1、课题：米和分米、毫米长度单位的换算
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教学目标
知识与技能：会进行长度单位的简单换算
数学思考： 经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法
解决问题： 培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念
情感与态度：体会数学与现实生活的密切联系
教学准备
挂图
教学过程
一、 复习
1． 提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照大到小的顺序写出来吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）
2． 用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．
3． 口答
1厘米=（ ）毫米 1
2、0毫米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米
1 米=（ ）分米 10分米=（ ）米
4．揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)
二．新授：
1、厘米与毫米的换算：
(1)（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量
（出示直尺量自动铅笔芯放大图）
提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)
引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?
(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板
组织学生进行比较
3、找出一种自己认为最好用的方法。）
A：1毫米1毫米地数出来的
B：10毫米10毫米地数出来的
C：推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米
(3)完成“想想做做”第1题。
A:学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。
B:各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对
每题选 一人说一说自己是怎样想的。
C:你有什么发现要告诉小朋友吗?(各条边的关系)
（4）填空：5厘米=（ ）毫米 9厘米=（ ）毫米
30毫米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米
(5)小结：
当
4、我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、教学例2
（1） 一个写字台的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的?
练习： 30厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米40厘米=（ ）分米 7分米=（ ）厘米
（2）(出示很长的一根绳子)想一想用什么单位合适?这根绳子30分米，用米作单位应该怎样表示？说说你是怎样想的？
（3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问：用分米做单位应该怎样表示？说一说你是怎样想的？
（4） 练习： 3 米=（
5、 ）分米 90分米=（ ）米 5 米=（ ）分米 80分米=（ ）米
（5）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想１０分米是１米，几十分米就是几米就可以了。
三、巩固练习
I．完成“想想做做”第2题。
学生们独立完成．日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。
2． 试一试“想想做做”第3 题
3．完成“想想做做”第4题。
(1)出示第3题，明确题目要求。
想一想：这几题该如何比较它们的大小呢?
(2)请学生们独立完成。
(3)组
6、织学生们进行交流，注意方法的多样化。
4．完成“想想做做”第5题。
(1)请学生们说说自己的看法。
(2)实际测量，看谁估计得准。
5．补充作业：在括号里填上合适的数字。
20厘米=( )分米 9分米=( )厘米
3米＝( )分米 70分米＝( )米
四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？
五、指导学生实践活动：
老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，从发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。
教后记
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