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让学生品尝幸福的滋味
李 能
幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。
　　 ——休漠　
20岁那年的盛夏我终于如愿以偿，实现了我人生的第一个梦想——教师。当我满怀喜悦和激动第一次踏上三尺讲台时，我就知道，我选择的不仅仅是一种职业，更是我魂牵梦绕的事业——神圣而伟大的教育事业。于是，我就这样与学生们结下不解之缘……

我的成长来自后进生的转变
我当了10年小学语文教师，做了10年班主任。在10年的教学生涯中，我接过四届学生，其中有一班学生中，后进生较多，问题学生也不少。我刚接任时，了解了班级大致情况后，我采取了一些应对措施。下面就是我对“后进生”阿凤的巧治理。
阿凤是个后进生。是个后进生的阿凤，沐浴着柔和的阳光，独自享受着春天般的温情。
先说那次考试。一窍不通的阿凤傻傻地做在教室里，目瞪口呆地望着天花板，其余同学还在一个劲地忙着答卷，可她，悠闲自在地咬着笔头，时不时眨着水汪汪的大眼睛，监考员王老师的目光注视着阿凤很久了，阿凤却装着一副满不在乎的样子，斜着眼，咧着嘴。王老师气得两眼直冒青烟，走到跟前，瞅了瞅那张空白卷大声道：“阿凤，你，你难道是只笨小鸟。”说完就扬长而去。这时，阿凤拿起笔在卷上不慌不忙地写着：“我是只既淘气又可爱的小鸟。”写完就提前交了卷。等到发卷那天，王老师第一个念阿凤的名字，并在卷首用红笔醒目写着：“弱智”两字。一向天不怕地不怕的她，从那以后，心灵紧锁，与世隔绝，经常独来独往。
以上就是王老师调走后，我顺理成章接替她位置时从其他学生了解到阿凤的一些情况。自那以后，我改变了王老师的做法，我要让阿凤重新燃起对生命的渴望……
还是说那次选班委干部。我特地推荐阿凤担任劳动委员，其他同学在背后指手画脚，鄙视的目光并没有冲毁阿凤的希望。之后，我经常找她谈心，拉家常。久而久之，阿凤逐渐恢复了从前的自信。一次，班上“头号调皮王”阿坤在教室里边扔垃圾边破口大骂，阿凤见此状，上前劝阻，可不通人性的他说：“狗咬耗子少关闲事。”气得阿凤哑口无言。没过几天，我知道后，狠狠地训斥了阿坤一顿，阿凤奋勇向前为其求饶，才使得阿坤免受皮肉之苦。自那以后，阿凤得到了同学们的认可，工作开展非常顺利，班上多次获得“卫生先进班级”荣誉称号。我时常为阿凤补习，阿凤也一心想学。一年过去了，阿凤的成绩在班上居中。
如今，连做梦都没有想过的阿凤，凝视远方，对未来充满希望。
感悟：没有管不好的学生，只有不会管的老师。

我的快乐来自问题生的感化
符超，我班的一个男孩。他的头发有点棕褐色，像染过一样，发质柔软，分成三七开，向两边挂着。起初，我并不是很注意他的头发，只注意在与他谈话时，他总是一声不吭，用一双眼睛斜瞪你。你每说一句，他的眼睛里总有五六句话在反驳你。于是，我告诉他，有什么话讲出来，我知道你有理由为自己辩解，但如果你不说，我不知你的想法，无法与你沟通。
后来，由于班中的某些突发事件，我进行了家访。一位家长拿出照片，指着上面的一个孩子说：“这个孩子头发三七开，已经不象小学生的样子了。”几位老师碰到我也指到了他的发型。于是，我也注意到这发型确实不适合小学生，更像卡通片中的帅哥。
