1、
设计：鲁文科 审核：___ __
课题
7、雷电颂
班级
姓名
组别
学习目标
1、学习文章抓住事物特征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
重点
难点
1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言所包含的深意。
课堂流程
导 学 过 程
情景导入
（导学）
激情导入
1、同学们喜欢吃粽子吗？有没有人向大家介绍一下端午节的来历呢？端午
节是纪念屈原的，
2、屈原是一个什么样的人？让我们一起走进郭沫若的《雷
电颂》。（引入课题，板书课题）
2、学生齐读课前导读，抓住“独白”解释引入“舞台说明”，让学生齐读并
概说形象。
3、如此激昂的独白，这样一幅囚徒形象的屈原有着怎样的遭遇呢？
请看课后“参考资料一”。看后请简洁的语言概述一下屈原的遭遇。
4、学生简说剧情。
自主
学习
（独学）
1、给下列加点字注音：
伫立（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ） 污秽（ ） 犀利（ ）
稽首（ ） 虐待（ ） 驰骋（ ） 踌躇（ ） 鞭
3、挞（ ）
忏悔（ ） 罪孽（ ）
2、解释下列词语：
睥睨： 污秽： 犀利： 虐待：
踌躇： 鞭挞： 忏悔： 罪孽：
拖泥带水：
3、作者档案和背景介绍。（1）本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最_______的大诗人，是第一个_________、_________诗人，代表作有_________、_________、_________等。作者_______，是进步文化界的_______、_______、__
4、其历史剧有_______、______、_______。（2）背景介绍。《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。
合作探究（对学）
（群学）
整体感知，朗读课文。
1、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感总结出来吧。 第一部分（从1段— 段）： 第二部分
5、从 段—到文末）：
2、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。运用批注式阅读法，将你的感受写在书的空白处吧。
合作交流：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
展示
提升
质疑
评价
（评学）
学生分小组完成下列问题。（学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你。）
1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
2、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究
6、竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？
3、联系写作背景谈谈《屈原》的创作主旨。
4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？建议：从句式，修辞等角度举例分析品味。
5、正文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？
6、课文运用了象征手法，请你说说风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长江象征什么？
拓展延伸归纳总结
1、在国家危难之时，《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。你还知道那些脍炙人口的爱国名句？试写出几句吧。
2、在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例吧！
我的反思
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