教师的基本技能.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第二讲 教师的基本技能,教师的基本技能大体为：,1,、教师的观察技能。,2,、教师的倾听技能。,3,、教师的思维技能。,4,、教师的表达技能。,5,、教师的体态技能。,6,、教师的板书技能。,一、教师的观察技能,1,、含义,教师的观察技能是指教师对周围事物、主要是对教育对象（学生）由外表到内心的认识技能。,观察技能是教师把握每位学生的个性特点和学生群体的共性特点，把握教育教学工作主动权的必备技能。,2,、要求,（,1,）迅速而准确,观察准确，是指教师对学生或学生的某方面的看法符合实际，准确无误，这是教师观察力的核心，是采取正确措施的前提。,眼见并不总是为实。要做到观察准确，就必须对学生的心理性格特点、思想、学习情况，以及学生所处的学习环境等有深入的了解。,在此基础上，教师才能对学生的细微表情、动作以及语言的变化进行合理分析、准确判断，并进行恰当的处理。,活动：时钟的镜像观察,这是一组从镜子里观察到的时针、分针位置，请你在一分钟内，写出每个图的正确时间,（,2,）细致而深入,细致：观察到学生语言、行为、服饰、态度等细微的变化，得以掌握学生的思想状况。,如一个衣服朴素、学习勤奋的女生，在一段时间里非常注意自己的衣着、好交朋友等。,深入,：（,1,）注意多场合观察。,（,2,）长时间的观察,（,3,）全面而客观,观察全面实指教师能够观察、理解学生的各个方面乃至全貌。,把学生的智力水平与身体素质、性格气质、家庭教养等联系起来；,把校内表现与校外表现结合起来；,（,3,）教师观察能力的培养,明确观察目的,激发观察兴趣,形成观察方法,观察方法：,（,1,）顺序观察：根据不同的观察目的和观察对象采用一定的观察顺序。,（,2,）对比观察：区分两个以上的观察对象，确定它们的异同。,（,3,）分析（解剖）观察：把被观察的物体各个方面或各个组成部分分解观察。,（,4,）选择观察的工具：会选择、使用观察工具,（,5,）制定观察计划：在观察之前做好必要的知识准备，有计划、有步骤地观察。,（,6,）描述观察的结果。,活动：校园观察,假想你是一位大学辅导员，今天是新生入学第一天，你将如何运用观察技能对学生进行了解？,二、教师的倾听技能,1,、听的含义,教师的倾听技能是指教师在教学和管理中专注发言对象，积极思考语言内容，掌握听的策略，通过听提高教学质量的行为能力。,人们日常的言语活动中，,“,听,”,占,45%,，,“,说,”,占,30%,，,“,读,”,占,16%,，,“,写,”,占,9%,。可见听在课堂教学和管理中听也占有较大比重。,2,、听的要求,（,1,）集中注意,教师将全部心理活动指向学生发言的内容，并做出相应的体态和表情。,如走近发言学生，以鼓励的眼神和耐心的微笑面对学生。,（,2,）强行记忆,记住学生发言的主题层次和主要词句，不可边听边忘。,要求：尽量准确、完整、快速记住指定的信息。,（,3,）理解分析,教师对发言内容、正确处、错误处和正误原因的把握和推测。,3,、听的方法,排除干扰集中注意听,化繁为简抓住重点听,听重复、强调、抓关键,听语气、语调、看表情,适当追问、反问、补充信息,4,、听的训练,（,1,）请一位同学在教室中央用中速低平声调说一段话（近乎悄悄话），其他同学注意听，准备复述。,（,2,）抽三位同学用一分钟介绍自己的出生年月、出生地、家庭成员和个人爱好。其他同学听后，抽三位同学尽量逐字逐句复述。,（,3,）全班同学分成若干组，各组第一人领一张纸条，纸条上有一句话，强行记住这句话回到座位。在统一的时间里，由前向后快速传话比赛，传话用低声耳语进行。