1、要注重对学法的研究
--读《优秀教师的修炼之道》73-86页有感
邵原一中 商雨蒙
抓教学方法的改革，研究采用先进的教学手段，是提高教学质量的重要途径。从马克思辨证唯物主义的观点出发，“学”是教学事物的主体，而“教”是事物的客体。因此我们在教学研究上，应该做到“客随主变”。在教学过程中，教与学相辅相承，才能达到教学相长。教法固然重要，但教学质量的好坏，学生学习成绩的提高，关键在于“学”。因为“教”的再好，“学”的不学，也是枉然。因此，在教法和学法的研究中，我认为更应当看重对学法的研究。
但是在以往的教学研究中，往往只注重了对教法的研究，而忽视了对学法的研究。作为一名教师应该经常和学生互
2、换位置，站在学生的角度，去审势自己的教法能否被学生所接受。同时还要用教育心理学的方法不断揣摩学生的学习心理，用什么样的学法才能保障自己教法的实现？在日常教学工作中，有些教师知识渊博、教法灵活、备课认真，为同事所公认，但就其所教学生而言，成绩却一直提高不上去，为什么呢？究其原因，就是对学生研究不够，尤其是对学生的学习方法和学习心理研究不够。所以在研究教学方法的时候，应该首先研究学法，再根据学法去研究教法。在这里，我们不妨把学法比做渠，把教法比做水，象灌溉禾苗一样，只有把渠先顺好，水的流淌才能通畅。也就是说当好的学法能够接受好的教法时，这样才能水到渠成，顺理成章，否则就是本末倒置，教流难入学海。同
3、时我们在研究教法的时候，也必须考虑学法的需要，充分研究学生在学习上的个性差异和共性差异，找出最佳的适合大多数学生的学法，使最佳的学法能得到最佳的教法去保证。这也就是我们常说的“因材施教，”只有这样才能达到“教学相长”的目的。
抓教改，首先要改掉只研究教法，不研究学法或只重视教法研究，不重视学法研究的形而上学的方法。因为“学”是目的，“教”只是手段，如果把“目的”和“手段”倒置过来，就会使我们的教学研究工作误入歧途，很难达到目的。
对于学法的研究并不影响教师在教学中的主导地位，因为学法也要靠教师去发掘，去诱导。如何达到“学”的目的，还在于教师如何去激发学生的学习兴趣、学习热情和学习主动性，如
4、何从要我学到我要学，从被动学到主动学，这是关键所在。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学学科的兴趣。”因此，教师要努力创造出一种生动、活泼、宽松、自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情景中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生掌握解决现时问题的能力。随时激励、启发学生，调动其学习的内部动因，激发学生的学习兴趣，使之产生最佳的学习心态，轻松愉快的参与学习，创造最佳的学习效果。好的学习效果可以让学生看到自己的成功，充分享受到自己成功的欢乐，同时也将进一步坚定其学习信念，增强其学习的动力。教师要运用最佳的教学手段最大限度地
5、把学生的学习心态调节到最佳水平，让学生从要学——愿学——乐学，顺利进入能学——学会——会学，全面地、高质量地提高学习效果，掌握其学习要领和学习方法，使学生受益终生。
要达到这样的效果，就必须要做到以下几点：
第一要注重培养学生良好的学习习惯和正确的学习态度。
第二要注重引导学生学会和掌握灵活的学习方法。
第三要注重激发学生的学习兴趣和学习热情。
第四要注重培养平等、民主、良好、和谐的师生关系。
第五要注重培养学生良好的情感心理和创新思维。
第六要注重采用现代化的教学手段和现代化的教学设备，让学生充分体会到高科技的作用和学习的乐趣。
总之，就教学事物而言，学生是主体，学者不学教者难为。相信学生，充分发挥学生的主体作用，挖掘深蕴其中的潜能，使创新思维充分发挥出来。所以我们要提高教学质量，首先必须让学生对自己的学习有较高的期望值，这样教者才有用武之地
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