有一次，我把他叫进了办公室。我用双手揽着他的肩，温和地对他说：“符超啊，你知道很多人都怎样评价你的头发吗？”
“怎么说？”他说。
“他们都说你的头发使你不象个小学生，倒象个社会上的青年。”
“让他们说对了，我觉得很适合我。”
我朝他看了看，他又补充说：“我以前也留过学生头，可我的头发太软，都耷在头上，不好看，只有这发型适合我。”的确，这个发型是很适合他的脸型，也很适合他的个性。我还是试图说服他：“我也觉得你这种发型不适合小学生。的确，你的发质很柔软，适合这样的发型，也适合你的脸型，以后你长大了，成了青年了，你留这个发型，我也觉得很好看，真的很适合你。可是，现在你还是个学生，这个形象不太好。”虽然我自己觉得解释得有点牵强，但我还是希望他卖我点面子，想唤起他的共鸣，于是我补充了句：“你说是吗？”
“我不觉得。”他直截了当地回答我，并反问我：“我留这个发型与小学生有什么关系？这个发型既然适合我，为什么我不能留？”
这时，办公室里一位年长的老师说：“符超啊，你的头发软是软了点，发型也挺适合你，就是青年化了点，而且长了点，如果你喜欢这个发型，你再把它剪剪短，你说是吗？”
他点了点头，走出了办公室。
换个角度来看，我倒不由地欣赏起我这个学生来，在他身上最起码存在着一种自信，他不因别人的意见而轻易改变自己的立场，他有着自己的观点和主见，有着良好的心理素质。这种心理素质，是不是我们教育工作者本身就应该把它作为培养学生的一种目标，以便于他们能够适应社会，适应来自于各方面沉重的压力？
于是，我在全班布置了一篇小作文，让同学们谈谈符超的头发，事先不给学生任何暗示，只告诉他们，你怎么想就怎么写。我想看看，在孩子的眼里，在符超的同龄人中，是怎样评价他的头发的。
结果使我大吃一惊，同学们很有自己的见解和想法。
“只要不影响他的学习、生活，在一定的限度里是可以的，允许的。但是一旦超出，超过了这种限度，那么就应该改一改。”
“我觉得他这样留了一头长发，不像个小学生的样子，作为小学生应该留个短头发，举止活泼些，不要整天唱爱情歌曲，摆名星架子。”
“看起来还是挺帅的，但是我们毕竟还是小学生，学生应以学习为重，至于长得怎么样可以不去想，反正以后的路还长着，你慢慢考虑自己的发型也可以。再说老师说过心灵美才是真正的美。”
“像日本，韩国那些国家，别说六年级，就是三年级也会梳两切开。”
……
在获得符超同意的情况下，我们又开展了“我说符超的头发”讨论会。在讨论会上，同学们各自表述了自己的观点。印象很深的是向清萍同学的一番话：“现在有许多小学生盲目地去追求那些所谓的前卫，个性啊。其实根本一点意义都没有，他们所谓的前卫、个性都是一些空话……
过了几天，符超的头发短了点，但还是这个发型。
第二学期一开学，他的头发又短了点，但还是这个发型。以后我再也没有和他谈论过他的头发
一个“怪发”小男孩就这样被感化了。
感言：孩子需要老师更多的还是沟通，在沟通中彼此得到心灵的碰撞，碰撞中让情感进一步交融与升华。

我的幸福来自后进生被赏识
在担任五(2)班班主任的第二个星期天的晚上，我正和班里的几个学生利用网络OQ讨论上星期班上各方面的情况 在谈到课堂纪律时．我又看到了那熟悉的名字：王成。接着便是一连串的抱怨。
“除了他，还会有准?上美术课时大声讲话，害我们都听不好课。”
“刘老师批评他，他还低着头偷笑!”
除了捣乱没一样行，上体育课还把我的足球踢得老远!”
