些什么？
是的，禹下决心治理洪水，他怎么做的呢？
2打开课本101页，各自轻声读第二小节，边读边想。
课件出示第二小节
谁来说说禹是怎么治水的呢？他先做什么，再做什么？
带红笔出示第二小节(1、查看水流和地形 挖通 劈开
引导）
看图，禹先查看地形，画下了宝贵的地形图？为什么要这
样做呢？接着，他挖河劈山，把洪水引入了大海。
禹就是这样治理洪水的，一起读课文第二小节。
3、禹的父亲鲧用堵的办法治理洪水，用了9年时间，还是没
有成功。禹先察看水流和地形，他爬了多少座山？淌过了
多少条河流？
所有的山山水水都留下了禹坚定的脚步，那时候没有交
通工具，他靠的是自己的两条腿，走啊、走啊、察看
啊，研究啊，走啊！引说：禹走遍了千山万水，万水千山
（出示地图）
大禹的脚走遍了现在中国的河北东部、河南东部、
山东西部、山东南部、以及淮河北部。
他走遍了（千山万水 万水千山）
4、禹还带领百姓挖通了（ ），劈开了（ ）想想
看：仅仅是九条大河、九座大山吗？
为了表示多，人们常常用九这个数字。读到九，就是多。
比方说，小朋友抱着一个大西瓜，用了吃奶的力气，我
们就说费了九牛二虎之力。再比如说在很高很高的天宫
之上，我们就说，在九霄云外。
当时没有先进的机器，面对大河大山，他们用的是什么
工具啊？
出示；铁锹 斧头
一铁锹一铁锹地挖、一斧头一斧头地凿，在走遍千山万
水、挖大河、劈大山的过程中，禹经历了哪些辛苦呢？
对照这些，你可以选择说？
禹的身上( )，
脚底下（ ），
禹的大手（ ），
饿了，（ ），
渴了，（ ），
困了，（ ），
夏天时，他（ ），
冬天时，他（ ）。
日复一日，年复一年，最后，满身伤痕的禹只能天天拄
着柺杖走路，但是他一天都没有停歇。禹吃尽了（千辛万苦）。
3、就这样，洪水乖乖地顺着劈开的大山、顺着挖通的
河流流入了大海，禹治水终于成功了。
齐读第二小节。
你读到了怎样的禹？
板书：不怕辛苦
充满智慧
再读第二小节，突出禹的不怕辛苦和充满智慧
四、学习第三段，感受禹的大公无私
1、在大禹治水的过程中，还流传着三过家门而不入的故
事。（出示：读：三过家门而不入 ）
2、学生自由读第三节。
3、结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不
见呢？几年不见呢？（体会禹的儿子13年没有看见过爸
爸）
禹的儿子从来没有见过父亲，不是几天、不是几个月，不
是几年，而是（出示13年）
13年，三过家门而不入，如果你是禹的邻居，你想怎样来
劝劝正路过家门的禹？
出示：“禹啊禹，……”
禹真的不思念自己的亲人，不想看看自己的孩子吗？
看来，大家已经读懂了大禹的内心。
一起看录像。
三过家门而不入。很多小朋友的眼睛里都噙满了泪花，谁
来说说你的感受。
4、13年，禹始终没有停下前进的脚步。
13年有多长啊，四千七百多天。齐读这漫长的日子（ ）
13年，禹的儿子从未见过父亲，从没有叫过爸爸，读这
对孩子来说，孤苦寂寞的13年。（ ）
13年，心里是对孩子、对亲人刻骨的思念和无尽的牵挂，
但是他的脚步却一天一刻没有停歇，读这漫长却坚定的日
子。（ ）
13年，禹从帅气的小伙子变成一个又黑又瘦的中年人，
他满脸胡须、拄着拐杖，读这人一生中最宝贵的13年；（ ）
不知不觉地，我们理解了大禹，也深深地为他感动。
6、再读读这感人的故事。。
你又读到了怎样的禹？
板书：大公无私。板书。
五、学习第四段
出示第四自然段
1、（音乐起）就这样，洪水被制服了，太阳出来了，小鸟
又开始了歌唱。（出示最后一节）谁来读课文最后一小节。
如果你就是这个村的村民，你怎样感谢大禹，你怎么做
的，又是怎么说的？
如果没有大禹，我们就都成了河底的鱼和虾”。人们崇敬
大禹，深深地感激他，所以尊称他大禹。红笔圈出课文中
的大禹。
让我们带着带着感激的心情，一起称呼他（大禹）
我们再读课文的最后一小节。
（
3、大禹的故事广为流传，人们把他的形象做成剪纸，把他
的故事拍成电影、做成动画片、木偶剧。
课件出示：
如今，在中华大地上，只要是大禹的脚步走过的地方，我
们都能感受到人们对他的怀念。很多地方可以看到大禹遗
迹。河南开封的禹王台；
安徽怀远县的大禹馆；
山西的禹门；
山西的禹王城址；
湖南的禹王碑、
四川的禹王宫
世世代代，人们永远记住了大禹这个闪光的名字，大禹
伟大的精神也在中华大地上广为流传。那就是（看板书，
齐说）
4、像大禹治水这样的故事还有很多，比方说，我们即将读
的孔繁森就是现代版的大公无私。
六、复习生字，教学两个生字，课堂作业：
1、上一堂课，我们还学习了八个生字：
出示：洪 害 理 形 通 被 伟
齐读两遍
读准后鼻音
说说这个字的偏旁：被
比视字旁多一点
凡是和穿着有关系的字都是衣字旁，书空：撇、点。
再来一遍.
2、学习治和制：
还有两个字没有学：卡片出示：
它们读音相同，还有什么相同？（ 左右结构）
但是写法和意思完全不同？
课文中的两个词语是
治水 制服
这个治怎么记？
教师范写，学生临摹一遍，空两格；
这个制怎么记？
教师范写，学生临摹一遍。
评价，再写一遍。
这两个字还有那些不同的用法呢？
我们刚刚学习了音序查字法，让我们来请教不开口的老
师。谁来说说，治还可以找哪些朋友？
制还可以找哪些？
小结：治一般指通过治理，把杂乱的，不好的治理好了，
梳理顺当了。
出示： 治病 治疗 治山 治水 治国
治安
制一般是和强制执行的
比方说：制定 制服 制造
布置作业：
1、背诵课文
2、阅读老师推荐的三个故事 愚公移山 女娲补天
后羿射日

板书：大禹治水

不怕辛苦
充满智慧
大公无私

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◇二年级语文教研组 　　　　　　　2009.12