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积淀校园文化底蕴 引领学生价值取向

前言：校园文化在包容以主观感知的风景，布局合理、洁净典雅的校舍布局，花草树木，标志立贴等外在表现形式的同时，还以人主宰风景，师生良好的精神风貌、优雅文明的行为习惯、生动活泼的教育活动等内涵丰厚的校园文化底蕴为主题，占领学生价值取向的主阵地。
一、 问题的提出
（一）学生价值取向的误区表象
现象一：崇拜黑老大胜过父母。沈阳市教育局对中小学生的思想道德心理现状进行调研分析，一项抽样检测中发现有3．2％的孩子存在暴力倾向，2．9％的孩子景仰黑势力"老大"，还表示了对欺负他们的人可能采取以牙还牙、以暴治暴的办法。此次问卷调查显示，只有1．5％的学生表示景仰自己的父母，竟有2．9％的学生表示景仰黑势力老大，还有35％的学生表示景仰体育、影视明星。崇拜父母的孩子比例是最少的。
　　另外，部分学生在基础道德方面存在认识与行为脱节。问卷还表明，有3．2％的学生存在暴力倾向，对欺负自己的人将要采取以牙还牙、暴力解决的办法。当公与私发生矛盾时，有26．9％的学生表示公私兼顾，不会放弃私利。

现象二：畸形的价值观。1、等价交换。学生在人际交往中以“等价交换”为原则的实用主义价值取向，是把商品经济中的等价交换原则移植到同学与同学关系处理上，哪怕是一本书、一张光盘，都不肯轻易出借。
2、价值观的功利化倾向。相当一部学生重功利价值，轻精神价值做点事讲价钱，谈报酬，见到麻烦事就躲，甚至连教师吩咐的事都不愿干，常有“事不关已，高高挂起”的消极思想。3、理想主义价值观的褪色。学生谈崇高的理想少了，讲狭隘的实惠，庸俗的多了。尽管文明礼貌，尊老爱幼，助人为乐，艰苦朴素等优良品质仍受到赞同，但这些高尚而空洞的价值观却受到了前所未有的冲击。大部分学生都赞同“人人为我，我为我”；只有少数赞同“毫不利己，专门利人”。不少青少年，看到有的企业家、商人，文化程度不高，经济上却是暴发户，出手“不凡”，食必美味佳肴，穿着进口名牌，玩必夜总会舞厅……导致了心理失衡，觉得“读书无用”。
4、倾向职业追求。当代中学生的理想和对未来前途选择，大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少，收入高低论职业优劣，以追求实惠，安逸的工作为奋斗目标。至于敬业、爱业、勤业的意识追求淡化了。
5、 倾向功利性追求。由于经济成份的多样化，导致分配方式的多样化，扩大了贫富差距，激发了一部分人发财致富的积极性，同时也激化了矛盾，引导了追求物质利益的片面性。特别是允许按资本、技术和管理等生产要素分配，引发了理论上的混乱，最大的物质利益获得者，不一定是诚实劳动群众。众多的百万富翁、明星、球星的高收入引起了他们极大的羡慕。另外生活方式的多样化极大丰富了人们的生活内容。但由于整个社会发展，分配的不平衡，某些生活方式领域的诱惑力也推动了享乐主义蔓延，社会丑恶现象腐蚀着人们的灵魂，某些领导干部为了追求花天酒地的腐朽生活方式，以权谋私，贪污受贿，走向堕落，在中学生中造成了恶劣的影响。因此部分中学生不顾现实条件，信奉“人生在世，吃穿二字，”盲目追求“时髦”、“潇洒”，进行攀比，狂热崇拜所谓大款、明星的生活方式，把“优秀”、“三好”、“标点”之类的荣誉抛掷九霄云外。在理想信念上重物质轻精神，有钱就图，有利就想，把职业的高低，金钱的多少当作人生的目标。这就是当代中学生对人生价值追求的功利性倾向，他们淡化了对功名的追求
6、倾向个人追求。当代社会，人们的交往越来越密切，同时人与人之间的关系受到了空前的张扬，不可避免，在利益的驱动下，竞争将会更加激烈。无情的市场竞争面前，优胜劣汰。长期以来中学生在唯智主义的束缚下，过度地竞争高分，又缺乏对真正学习与生活意义的理解，面对严酷的升学能力和现实的生存竞争，再加上当今社会的一代中学生大多是独生子女，他们依赖性强，以我为中心，因此使得部分学生竞争意识被扭曲，自我意识膨胀，片面强调自我权利的维护，只以自己的喜好为出发点，不顾对他人利益的损害，个体游离于集体之外，没有从社会大局和集体利益着想，只为个人的前途，个人的利益着想。这样他们的人生追求就倾向于个人追求，而谈化了社会追求。