传到最后一人即举手，并到台前复述，同时与纸条上的话对比，看是否有误和误差大小。,三、教师的思维技能,1,、含义：,教师的思维技能：教师根据思维原理，在获取知识与技能的同时进行思维训练，以培养其思维能力、提高思维品质的行为能力。,2,、要求,（,1,）思维的敏捷性,反映在对教学和管理中的突发情况反应迅速，处理及时，能根据新情况迅速选择、确定自己的思维方向。,如：中国政法大学的,“,杨帆门,”,事件,（,2,）思维的广阔性,要求教师在处理问题时思路开阔，能从不同的角度、不同的方面，用多种方法、多种途径来思考和解决问题如：批评学生，要事先想好几种批评方式及得失，然后选择最优的一种。,（,3,）思维的条理性,在讲述和处理问题时，思路有条不紊，连贯严密。,如上课：先讲什么，后讲什么；,（,4,）思维的深刻性,遇事能迅速把握问题的本质，而不被表象所迷惑。,如：有学生经常迟到，或是不回家,（,5,）思维的创造性,在传授知识时能根据学生实际对知识进行创造性加工,3,、思维技能的培养,活动（,1,）：想象，右脑训练。,步骤,1,全体参与。活动准备：将双手搓热。,步骤,2,左右手合掌，闭上眼睛，心理默念：,“,左手长，左手长。,”,三遍。,睁开眼一看，左手果然变长了一点点。,步骤,3,头脑风暴，小组交流体会：什么原因产生这种奇妙的变化呢？,提示：产生这种奇妙的力量是什么。,活动（,2,）：观察苹果,步骤,1,以苹果为课题，准备,2,分钟小课。确定教学目标，将设定的教学步骤写下来，教学手段自定。,步骤,2,在小组试讲，讲后介绍自己的教学设计思想,四、教师的表达技能,1,、含义,教师的口语表达技能，是指教师在教育教学活动中，运用口头语言讲解道理和连贯地有条理地传达教材信息、启发学生思维的技能。,2,、要求,李燕杰：相声的幽默，小说的形象，戏剧的冲突，诗朗诵的激情,（,1,）,用语规范，突出特点。,如,“,利润,”,和,“,赚钱,”,两个词，一个是政治语言，一个是俗语，该用哪一个词，这就需要政治教师认真考虑。,2,）言简意赅，明白简练。,明白，即语言通俗易懂，深入浅出，使学生明确知道教师所要表达的内容及教师本人赞成什么、反对什么。,简炼，即语言简洁清楚，干净利落，恰到好处，不拖泥带水。政治教师的语言，该说的一定要说到位，说明白，但忌罗唆，变成婆婆妈妈的说教。,（,3,）抑扬顿挫，有节奏感,理想境界：抑如平湖秋水，扬若天女散花，顿似金戈铁马，挫像雷霆万钧。,就一堂课而言：,起始：宜新颖、简明并舒缓徐进；,分析：宜准确、深邃、犀利且波澜伏扬,高潮：宜神采飞溢且渐趋昂奋；,结课：宜概括重述且微昂微收。,3,、表达技能的培养。,（,1,）,5,分钟晨读,要求：速度慢、每字的声母、韵母发音准确，字正腔圆。2,）绕口令练习,要求：发音准确，由慢到快，保证气息平稳。,第一段,四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿。谁说四十是,“,细席,”,，他的舌头没用力；谁说十四是,“,适时,”,，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。,第二段,红饭碗，黄饭碗，红饭碗盛满饭碗，黄饭碗盛饭半碗。黄饭碗添了半碗饭，红饭碗减了饭半碗。黄饭碗比红饭碗又多半碗饭。,第三段,南边来了他大大伯子家的大搭拉尾巴耳朵狗，北边来了他二大伯子家的二搭拉尾巴耳朵狗。他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗一口；他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，也咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗一口。