学前儿童气质类型-体液说-高级神经系统.ppt

1,第十章,学前儿童个性因素及发展,第一节 学前儿童的气质,2,心理测验,你是那种看到或听到别人打哈欠自己也容易被“传染”的人吗,？,3,心理测验,答案若肯定，语言习得潜力大。,更容易成为朋友圈里的倾诉对象。,多愁善感、易于产生共鸣、富有同情心。,4,5,压力测试图,1,、如果看到波涛汹涌，那么请马上休假；,2,、如果你看到微波荡漾，请小休几日；,3,、如果看到很多颗榛子，请继续为人民币服务。,本次课学习任务：,任务一：熟练掌握不同气质类型的,特点,，并,能,分辨,不同气质类型。,任务二：,婴幼儿,气质类型，,抚养方法。,任务三：,学前儿童属于,气质类型，教育方法。,第一课时,第二课时,请在此处输入您的标题,分析以下人物分别给人什么印象、有什么气质？,“,”,8,9,王熙凤，她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，是荣府的实际施政者，她有着八面玲珑之威，思维敏捷，口才了得，却又有些心狠手辣、笑里藏刀，是一位有计谋的管家奶奶。,10,一、气质概述,（一）什么是气质？,气质是心理活动表现在,强度、速度、稳,定性,和,灵活性,等方面动力性质的特征。,气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。,速度,（如知觉的速度、思维敏捷性）,强度,（情绪的强弱、意志努力程度）,均衡性,（能平衡自己的内心体验）,稳定性,（注意集中时间的长短）,倾向性,（外部事物 内部事物）,定义分析：,动力特征,从以下五个方面进行分：,气质相对稳定，很难改变。,12,（二）气质的类型（难点）,血型说,：,日本学者，古川竹二,。,A,型血：,爱担心,B,型血：,随和，事不关己高高挂起,O,型血：,强烈正义感,AB,型血：,其外表像,B,，其内在却像,A,，人前人后表现不一致。,13,体液说,胆汁质,、,多血质,、,粘液质,、,抑郁质,。,黄胆汁（热,-,干）、血液（热,-,湿）、,粘液（寒,-,湿）、黑胆汁（寒,-,干）,没有科学依据，却有现实性。,（二）气质的类型（难点）,14,类型,典型心理表现,胆汁质,精力充沛，,热情大胆，情绪体验强烈、外露，性情急躁，易冲动，反应迅速，情绪时间短，,难以自制。,多血质,思维灵活,，行动敏捷，交际能力强，情绪体验外露、易变。活泼热情，但易轻举妄动，缺乏忍耐力和毅力，,善于察言观色,。,黏液汁,有耐性，,稳重，,冷静。注意稳定但难于转移，冷酷，,灵活性不够,。,考虑问题细致。行动缓慢，与人交往适度。,抑郁质,观察仔细，,考虑问题细致。孤僻，,内向，敏感，,优柔寡断，反应迟缓。,15,根据气质的动力特征及气质类型，完成下列表格：,速度,思维敏锐度，知觉速度,强度,情绪强弱、意志努力度,均衡性,稳定性,注意力时间长短,倾向性,外部、内部事务,胆汁质,快,多血质,弱,均衡,黏液质,长,抑郁质,内,16,根据气质的动力特征及气质类型，完成下列表格：,速度（思维敏锐度知觉速度）,强度（情绪强弱、意志努力度）,均衡性,稳定性（注意力时间长短）,倾向性（外部、内部事务）,胆汁质,快,强,不均衡,短,外,多血质,快,弱,均衡,较短,外,粘液质,慢,强,均衡,长,内,抑郁质,慢,强,不均衡,长,内,17,【,案例分析,】,小华偏向于多血质，天生活泼好动、充满朝气、反应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼儿园、学校环境中，小华渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气起来，经检查，小华的神经类型是,“,强、平衡、灵活,”,，他参加工作后，生活环境非常轻松，事业有成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、充满朝气。,【,问题讨论,】,以上案例说明学前儿童的气质发展具有什么特性可塑性、可变性,1,、稳定性,2,、可变性、可塑性,“,掩蔽现象,”,。,所谓,“,掩蔽现象,”,就是指一个人的气质类型没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。,年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。,（一）幼儿气质发展特点,二、学前儿童气质发展,第二课时学习任务：,任务一：,婴幼儿,气质类型，,抚养方法。,任务二：,学前儿童属于,气质类型，教育方法。,1,2,3,4,（二）,婴幼儿,气质发展的行为特征,二、学前儿童气质发展,容易抚养,型,难以抚养,型,缓,慢,型,混,合,型,21,类型,比例,特点,容易抚养,40%,饮食睡眠有规律，易适应新环境，情绪愉快，受大人喜欢，对成人交流反应适度。,难以抚养,10%,饮食睡眠不规律、难适应新环境、易怒，爱哭闹。,缓慢型,15%,活动水平低，行为反应强度弱，逃避新事物，情绪消极。,混合型,35%,具备以上三种类型的某些特点。,22,观察分析视频中宝宝气质类型，分小组讨论抚养方法。完善下列表格。,23,类型,抚养方法,环境,家长态度,易养型,融洽的环境,难养型,缓慢型,混合型,24,类型,抚养方法,环境,家长态度,易养型,融洽的环境,不能,“,放任,”,，鼓励培养各种能力，发挥潜能,难养型,相对稳定的环境,最大限度的耐心和宽容，亲子互动，引导培养规律性,缓慢型,轻松有趣的环境,多表扬，多鼓励，有耐心混合型,和谐的氛围,因材施教，取长补短,25,三、学前儿童的气质特点与教育,(,难点,),（一）,学前儿童,的气质特点,25,多血质,的孩子最受欢迎,。