7、倾向文化素质追求。21世纪我们面对着一个崭新的充满着机遇和挑战竞争的时代，增强综合国力，提高国民素质已成为世界各国关注的课题日趋激烈，国际竞争实质是人才的竞争。着眼于人才的培养，是各国走的共同之路。因此现在国家也注重了人才的培养，实施科教兴国的战略、普及九年义务教育，大力发展高等教育，对做出突出贡献的科技工作者给予重金奖赏，在私有制企业中对有技术专长的给予很高的物质待遇，在这一系列政策的影响下，部分当代中学生中就只注重文化知识的吸收，而忽视良好品德的养成，只注重分数的高低，而忽视觉悟的提高，记得学生经常把邓小平的一句话挂在嘴边“不管白猫、黑猫，能抓老鼠的都是好猫”，所以他们认为只要文化素质高，某一方面突出就觉得是个人才，而忽视其品德培养和心理健康。一旦遇到困难、挫折，离家出走，轻生自杀甚至犯罪的现象屡见不鲜。

二、原因分析
1、来自社会风气的负面影响。在改革开放取得巨大成就，经济得到高速发展，人们生活开始富裕起来的同时，人们不无忧虑地注意到，社会的公德、道德水准却没有相应地同步提高；公民意识，公民责任感，公民义务感和遵纪守法，忠于职守等意识出现了滑坡现象。社会时常出现的“权钱交易”“文凭买卖”“医疗红包”等，动摇着他们稚嫩的心灵，严重地影响着青少年的身心健康。
2、家长的不良导向导致学生的不良行为。现在的学生都是独生子女，从小受到大人们的过度呵护，过分宠爱，结果出现一些人格失衡的现象；或待人处事以我为中心，自私自利，虚荣心强；或意志薄弱，经不起任何挫折，心理承受能力极脆弱；或处事懒惰，不愿劳动，对集体、他人冷漠不关心，缺少助人为乐的热情；或妒忌心强，看不到他人的优点，得理不饶人，过高估计自己；或害怕吃亏，见困难就让，见利益就上，关心自己太多，关心别人太少。例如在损资赠物活动中，学生的热情极其高涨，但家长却不热心支持，说东道西……一部分家长的言行不一致，自身素质不高，教会孩子怎样才不吃亏，怎样不花钱又能受益等，这些也严重影响了学生的价值取向，加大了向功利倾斜的砝码。
3、学校的教育方法单调、单一也会影响学生的价值取向。
4、国家的新闻媒体不要把“文盲一夜成富翁”、“教授卖馅饼”、“大学生当推销员”等特殊现象反复予以报道。这样会混淆视听，加剧小学生的困惑。
5、是孩子对父母缺乏感恩的心，以及社会上的暴力现象、影视作品中的打杀镜头对孩子的负面影响。许多家长对孩子进行的教育很失败，只知道溺爱孩子，不但没有让孩子懂得感激，反而丧失了自己在孩子心目中的地位。　　　　
6、一些孩子的政治立场有点模糊，精神寄托有偏离。沈阳市教育局的问卷调查显示，有2．3％的学生表示如果中华民族面临危难时，会考虑选择逃避。同时，分别有10％、4．7％的学生选择了信仰民间风俗、封建迷信，令人困惑。
　（三）解决问题的办法
二、以校园文化建设为依托，锻造学生良好的价值取向
（一）打造校园外显文化，培育校园文化“软环境”
1、培植绿色品牌（校园物质建设、环境建设）
2、夯实文化载体（校园组织、制度建设）
3、强化校园行为
4、铸造人文校园（学校精神建设）

（二） 优化校园文化具体形态，引领学生价值取向
1、 比兑校园文化形态，取舍学生不良价值观念
2、 开发家乡本土资源，倡导学生良好价值观念（人文、自然、风土）
3、 挖掘名人名家事迹，激发学生良好价值观念
4、 发掘传统节日内涵，焕发学生良好价值观念
5、 深化实践教育活动，引领学生良好价值观念
三、结语
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