不知是他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗；还是他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗。,世界上最难读的文章之一,赵元任：,施氏食狮史,石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮。食时，始识是十狮，实十石狮尸。试释是事。,（,3,）快速扫读,选择,50,80,字长的一段文字，自己进行朗读，先慢后快，以至极快。,要求：句句完整、气流均匀、清晰稳定,中国是世界上少数几个存活至今的古老国家之一。这个民族，不会因为外在的危难而一哄而散，它一碰到外在的灾难，就会集体整合、凝聚在一起。就像十把筷子聚在一起你折不断，而一只筷子很容易折断一样，中国人的这种变化无常让外国人感到很难理解。,4,）半分钟快速讲话,以,“,第一次上讲台,“,为题，准备半分钟快速讲话。,要求：清晰、平稳、流畅，且信息量最大。,评价依据：,平稳度与教学经验的多少有关,清晰度与发音的口齿和语气速度有关,流畅性与教学思维的敏捷性和对教学内容的熟悉程度有关,五、教师的体态技能,体态技能：姿态技术,表情技术,手势技术,外表修饰技术,（,1,）动作姿势要恰当,站着讲不是只立一处，呆若木桩,需要阐发、分析时：稍离讲桌，或轻松自然地走动，或微微分开双脚，保证动作、姿势的灵活施展；,学生埋头习读时，可以用手掌撑住桌沿，把重心放在某只脚上；但不宜长时间手撑桌面，以免学生认为你疲惫不堪；,学生回答问题时，身体稍稍前倾，侧耳细听，以增加学生对教师的亲切感,1,、总体要求,（,2,）面部表情要适宜,自然；,适度；,温和。,（,3,）目光分配要合理,江绍伦（加拿大心理学家）：如果你忽视了某学生，最好的补救方法是下次上课时注意这个学生。,教师上课时主要进行逻辑思维，形象思维次之，因而形成左半球优势，所以教师,“,光顾,”,左边学生的时间要多于光顾右边的学生的时间。,合适的做法：目光的中心放在倒数二三排，并兼顾其他；,合理分配时间，不要长时间看某位学生，使其如坐针毡；也不要有任何一位学生有冷落的感觉；,不能东张西望、目视天花板或地面，以免学生以为你心神不宁；,注意与全部学生保持对流,2,、培养训练,1,、姿态技术训练。,（,1,）挺胸收腹站立,身正、头平抬、脚站稳，全身其他部分放松，挺胸收腹，站立若干分钟。,（,2,）站立做挺胸收腹操,两脚成,45,度站立，一只脚前，一只脚后，相离的宽度以训练者的身高而定。腰要直，肩要平，颈要正。口令：,“,一二三四、二二三四,”,，作深吸气，提腹提肩；,“,三二三四，四二三四,”,，慢慢呼吸，全身放松。,（,3,）缓步行走,要求按每两秒钟一步的速度稳步走路，身体各部分保持站立训练所要求的挺胸收腹，身正，头平抬，自然放松。,2,、表情技术训练,（,1,）视角训练,环视：视线从左到右、从右到左作,100,度扫描。想 象自己正面对台下全体学生。,正视：视线朝向正前方，水平。想象自己正集中讲解一个关键概念。,斜视：视线从眼角发射出去，但要尽量保持眼球依然居正。想象自己正在监看某学生的行为。,仰视：视线从眼水平线上方,45,度以内看出去，不能高于,45,度。想象自己正在讲一个伟大的事迹。,俯视：视线从眼水平线下,45,度以内看出去，不能超于,45,度。想象自己正在念一首悲伤的诗。,点视：视线高度集中于一点。