“张亚好心劝他．他还动手打人 ……
默默地看着那不断在屏幕上翻滚的文字．我不知陔如何回应，大家你一言我一语的发泄着心中的不快。屏幕仍在不停地闪动， 突然闪现的话却使这一切都停止了，大家似乎都陷入丁沉思——“王成以前不是这样的!他和我从幼儿园开始一直是同学．他以前是一个很活泼、开朗又可爱的男孩子．后来才渐渐变了。李老师，请你帮帮他!”一位同学向老师和其他同学发出了这个关心爱护王成的信息。
那一晚，我几乎彻夜难眠。
第二天，我通过走访得知：王成的父母离异后．他跟随父亲生活：父亲后来又因外出务工三年都言无音信，从三年级开始便由年迈的爷爷奶奶抚养．也是从那时起，他感到自己无助、自卑．从而开始了自暴自弃的生活着。
听着知情人的讲述．情感的波涛在不断地翻滚，这是一个失去父母关爱的孩子．是一个受害的孩子。我一定要尽自己最大的努力去帮助他、挽救他。下面是我在不断的学习探索中所做的一些工作：
片断一：
课间，我又来到教室和同学们聊天。自然而然地．我把话题引进了最近的热门：网络QQ 。王成也凑了过来，非常兴奋地说：“老师，你也有QQ吗?把我也加为好友吧．我的号码是763521×××．你的号码呢?快告诉我啦!”看着他那兴致勃勃的样子。我暗自高兴．便爽快地答应了他：“好，没问题!”星期天．我们俩在网络上不期而遇，并借助网络QQ聊了起来，从学校到社会．从学习到生活。从那天起，我们真的成了网络好友，常在星期天(他大姨家玩电脑)利用网络QQ聊天，彼此的关系也渐渐拉近了。在联系的过程中我惊奇地发现：王成不但对很多事情有自己独特的见解，而且打字速度非常快，是个聪明的孩子。
片断二：
由于低年级的优秀作文要急着打印上交．所以我决定去班里请几位打字能手来帮忙。走进教室，我对大家说：“老师有几篇作文要急着打印．有哪位打字能手愿意利用休息时间帮帮老师呢?”话音一落。同学们就急着帮忙推荐。
“老师．刘峰打字是最快的!”
“张红也不慢 ！”
“小明打字也很快噢!
五位打字能手很快站在了我的身旁。而我却一直在观察着王成，他趴在桌面上眉头紧皱地瞅着其他同学，眼神是灰暗的，举起的小手因同学的话语而变成了小拳头—— 同学们都没注意到他。“王成”突然叫着他的名字．全班刷的看向了他，他也立即站了起来，奇怪地看着我。
“你愿意来帮老师这个忙吗?
‘好！”
他非常干脆地回答了我，并附上了一个大大的笑容。在办公室里，“滴滴嗒嗒的声音不绝于耳，大家都在认真地打着各自的作文。“李老师，我打完了！”如我所料，王成第一个站起来对我说。其他同学都惊奇地看着他，小刚不相信，还特意走过来看，才发现王成打的文章是最长的一篇。
“原来你打字那么快呀!”他激动地说。
其他同学也纷纷走过来称赞他。他自豪地回了一句：“那当然，只是你们不知道而已!”我满意地在旁边看着他们。打字仍在继续着，许多教师看到王成，也都好奇地走到他的身边—— 平日办公室“闲谈的”主角怎会这么专心地坐在教师的电脑前面呢?由于教师的爱，他们抓住了教育机会。连连称赞他——
“原来王成打字这么快呀!”
“王成你还挺厉害的嘛，打字这么快！”
还有些教师深情地鼓励着他——
“这样多好，不但没有人批评你，还成了老师的小帮手，大家都佩服你!”
“这是一个好的开始，你一定要继续努力，你行的!”
办公室里．王成的脸上第一次挂上了笑容。
第二天放学，王成主动找到我，说：“老师．还有要打的作文吗?让我来帮你吧!”看着他那认真的表情，我不忍打击他难得的积极性，便随手拿起了旁边的一篇文章让他“帮忙”。王成从此就成了办公室的“常客”，但已没有严厉的批评或苦口婆心的劝导，伴随的是教师的声声赞扬。
……
就这样，王成渐渐地在赏识中战胜了自我。突然，一股幸福的暖流涌遍了我的全身。
感悟：赏识是激活孩子生命的火种，赏识是耕耘者播种的希望，探索者点燃的火炬。

李能，男，汉族，四川宣汉人，大学本科文化，县文艺协会会会员，陶行知研讨会会员，《农村孩子报》特邀编辑，现在四川宣汉县七里学校工作。我撰写的教学论文《如何把爱倾注给学生》、《防雷电，从活动抓起》等数篇在《四川教育》、《教育导报》、《教书育人》等刊物上发表，150余篇新闻稿件在《中国中学生报》、《精神文明报》、《辅导员》、《少先队活动》等刊物发表。
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