,胆汁质宝宝活泼吵闹，天生的外交家。,多血质宝宝乐于沟通，天生演讲家。,黏液质宝宝安静踏实，天生的实干家，易被忽略。,抑郁质敏感，孤僻，天生的思想家让人无奈。,请在此处输入您的标题,“,”,有一个幼儿园的教师，提问了一个较难的问题，同一个问题，教师问了好几个孩子，请问，这种重复有必要吗？为什么？,（二）平等地关注不同气质的幼儿,27,有必要,因为不同气质类型的孩子,思维敏捷度,不一致，胆汁质的孩子想都不想就会抢着回答，多血质的孩子会举手回答，而黏液质和抑郁质的孩子想回答却不敢举手。,28,那么，针对不同类型的孩子，,我们该如何教育呢？,A,B,发挥,学前儿童,积极的,气质特点。,尊重和理解,不同气质类型儿童的,消极,气质特点；采用,更策略的方法,来克服和改善,消极,气质特点,三、学前儿童的气质特点与教育,（三）有差别地进行气质补偿教育,【,案例分析,】,根据,“,体液说,”,，分析案例中学前儿童偏向于哪种气质类型？,小组研讨,如何体现了这些气质特点？,讨论不同气质类型的教育方法。,要求：,5,分钟讨论，每组派代表回答，时长,24,分钟。,31,急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，,偏向于胆汁质。,案例,1,1,他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，总是玩打仗。,2,他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。,3,他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。,32,观察仔细、注重细节、孤僻、情绪内倾、胆小、行动迟缓，,偏向于抑郁质。,案例,2,1,、她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的,10,个人，只有她一人注意到这个差异。,2,、她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。,3,、她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。,4,、午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她又要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。,33,案例,3,1,、,他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。,2,、他上什么课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰他，他不予理会。,3,、,有一段时间里，他一直练打靶枪。又一段时间里，他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。,自制、有耐性、稳重、冷静、内心少外露、难于转移、灵活性不够，注意稳定，,偏向于粘液质。,34,案例,4,1,、她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。,2,、但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。,3,、她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。,思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，,偏向于多血质。,35,多血质,宝宝,：,是天生的演讲家，他们容易自我欣赏，而忽视了其他人的感受。,1,、鼓励他们与不同的小朋友进行沟通交流，并告诉他这样做很棒，很厉害。,2,、批评要具体。,3,、担任班干部。,（三）有差别地进行气质补偿教育,36,抑郁质宝宝,：,比较悲观，这缺乏安全感。,1,、不要强迫他一个人去表演。,2,、在社会交往方面，可以进行一些示范，供他们参考。,3,、多进行亲子互动，多表扬和鼓励，或陪伴他们参与集体活动，比如体育运动、乐器演奏等。,（三）有差别地进行气质补偿教育,37,胆汁质宝宝,是天生的外交家，会说话，会交朋友，性情中人。,1,、成为他们的朋友，用朋友的语气与他们进行对话。,2,、训练自制力（小哨兵）。,3,、不大声训斥，保护胆汁质宝宝的质朴与真诚。,（三）有差别地进行气质补偿教育,38,黏液质宝宝,是天生的实干家，他们说话少，目标明确。,1,、通过协助他们的方式取得他们的信任。,2,、,多提供交流发言机会,。,3,、多开展家庭圆桌会议，讨论的议题可以是他感兴趣的话题。,（三）有差别地进行气质补偿教育,39,教学小结及复习要点,2,、学前儿童的气质类型,4,、学前儿童不同气质培养方法,发挥优势、改善不足,胆汁质,多血质,粘液质,抑郁质,3,、幼儿气质类型,难以抚养型、容易抚养型等,1,、气质定义,本次课作业,1,、传统的幼儿气质类型有哪些？分别有什么优势和不足？,2,、对于胆汁质和抑郁质的幼儿应采用什么样的教育措施？,40,姚师洵,