想象自己正在看着某位同学，示意其发言。,（,2,）视线长短、软硬训练,视线长而硬：视线放长，加大力度。想象自己对远距离上某同学发言的深切关注。,视线长而软：视线放长，削弱力度。想象自己对学生的提问或回答不清楚，同时在尽力思考，想抓住学生发言的要害。,视线短而硬：视线切近，加大力度。想象自己正在表达一生执着的追求。,视线短而软：视线切近，削弱力度，配以微笑。想象自己对最爱的人或物的关心。,视线消失：短暂的闭目，深提气。想象自己正在朗读一篇伟人的悼词，表现敬仰和缅怀之情。,3,、手势训练,（,1,）手心向上：表示风趣幽默、直率坦诚、积极、奉献、许诺。,（,2,）手心向下：表示否定、抑制、反对。,（,3,）两手叠加：表示团结一致、两事物命运相关、休戚与共。,（,4,）手心分开：表示分离、失散、消极。,（,5,）手心向外的竖立：表示分隔、对抗、不相容或不同意的观点。,（,6,）紧握拳头：表示挑战、精诚团结、警告。,（,7,）竖大拇指：表示夸奖；竖小指：表示轻视挖苦人,（,8,）竖食指：指明事物和表示方向。,（,9,）举整个手指：表示列举事物种类。,4,、外表修饰技术,（,1,）教学服饰：在款式上不透明、不过紧、不暴露太多；在色彩上不宜过艳或过于深暗。,（,2,）教学发型：样式大方、梳理整齐，发型宜相对稳定，不宜多变不随社会流行发式进行改变。,（,3,）教学化妆：如果化妆必须为淡妆。,六、教师的板书技能,是指教师熟练地运用黑板和多媒体书写文字、公式符号、图示图表的方式，向学生系统呈现教学内容、认知过程，帮助学生增强记忆，正确理解，以提高学习效率的技能。,主要包括：黑板上的粉笔字,整个板书的布置,1,、要求,（,1,）板书布置合理。,有意识的将长方形黑板划分为固定区和活动区。,固定区：在一节课的教学活动结束之前一直保留，通常是将教学的重点内容按纲目依次写上。,活动区：可以写了擦，擦了写，通常是解释性、说明性的文字，或要注意的字词句。,固定区最好安排在黑板的中间,注意：上留天，下留地，左右留边。,（,2,）板书书写清晰明了。,确定板书的信息点。,对各信息点之间的种属、,并列,、相反或转化的关系用清晰的表达方式表达。,具体可用纵横排位、番号、线条、格子等方式。,忌：字迹潦草，字体歪斜；,错别字，简化字，繁体字；,想往那里板书就往那里板书，字上叠字；,书写速度太慢；,2,、板书设计的类型,（,1,）提纲式板书,优点：层次分明，重点突出，便于学生抓要领，掌握教学内容的结构，培养分析和概括的能力。,缺点：各部分孤立存在，联系不强。,（,2,）线索式板书,优点：充分展现各部分之间的联系，形象直观，便于回忆和记忆。,缺点：因其简明扼要，对于新教师讲授时转承过渡的要求较高。,（,3,）表格式板书,优点：分门别类、,井然,有序、对比强烈，利于归纳，对引导学生区别异同、增强记忆、发现规律有帮助。,缺点：较死板，灵活性较差。,（,4,）设问式板书,优点：悬念迭起，最大限度的集中学生的注意力，启发思维，给学生留下思考的空间。,缺点：条理性、层次性不强。,3,、板书技能的注意事项,处理好板书与教材的关系,处理好板书与讲解的关系,处理好内容与形式的关系,处理好正板书与副板书的关系,处理好传统板书与,“,电子板书,”,的关系,4,、训练,（,1,）每天端正写,10,个粉笔字，采用立式写法，注意上下结构、左右结构，里外结构的字兼顾。,（,2,）选,50,个字，先横后竖抄写在黑板上。要求横平竖直，大小均匀；在黑板上写,1,个粉笔字，然后间隔,2,字距离再写,1,字，如此类推。,（,3,）面对黑板，立定抬手，从容运笔，写完一组字后，用黑板擦沉着擦去，避免慌乱、动作过粗过燥、或身不由己的晃动。,